王林祥

摘要：近年來，美國高校全面國際化發(fā)展取得積極進(jìn)展，社區(qū)學(xué)院更是順勢而為。本文從政府政策、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國際環(huán)境等分析了社區(qū)學(xué)院全面國際化發(fā)展的動(dòng)因;從承擔(dān)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新使命、拉動(dòng)職業(yè)人才培養(yǎng)的新引擎、搭建多元文化交融的新平臺(tái)等分析了其產(chǎn)生的作用;從學(xué)生流動(dòng)、課程設(shè)置、教師發(fā)展、服務(wù)拓展等層面探討了推動(dòng)全面國際化發(fā)展的具體路徑。最后，提出了對(duì)我國地方應(yīng)用型高校全面國際化發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)啟示。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校;全面國際化;戰(zhàn)略;美國;社區(qū)學(xué)院

近年來，美國高校全面國際化發(fā)展取得積極進(jìn)展。美國國際化教育委員會(huì)和全球參與中心（CIGE）將“全面國際化”

（comprehensive internationalization）定義為“旨在調(diào)整和整合國際政策、計(jì)劃和舉措的戰(zhàn)略性協(xié)調(diào)過程，并將高校定位為更加面向全球的國際關(guān)聯(lián)機(jī)構(gòu)。”[1]根據(jù)該中心的“繪制美國校園的國際化：2017年版”報(bào)告顯示，2016年美國高校校園國際化率已達(dá)72%。[2]

作為美國高等教育機(jī)構(gòu)中的重要力量，社區(qū)學(xué)院在全面國際化教育中占據(jù)著重要地位。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展及各國之間聯(lián)系的不斷加強(qiáng)，世界進(jìn)入了全球化時(shí)代，這就要求大學(xué)教育培養(yǎng)能夠適應(yīng)地方和全球需要的人才。面對(duì)這種形勢，社區(qū)學(xué)院將視野投向國際舞臺(tái)，走全面國際化之路。在美國高等教育招收的五十多萬國際學(xué)生中，有超過八萬選擇在社區(qū)學(xué)院就讀。[3]可以說，全面國際化為社區(qū)學(xué)院吸引了大量的國際學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生和教職員工的多樣化，更創(chuàng)造了價(jià)值不菲的經(jīng)濟(jì)效益。

一、社區(qū)學(xué)院全面國際化發(fā)展的動(dòng)因

1.政府政策全力推動(dòng)

20世紀(jì)30年代末40年代初，美國實(shí)行友好鄰邦政策，聯(lián)邦政府鼓勵(lì)拉丁美洲的學(xué)生到美國學(xué)習(xí)?！岸?zhàn)”爆發(fā)后，很多歐洲大學(xué)關(guān)閉，導(dǎo)致大量學(xué)生涌到美國學(xué)習(xí)。1966年，美國頒布了《國際教育法》，第一次對(duì)國際教育做出全面的規(guī)劃。該法案對(duì)本科國際教育與研究生國際研究活動(dòng)予以長期穩(wěn)定的資助。[4]社區(qū)學(xué)院積極加入國際化改革的行列，紛紛設(shè)立國際留學(xué)辦公室，出臺(tái)國際學(xué)生支持計(jì)劃，建立國際發(fā)展協(xié)會(huì)，并將國際教育作為教學(xué)的重要組成部分，為其今后全面國際化發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2000年之后，美國社區(qū)學(xué)院國際教育進(jìn)入制度化時(shí)期，社區(qū)學(xué)院的國際教育有了政府專項(xiàng)撥款和資助。

2.經(jīng)濟(jì)發(fā)展強(qiáng)力驅(qū)動(dòng)

據(jù)國際教育工作者協(xié)會(huì)（NAFSA）最近的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，接近40%的美國受訪公司由于缺乏國際化合格人員而錯(cuò)失國際商業(yè)機(jī)會(huì)，因此經(jīng)濟(jì)發(fā)展迫切呼喚國際化教育。隨著經(jīng)濟(jì)全球化浪潮的到來，導(dǎo)致勞動(dòng)力市場的國際化，這就要求高校畢業(yè)生必須具備國際視野，以在國際競爭中立于不敗之地。從世界范圍來看，每個(gè)國家都想在國際競爭中搶奪優(yōu)勢，這使得各個(gè)國家和地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生著巨大變化。社區(qū)學(xué)院的任務(wù)便是“幫助當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)使其經(jīng)濟(jì)適應(yīng)國際現(xiàn)狀”，[5]作為培養(yǎng)職業(yè)應(yīng)用型人才的教育機(jī)構(gòu)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要迫使社區(qū)學(xué)院不斷適應(yīng)國際化潮流，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更多的人才支撐。

