沈成光

摘要：本文在研究的過程中，首先全面的分析了體驗式教學(xué)的內(nèi)涵與特征分析，其次，提出了體驗式教學(xué)在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用。對其后續(xù)的發(fā)展與完善具有推進性意義。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué);高中音樂鑒賞;音樂素養(yǎng);實踐體驗

體驗式教學(xué)是現(xiàn)今時代發(fā)展過程中，一項全新的教育理念，該種理念能夠在更大限度上全面推進、完善高中階段學(xué)生的整體的發(fā)展并逐步完善其整體的音樂能力，對其后續(xù)的音樂鑒賞能力具有強烈的引導(dǎo)性作用。

一、體驗式教學(xué)的內(nèi)涵與特征分析

所謂體驗式教學(xué)主要指的是以學(xué)生的認知規(guī)律、特點為基準，利用創(chuàng)建真正存在的或者重復(fù)體驗情境的機會，呈現(xiàn)或者還原其原本的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在體驗該種感受的同時，不斷強化對知識的理解，并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生相應(yīng)的情感，進而構(gòu)建出相應(yīng)的知識體系，并達成相應(yīng)的教學(xué)意義，最終全面完善教學(xué)模式或教學(xué)觀。該種教學(xué)方式在實際應(yīng)用的過程中，主要的教學(xué)目的是強化學(xué)生學(xué)習(xí)的求知心理，其實質(zhì)是通過實踐完善學(xué)生的知識體系[1]。

體驗式教學(xué)在實際發(fā)展的過程中，具備以下幾方面的特征：（1）尊重生命具備獨特性。教育要以人為本，學(xué)生在接受教育的過程中都具備吱聲的個性，體驗式教學(xué)能夠充分尊重學(xué)生間的差異性，并以學(xué)生的角度為主，使學(xué)生能夠體驗到更多成長的快樂;（2）注重師生關(guān)系的培養(yǎng)。與傳統(tǒng)化教學(xué)模式不同，其在實際發(fā)展的過程中，在體驗教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生能夠在了解雙發(fā)的基礎(chǔ)上構(gòu)建更加和諧的師生關(guān)系;（3）理解學(xué)生所具備的自主性。在教育工作進行的過程中，教職工作人員應(yīng)該尊重生命發(fā)展過程中所具備的規(guī)律，并根據(jù)學(xué)生的自主發(fā)展意識，強化學(xué)生的個性化發(fā)展[2]。

二、體驗式教學(xué)在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用

（一）通過實踐體驗全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)

在進行音樂鑒賞課程教學(xué)的過程中，音樂實踐、體驗是最為重要的環(huán)節(jié)之一，能夠在更大限度上全面提升學(xué)生所具備的綜合性的音樂素養(yǎng)，教師在實際教學(xué)工作進行的過程中，應(yīng)該有機的將音樂的實踐能力、鑒賞能力等結(jié)合在一起，進而全面提升學(xué)生對音樂所具備的鑒賞能力，并將該種能力在其學(xué)唱過程中體現(xiàn)，比如，在進行音樂作品不同段落所能表達的情感不同的教學(xué)時，教師可以先讓學(xué)生感受《白毛女》中的情感，而后引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)唱《北風(fēng)吹》，使學(xué)生能夠進一步加深情感方面的體驗，進而在較大程度上提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完善的音樂知識內(nèi)容體系

在高中階段進行音樂鑒賞能力的教育工作時，若教師希望全面實現(xiàn)體驗式教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，則需要其能夠不斷引導(dǎo)并強化學(xué)生自主構(gòu)建音樂知識體系的內(nèi)容。以現(xiàn)今時代音樂鑒賞的相關(guān)內(nèi)容、活動來看，學(xué)生實際接受音樂教學(xué)的內(nèi)容與知識并不存在過多的關(guān)聯(lián)性。在教學(xué)工作中，如何將所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身具備的鑒賞能力，則是現(xiàn)今教育工作中最大的難點。為了能夠更好的解決該項問題，教師應(yīng)該以更加完善的教育理念，提升對學(xué)生所具備的指導(dǎo)能力，使學(xué)生能夠在自身所具備的能力與個性的基礎(chǔ)上，逐步提升整體的音樂感知、鑒賞能力。因此，在實際教育工作進行的過程中，教師應(yīng)該以更加全面、完善的方式對學(xué)生進行引導(dǎo)，并在該過程中，注重學(xué)生的個性化特征與個性化能力，使學(xué)生能夠有機結(jié)合各類型的音樂素材，并在實踐應(yīng)用的過程中，得出相應(yīng)的音樂經(jīng)驗與追求。例如，在欣賞《對花》、《猜花》以及《拔根蘆葦花》等民歌，教師可以在該過程中引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，進而具備相應(yīng)的認知，構(gòu)建更加完善的音樂體系，全面提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。

（三）以學(xué)生的個性化差異為基準進行情感體驗的完善

自教育出現(xiàn)以來，因材施教便一直是最具科學(xué)性的教育手段與方法。因此，在實際教育工作進行的過程中，無論是教師還是學(xué)生，其在實際完成教育工作的過程中，要根據(jù)不同的教育對象實施更具針對性教育方式與措施，使其能夠達成更為優(yōu)良的效果。隨著社會文明的不斷發(fā)展，高中生在實際發(fā)展的過程中，不斷強化其對時尚音樂的熱愛程度，但是其所具備的音樂認知能力、思維能力等都還較為片面。故而，在后續(xù)實際教育工作進行的過程中，教師應(yīng)該應(yīng)用體驗式教學(xué)方法使學(xué)生能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展中以更加積極的心態(tài)進行學(xué)習(xí)，并不斷完善情感體驗。比如，在僥幸肖邦鋼琴曲欣賞的過程中，可以吸引學(xué)生的注意力，進而使其仔細品味。

三、結(jié)論

綜上所述，在高中音樂鑒賞能力教育階段中，體驗式教學(xué)可以全面提升學(xué)生的個人能力，本文在研究的過程中，主要提出了通過實踐體驗全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完善的音樂知識內(nèi)容體系、以學(xué)生的個性化差異為基準進行情感體驗的完善等三種優(yōu)化措施。望本文的研究能夠在更大限度上全面完善高中音樂的鑒賞能力，使其在不斷發(fā)展的過程中，能夠培養(yǎng)出更多出眾、優(yōu)秀的音樂人才。

參考文獻：

[1]李陽.論“生動”與“深度”——高中音樂鑒賞課教學(xué)效果分析與教學(xué)策略探索[J].中國音樂教育，2018，18 （12）：28-31.

[2]趙建萍，黃文斌.營養(yǎng)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中貫通“互聯(lián)網(wǎng)+體驗”教學(xué)模式的應(yīng)用與效果分析[J].中國衛(wèi)生事業(yè)管理，2018，35 （11）：858-861.