劉琛雁

摘 要：作為人民教育出版社和國家課程教材研究所的實驗基地，我校承擔了人民教育出版社“十三五”重點課題“自主高效課堂改革中的教與學探索”，全面致力于自主高效課堂模式的探索與應用，為助力課改的順利進行，學校在多年的課改實踐研究的基礎上，將眾多教育教學專家的先進理念與本校數(shù)以百計的一線優(yōu)秀教師的課改經(jīng)驗凝聚匯總，推出了這套以促進學生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展為本，努力實現(xiàn)自主高效課堂改革的系列叢書——《新課程標準學科素養(yǎng)培養(yǎng)方案》?；诖?，論述基于核心素養(yǎng)的導案、學案和課時作業(yè)設計。

關(guān)鍵詞：導案；學案；課時作業(yè)

作為自主高效課堂改革的實用性研究成果，在遵循叢書總體編寫原則的基礎上，各模塊的編寫突出了學科特點，以培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)為目的，以“問題串”的形式設計課堂教學，努力將“內(nèi)容活動化，活動內(nèi)容化”的新課堂模式貫穿在每節(jié)課的教學過程中，以實現(xiàn)“教與學”合理的轉(zhuǎn)化與變革，從而全方位培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

我校于2011年秋季就開始了導案、學案、課時作業(yè)的設計研發(fā)，起初設計的是學生學案，之后根據(jù)課堂教學的需要又增加了導案和課時作業(yè)的研發(fā)，經(jīng)過近四年的課堂實踐探索，基本形成了適合我校學生學情和教學特色的“自主高效”課堂教學“三單”模版雛型。2015年，學校決定以系列叢書形式出版發(fā)行研發(fā)成果，以推動“自主高效課堂教學”的深入開展，組建了9大學科，28個模塊，198個編委成員構(gòu)成的編寫團隊，于2016年春正式與陜西人民出版社接洽，確定模版、修改樣張、研磨稿件、通稿定稿等，最終于2016年9月、11月，2017年2月分三批出版，并投入使用?！叭龁巍蓖度胧褂煤?，我們又組織各模塊編委進行了課堂調(diào)研，深入到課堂一線了解使用情況，給使用年級學生和教師發(fā)放了問卷調(diào)查表獲取反饋意見，打磨出了9節(jié)優(yōu)秀課例視頻送人教社專家指導，也選派部分主編赴人教社，與各科專家當面交流，目的就是能讓課堂教學成為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的主陣地，使我們研發(fā)的成果能夠發(fā)揮更大的作用。并且該成果本校已有兩屆學生使用，大家一致認為，變革后的課堂相比傳統(tǒng)課堂更能發(fā)揮學生的主動性，更有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

在踐行課堂改革，研發(fā)出版資料并應用于課堂實踐的過程中，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)了這一過程帶給我們的變化。

首先，改變了教師的教學理念，加快了教師角色的轉(zhuǎn)型，促進了教師的專業(yè)發(fā)展，教師的角色開始由課程規(guī)范的復制者轉(zhuǎn)換為新課程的創(chuàng)造者、設計者和評價者。在深化課程改革過程中，教學觀念和教學行為由教本位，到生本位，到學本位，再到科本位的轉(zhuǎn)變過程，是一個螺旋上升、漸次發(fā)展的過程。每一個過程都對教師原有的知識結(jié)構(gòu)和教學技能構(gòu)成了嚴峻挑戰(zhàn)，每一個過程都是教師在反思基礎上的教學技能重建過程，每一個過程都是教師專業(yè)能力升華和發(fā)展的過程。在此過程中，教師不僅提升了自己的專業(yè)水平，更在夜以繼日的研磨實踐中實現(xiàn)了精神的成長。新型的教學理念、扎實的基本功底，讓我們在全省乃至全國的大型教學活動中受到肯定。

其次，變革學生以往的學習方式，促進了學生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，使學生在接受教育的過程中逐步形成適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格。在新的課堂中，教師在提高學生感受、分析、判斷能力的同時，重點關(guān)注學生思考問題的深度和廣度，使學生增強探究意識和興趣，學習探究問題的方法，將學生以往被動接受的學習過程成變成積極主動探索未知領域的學習過程，并在自主學習的過程中，學會與他人合作，學會學以致用，學會在實踐活動中檢驗知識。因此，學生學習品質(zhì)得到提升，學業(yè)綜合水平進步顯著。同時，我們顧及每一個學生在原有基礎、自我發(fā)展方向和學習需求等方面的差異，在每一課資料編寫中，將題目設置分層次編排，為每一個學生創(chuàng)設適合自己的學習情境，幫助學生在學習中探尋適合自己的發(fā)展方向，給他們提供展示才華的舞臺，從而促進學生特長和個性的發(fā)展，為造就時代所需要的多方面人才發(fā)揮應有的作用。

最后，促進學校特色形成，充分發(fā)揮輻射帶動作用。我校在課堂改革中，基于核心素養(yǎng)的導案、學案和課時作業(yè)設計的成果研發(fā)活動，促使學校各科各級教師根據(jù)教材教學的需要，開發(fā)出具有我校特色的校本資料，形成一個由學校領導、教師、學生為一體的課程文化體系，并以之為突破口，促進學校教育教學特色的形成與發(fā)展。讓學校正真走上了以校本研訓為載體，以培養(yǎng)優(yōu)秀團隊為目標，“用精神成長激發(fā)專業(yè)成長，用專業(yè)成長促進精神成長”，構(gòu)建“精神+專業(yè)”的教師隊伍建設的道路。而作為延安市的龍頭學校，我們將進一步加強教育教學資源共享，以促進區(qū)域教育的均衡發(fā)展，充分發(fā)揮延安中學在延安教育教學活動中的輻射帶動作用。

總之，我們雖然做了很多的努力，但我們清醒地認識到，課程的育人價值有待進一步提煉，學案、導案、課時作業(yè)的實施質(zhì)量有待進一步提高，升學壓力帶來的學業(yè)負擔還比較重，學生的綜合素養(yǎng)有待進一步培養(yǎng)。發(fā)展中的問題依然存在，即將來臨的教材變革又給我們提出了新的挑戰(zhàn)，《新課程標準學科素養(yǎng)培養(yǎng)方案》叢書怎樣修訂才能更符合新課程改革的要求，以學生核心素養(yǎng)的培育為中心的育人之路怎樣才能走的更為順利，我們需要進一步的摸索。我們將秉承傳統(tǒng)，開拓創(chuàng)新，為做好有溫度、有智慧的教育而不懈努力。