3.國際環(huán)境有力促動(dòng)

國際教育可以使美國高校成為暢通國家外交政策關(guān)系的紐帶，聯(lián)邦政府針對(duì)國際教育實(shí)行了更加開放的政策，造成上世紀(jì)末期大量國際學(xué)生的涌入，不同文化背景、價(jià)值觀念的國際學(xué)生改變了社區(qū)學(xué)院的生源結(jié)構(gòu)，也推動(dòng)著社區(qū)學(xué)院全面國際化教育改革的縱深發(fā)展，這使其適應(yīng)了教育全球化的現(xiàn)實(shí)趨勢，構(gòu)建了更加和諧多元的社區(qū)文化。隨著世界各地學(xué)生比例的上漲，社區(qū)學(xué)院意識(shí)到增強(qiáng)學(xué)生理解多元文化的重要性，來自不同文化背景的國際學(xué)生可以喚起本地學(xué)生的文化意識(shí)，打破國別和思想界限，營造良好的國際化教育氛圍。

二、社區(qū)學(xué)院全面國際化發(fā)展的作用

1.承擔(dān)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新使命

在美國大學(xué)學(xué)習(xí)的1，078，822名國際學(xué)生在2016/2017學(xué)年為美國經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)了369億美元的就業(yè)機(jī)會(huì)，雖然國際學(xué)生僅占美國大學(xué)招生總數(shù)的5%，但他們創(chuàng)造或支持超過了45萬個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì)，在10億美元的創(chuàng)業(yè)公司中，有近1/4的創(chuàng)始人為國際學(xué)生。國際學(xué)生在給校園和當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)帶來學(xué)術(shù)和文化價(jià)值的同時(shí)，也帶來了不可估量的經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)。[6]而社區(qū)學(xué)院對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的影響不言而喻，通過開展各類經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，促進(jìn)了整個(gè)地區(qū)人力資本的開發(fā)，推動(dòng)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。在全球化時(shí)代，社區(qū)學(xué)院全面國際化將承擔(dān)起地方經(jīng)濟(jì)新一輪發(fā)展的使命，為美國經(jīng)濟(jì)做出更大的貢獻(xiàn)。

2.拉動(dòng)職業(yè)人才培養(yǎng)的新引擎

經(jīng)濟(jì)全球化向社區(qū)學(xué)院提出了為全球競爭培育美國勞動(dòng)力的新訴求。國際教育工作者協(xié)會(huì)在此前發(fā)布的題為《恢復(fù)美國對(duì)國際學(xué)生和學(xué)者的競爭力》的報(bào)告中指出，缺乏吸引國際學(xué)生和學(xué)者的國家戰(zhàn)略正在開始顯示其效果，并敦促美國重新對(duì)這一重要事項(xiàng)做出承諾。事實(shí)上，其他國家正積極引入國家政策和市場策略，與美國一起競爭全球人才。因此，美國各方呼吁出臺(tái)相關(guān)政策法案，促使美國高等教育機(jī)構(gòu)仍然是吸引全球頂尖人才的領(lǐng)導(dǎo)者。而社區(qū)學(xué)院一直將重點(diǎn)放在職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)方面，為企業(yè)和社會(huì)培育了大量應(yīng)用型人才。在全球化時(shí)代，社區(qū)學(xué)院其將更加強(qiáng)調(diào)職業(yè)和技能教育的國際化，以此來提升美國整體人力資源的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

3.搭建多元文化交融的新平臺(tái)

國際學(xué)生的加入豐富了社區(qū)學(xué)院學(xué)生的全球意識(shí)和國際視野，促進(jìn)了多元文化的交流與融合，提升了美國人才的全球競爭力，這不僅改變了傳統(tǒng)的單一文化格局，也使社區(qū)學(xué)院越來越具有多樣性、多元化和包容性。當(dāng)國際學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)時(shí)，他們與美國同齡人以及他們所居住和學(xué)習(xí)的社區(qū)發(fā)展著關(guān)系，構(gòu)成了強(qiáng)大的國際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在校園發(fā)展的知識(shí)和技能使他們成為能夠跨語言、文化和邊界開展工作的全球人才。社區(qū)學(xué)院積極踐行多元文化教育的精神，促進(jìn)了人才和文化資源的共享，增加了對(duì)世界多元文化的理解和傳播，也提升了社區(qū)學(xué)院的教育國際化水平。

三、社區(qū)學(xué)院全面國際化發(fā)展的路徑

1.學(xué)生流動(dòng)推進(jìn)國際化

學(xué)生流動(dòng)是指美國學(xué)生外流到其他國家接受海外教育，以及國際學(xué)生內(nèi)流到美國校園學(xué)習(xí)深造，這是全面國際化努力的重點(diǎn)。社區(qū)學(xué)院建立了完善的留學(xué)信貸、財(cái)政援助、獎(jiǎng)學(xué)金等支持體系，幫助學(xué)生在海外獲得最大的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，為國際學(xué)生提供持續(xù)的支持和計(jì)劃，促進(jìn)國際學(xué)生全面融入校園生活。

根據(jù)美國國務(wù)院教育和文化事務(wù)局與美國國際教育研究所（IIE）2017年發(fā)布的門戶開放報(bào)告數(shù)據(jù)顯示，中國學(xué)生赴美國社區(qū)學(xué)院留學(xué)的比例占據(jù)第一，并和來自亞洲的越南、韓國和日本位列前四位，超過了社區(qū)學(xué)院國際學(xué)生總數(shù)的40%，這說明亞洲學(xué)生成為社區(qū)學(xué)院國際學(xué)生重要的來源。根據(jù)統(tǒng)計(jì)進(jìn)一步顯示，近10年來，雖然社區(qū)學(xué)院國際學(xué)生人數(shù)占全美大學(xué)國際招生總數(shù)的比例呈一定下降趨勢，但赴社區(qū)學(xué)院留學(xué)的國際學(xué)生總數(shù)穩(wěn)中有升。這也從一個(gè)側(cè)面說明社區(qū)學(xué)院在美國高等教育國際化進(jìn)程中仍然占據(jù)著一定地位。（見表1）

當(dāng)然，社區(qū)學(xué)院國際學(xué)生發(fā)展之間也存在著不均衡的情況。在2016/2017年國際學(xué)生人數(shù)排名前10位的社區(qū)學(xué)院中，休斯頓社區(qū)學(xué)院（5982人）遙遙領(lǐng)先與其余社區(qū)學(xué)院占據(jù)第一，圣莫妮卡學(xué)院（3532人）和孤星學(xué)院（3025人）位列第二、三位，而排名后5位的學(xué)院則與之相差甚遠(yuǎn)。與此形成鮮明對(duì)比的是，出國留學(xué)人數(shù)位列前10位的社區(qū)學(xué)院普遍人數(shù)較少，整體注入的國際學(xué)生數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出出國留學(xué)的人數(shù)，這也就意味著社區(qū)學(xué)院的國際化在很大程度上主要依賴于國際學(xué)生的注入，這是從根本上推動(dòng)社區(qū)學(xué)院全面國際化進(jìn)程的基礎(chǔ)保障。

2.課程設(shè)置滲透國際化

作為高等教育的核心目標(biāo)，課程學(xué)習(xí)是國際化的關(guān)鍵要素。國際化的課程可以確保學(xué)生能接觸到國際視野，建立全球競爭力。社區(qū)學(xué)院的課程國際化主要包括：（1）通識(shí)教育課程。專注于外語、地區(qū)研究和全球課題的課程，被納入本科通識(shí)教育的要求。（2）國際化的學(xué)科課程。各專業(yè)的課程融合了國際視野，突出了該領(lǐng)域的全球性問題。（3）共同課程。促進(jìn)不同背景的學(xué)生之間的討論和互動(dòng)，并支持國際學(xué)生在校園的融合。（4）國際化學(xué)習(xí)成果。學(xué)生學(xué)習(xí)成果目標(biāo)和評(píng)估中涉及對(duì)國際重點(diǎn)能力的考察。（5）課程學(xué)習(xí)技術(shù)。通過與國外學(xué)生和教師的聯(lián)合課程進(jìn)行互動(dòng)等創(chuàng)新的方式加強(qiáng)全球?qū)W習(xí)。

幾乎所有的社區(qū)學(xué)院都為國際學(xué)生設(shè)置英語課程，如圣莫妮卡學(xué)院開設(shè)了強(qiáng)化英語課程（IEP），重點(diǎn)介紹在美國生活和學(xué)習(xí)所需的閱讀、寫作、聽力和口語技巧。通過整合與美國環(huán)境、地理、文化、經(jīng)濟(jì)等相關(guān)的資料，將課程的內(nèi)容側(cè)重于與全球社區(qū)有關(guān)的概念。課程利用校園內(nèi)外的博物館、講座、電影、藝術(shù)展覽等資源，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

社區(qū)學(xué)院還根據(jù)國際學(xué)生的實(shí)際情況，開設(shè)各具特色的在線課程、國際合作教育課程和國際化課程。如常春藤社區(qū)學(xué)院開設(shè)了技術(shù)圖形國際合作課程，學(xué)生通過使用專業(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)人員通常使用的技能來有效應(yīng)用技術(shù)圖形中使用的理論和方法，注重全球?qū)W習(xí)的成果，理解和掌握國際繪圖慣例，并將國際標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用于實(shí)踐。波特蘭社區(qū)學(xué)院的國際化課程也與全球性問題緊密相連，重點(diǎn)關(guān)注知識(shí)如何在不同的文化之間構(gòu)建，將課程內(nèi)容納入來自其他國家和文化的專業(yè)技能，并從全球角度來審視和解決學(xué)術(shù)問題。

3.教師發(fā)展聚焦國際化

教師是國際化的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)力，在社區(qū)學(xué)院全面國際化中扮演著舉足輕重的角色。社區(qū)學(xué)院教師發(fā)展國際化主要通過以下途徑來推動(dòng)：（1）在任期和晉升政策中考慮國際工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。（2）把擁有國際背景、經(jīng)驗(yàn)和興趣作為招聘教師的重要參考。（3）教師有機(jī)會(huì)通過資助參與外部研究和海外會(huì)議。（4）注重專業(yè)發(fā)展，時(shí)常通過研討會(huì)幫助教師建立國際競爭力，并將國際視角融入到日常教學(xué)中。

社區(qū)學(xué)院教師既可以享受聯(lián)邦政府層面富布賴特學(xué)者計(jì)劃資助進(jìn)行海外學(xué)習(xí)，也可以享受教育部門層面海外研究中心提供的贈(zèng)款進(jìn)行出國培訓(xùn)。特別是近年來，聯(lián)邦政府對(duì)社區(qū)學(xué)院的關(guān)注度很高，他們希望來自社區(qū)學(xué)院的教職人員也能從交流計(jì)劃中收益，讓更多的國際視角進(jìn)入社區(qū)學(xué)院，這讓更多的社區(qū)學(xué)院教師有機(jī)會(huì)參與富布賴特計(jì)劃資助。

社區(qū)學(xué)院自身也創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)來提升教師國際化水平，設(shè)置了教師國際化發(fā)展計(jì)劃，為教師發(fā)展尋求高質(zhì)量的機(jī)會(huì)，以擴(kuò)展他們在學(xué)術(shù)培訓(xùn)之外的知識(shí)和教學(xué)視野。如波特蘭社區(qū)學(xué)院專門資助教師參加由該校跨文化傳播協(xié)會(huì)（ICI）主辦的暑期跨文化交流活動(dòng)，通過跨文化領(lǐng)域的教育培訓(xùn)提高教師處理文化差異的能力，從而最大限度地減少文化群體之間的沖突。同時(shí)，要求參與國際化發(fā)展計(jì)劃的教師在完成相關(guān)交流培訓(xùn)后提出相應(yīng)的課程國際化計(jì)劃方案。如孤星學(xué)院設(shè)立了國際探索獎(jiǎng)，為教師探索國際化課程提供機(jī)會(huì)，通過教師將來自世界各地的教育信息帶回課堂。此外，還有學(xué)院通過師生出國游學(xué)計(jì)劃來加強(qiáng)國際化了解，這些都為教師反哺國際化教學(xué)提供了實(shí)踐素材，也提升了課程國際化程度和水平。

4.服務(wù)拓展沉浸國際化

校園服務(wù)項(xiàng)目在學(xué)生國際化過程中起到重要的滲透作用，是社區(qū)學(xué)院全面國際化戰(zhàn)略中的重要組成部分。不少社區(qū)學(xué)院成立了國際化委員會(huì)，用以持續(xù)推進(jìn)校園國際化，如弗吉尼亞州北部社區(qū)學(xué)院設(shè)立了國際化常務(wù)委員會(huì)，用以協(xié)調(diào)校園國際活動(dòng)和相關(guān)舉措，如教師發(fā)展研討會(huì)、資助計(jì)劃，以及國際化課程開設(shè)等。更多的則是成立跨文化交流辦公室，來促進(jìn)校園內(nèi)各類課程、專業(yè)和個(gè)人發(fā)展。更加細(xì)化的如曼哈頓社區(qū)學(xué)院設(shè)有國際學(xué)生服務(wù)處，國際學(xué)生顧問、學(xué)生專家、學(xué)生代表等都配備專門的辦公室和工作人員，為國際學(xué)生提供個(gè)性化服務(wù)。還有的則建立國際學(xué)生互助成長機(jī)制，綠河學(xué)院成立了成功基金會(huì)（FFS），學(xué)生和同伴導(dǎo)師及項(xiàng)目人員每周召開研討會(huì)，用以幫助國際學(xué)生適應(yīng)新的文化環(huán)境。

社區(qū)學(xué)院提供各種個(gè)性化服務(wù)，滿足學(xué)生國際化成才的需求。芭芭拉城市學(xué)院推出國際學(xué)生支持計(jì)劃，通過組織學(xué)生加入俱樂部、志愿服務(wù)組織、服務(wù)社區(qū)等形式，來增進(jìn)學(xué)生之間的交流，提供潛在的職業(yè)領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)，并借以提高學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)。孤星學(xué)院舉辦國際教育周（IEW），通過開展國際化校園文化活動(dòng)，促進(jìn)全球國際教育和交流，構(gòu)建了校園國際化教育的合作鏈，為學(xué)生搭建了國際化學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

社區(qū)學(xué)院還在海內(nèi)外建立合作伙伴關(guān)系或區(qū)域協(xié)作聯(lián)盟，通過開拓海內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育項(xiàng)目來服務(wù)廣大學(xué)生，這成為其全面國際化發(fā)展的最新趨勢。北弗吉尼亞社區(qū)學(xué)院尋求與在國際交流和規(guī)劃方面有興趣的國內(nèi)外教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)系，重點(diǎn)通過開發(fā)學(xué)術(shù)、文化和專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)為學(xué)生、教師提供各種國際經(jīng)驗(yàn)的課程。該校不僅與巴西、蘇格蘭及捷克等建立了國際伙伴關(guān)系，還與美國10余所社區(qū)學(xué)院建立了合作聯(lián)盟。而在德克薩斯州，8所社區(qū)學(xué)院共同組建成立了墨西哥灣沿岸國際教育聯(lián)盟（TGCIE），促進(jìn)了德克薩斯州社區(qū)學(xué)院的跨文化教育，為學(xué)生提供了墨西哥灣沿岸地區(qū)的全面國際化教育機(jī)會(huì)。

四、社區(qū)學(xué)院全面國際化發(fā)展對(duì)我國地方應(yīng)用型高校的啟示

我國地方應(yīng)用型高校與美國社區(qū)學(xué)院存在著相似的地方，其對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才和推進(jìn)中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。但是長期以來，受制于地域、人力、財(cái)政、資源等因素，地方應(yīng)用型高校缺乏實(shí)質(zhì)性的國際化發(fā)展戰(zhàn)略，難以培養(yǎng)出具有全球視野和國際競爭力的應(yīng)用型國際化人才。為此，2010年7月我國頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，提出加強(qiáng)國際交流合作，提高我國教育國際化水平，培養(yǎng)大批國際化人才，明確了教育國際化是我國高等教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略任務(wù)之一。作為我國高等教育隊(duì)伍中的一支重要力量，隨著全球化的不斷深入，地方應(yīng)用型高校國際化發(fā)展將是一種必然趨勢，應(yīng)該多學(xué)習(xí)借鑒美國社區(qū)學(xué)院的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷提升我國地方應(yīng)用型高校的全面國際化發(fā)展水平。

1.樹立全面國際化的辦學(xué)理念。國際教育必須成為地方應(yīng)用型高校的一部分，這不僅是由時(shí)代發(fā)展所決定，也是地方應(yīng)用型高校自身發(fā)展的要求和趨勢。地方應(yīng)用型高校之間雖然存在著所在地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)環(huán)境等差異，但是需要順應(yīng)全球化發(fā)展的潮流，突破傳統(tǒng)辦學(xué)的思想桎梏，更加重視教育國際化，努力使教育面向全球，將全面國際化教育理念融入學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，并逐漸滲透到招生、課程、師資、文化、服務(wù)、合作等各個(gè)環(huán)節(jié)，為來自世界各地的國際學(xué)生提供多樣化選擇，形成國際化人才培養(yǎng)的全新體系。

2.構(gòu)建全面國際化的實(shí)踐路徑。隨著全球化的不斷深入，國際學(xué)生在地方應(yīng)用型高校所獲得的支持水平越來越高，地方應(yīng)用型高?？梢酝ㄟ^政策制定、機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員編制、流程規(guī)劃來針對(duì)性指導(dǎo)校園全面國際化工作的開展。通過加大招生優(yōu)惠政策和各類優(yōu)質(zhì)服務(wù)，吸引國際學(xué)生大量涌入;通過實(shí)施學(xué)術(shù)和課程方面的支持計(jì)劃，促進(jìn)更廣泛的學(xué)生群體在校內(nèi)進(jìn)行全球?qū)W習(xí);通過提供國際化的教師專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)提升教師的國際化視野;通過舉辦各類校園國際文化活動(dòng)，營造國際教育的良好氛圍。

3.重視全面國際化的戰(zhàn)略合作。與高水平大學(xué)相比，地方應(yīng)用型高校在享受政府政策、自身財(cái)政實(shí)力、人才培養(yǎng)學(xué)制等方面都存在諸多短板和不足，在吸引國際生源、推進(jìn)本國學(xué)生海外教育上也存在先天性障礙，但可以通過多形式、多渠道、多層面開展各種合作交流，建立國際教育合作伙伴聯(lián)盟，拉大國際化合作辦學(xué)的空間和力度，凸顯地方應(yīng)用型高校國際化教育的特色，在一定程度上彌補(bǔ)地方應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)層次不高的缺陷，確保國際生源能夠長期穩(wěn)定的注入，使其成為在全球化時(shí)代培養(yǎng)具有國際競爭力人才的重要場所。

參考文獻(xiàn)：

[1]Pat Donachie.Report：Internationalization efforts rise at colleges[EB/OL].https：//www.educationdive.com/news/report-internationalization-efforts-rise-at-coll eges/444921/，2017-06-14.

[2]Robin Matross Helms，Lucia Brajkovic，Brice Struthers.Mapping Internationalization on U.S.Campuses：2017 Edition[EB/OL].http：//www.acenet.edu/news-room/Documents/Mapping-Internationalization-2017.pdf.

[3]彭躍剛.美國社區(qū)學(xué)院發(fā)展與變革研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2017：148.

[4]李書影.美國社區(qū)學(xué)院教育國際化的發(fā)展歷程與演進(jìn)路徑[J].外國教育研究，2017，44（1）：117-127.

[5]屈書杰.美國社區(qū)學(xué)院的國際化舉措[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），1998，1（4）：41-44.

[6]NAFSA.International Student Economic Value Tool[EB/OL].http：//www.nafsa.org/Policy_and_Advocacy/Policy_Resources/Policy_Trends_and_Data/NAFSA_International_Student_Economic_Value_Tool/，2018-02-02.

本文系紹興市柯橋區(qū)2018年度哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究課題的成果之一。