朱暄?

摘要：本文分析了數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)現(xiàn)狀，并對(duì)教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到的障礙和解決方案進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：繪本創(chuàng)作;教學(xué);課改

一、存在的問(wèn)題和改革的必要性

繪本創(chuàng)作課程在教學(xué)過(guò)程中涉及涵蓋的內(nèi)容相當(dāng)廣泛。除了涉及到美術(shù)對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)之外還涉及人性、情感甚至涉略天文科學(xué)各方面的知識(shí)內(nèi)容。繪本故事是以文字和圖以交叉相融的形式存在的，是通過(guò)圖畫(huà)表達(dá)情緒和主題用連續(xù)畫(huà)面在有限的篇幅里把故事完整的展現(xiàn)對(duì)作品;是在理論和情感的基礎(chǔ)上通過(guò)不同的媒材與表現(xiàn)方式展現(xiàn)個(gè)人的風(fēng)格的作品。

在繪本創(chuàng)作課程教學(xué)過(guò)程中閱讀能力和基礎(chǔ)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備是至關(guān)重要的。相對(duì)于數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)而言，需要對(duì)不同階段的課程進(jìn)行融會(huì)貫通的在一個(gè)創(chuàng)作項(xiàng)目中的能力。繪本創(chuàng)作課程的內(nèi)容龐大，從腳本故事創(chuàng)作所到角色造型設(shè)計(jì)，文字腳本，鏡頭動(dòng)作與敘事節(jié)奏的把握一直到版面編輯制本完成課程創(chuàng)作作業(yè);需要學(xué)生具備強(qiáng)大的知識(shí)整合與創(chuàng)新能力和行動(dòng)力教學(xué)目標(biāo)難度很大。而學(xué)生缺乏繪本閱讀理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和閱讀量的積累，也不利于學(xué)生對(duì)繪本作品的理解。對(duì)于媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)而言繪本創(chuàng)作所包含的多以繪制為主要技法和表現(xiàn)方式對(duì)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，這也容易導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)作動(dòng)力不足。

二、有效措施

（一）改革教學(xué)目標(biāo)

繪本創(chuàng)作課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該針對(duì)繪本創(chuàng)作傳統(tǒng)教材和教學(xué)模式中原理性知識(shí)缺位的問(wèn)題，通過(guò)閱讀能力訓(xùn)練、案例分析、創(chuàng)作延伸三方面建立教學(xué)模式。并綜合學(xué)生在前期基礎(chǔ)課程中所學(xué)相關(guān)理論，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和表現(xiàn)能力來(lái)設(shè)定相應(yīng)教學(xué)任務(wù)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，完成培養(yǎng)學(xué)生具備獨(dú)自創(chuàng)作繪本作品能力的教學(xué)目標(biāo)。將傳統(tǒng)課堂從單一示范型教學(xué)向著思考型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，從單調(diào)的灌輸式教學(xué)向著學(xué)生參與式學(xué)習(xí);學(xué)生為主體的既注重知識(shí)原理又關(guān)注具體現(xiàn)象、理論與實(shí)訓(xùn)兼具的新型課堂教學(xué)轉(zhuǎn)換。

（二）教學(xué)模式多樣化

繪本創(chuàng)作是一門(mén)綜合理論和應(yīng)用相結(jié)合的實(shí)踐性課程。需要學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)有選擇性的在運(yùn)用，這需要學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有較強(qiáng)的掌握能力。在教學(xué)開(kāi)始前需要引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)繪本的基本概念，清楚繪本課與插畫(huà)課的區(qū)別以及與劇本創(chuàng)作的情境版故事的區(qū)別。

繪本創(chuàng)作的前提是開(kāi)拓視野，雖是實(shí)踐性課程，由于專(zhuān)業(yè)的特殊性往往很少有機(jī)會(huì)或接觸相關(guān)內(nèi)容，而閱讀的積累往往需要耗費(fèi)大量的時(shí)間。所以在教學(xué)流程的設(shè)計(jì)中以自主學(xué)習(xí)的方法為主導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程線上線下課堂結(jié)合的操作方式更適合繪本創(chuàng)作教學(xué)。在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的同時(shí)拓寬學(xué)生的視野讓學(xué)生成為正真的獨(dú)立閱讀者是教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

教學(xué)方面對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)展教學(xué)實(shí)施具體考察和調(diào)研。提高學(xué)生的自主能力創(chuàng)作課程教學(xué)中的展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀、創(chuàng)作和表現(xiàn)欲是教學(xué)設(shè)計(jì)改革的關(guān)鍵所在。針對(duì)專(zhuān)業(yè)的特性總結(jié)和歸納相關(guān)理論知識(shí)，根據(jù)班級(jí)和學(xué)生個(gè)人特色制定有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)儲(chǔ)備、情感認(rèn)知、能動(dòng)性等方面。充分掌握學(xué)生原有的發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容針對(duì)不同的水平的學(xué)生經(jīng)驗(yàn)教學(xué)以確保教學(xué)目標(biāo)能盡可能的實(shí)現(xiàn)。

繪本創(chuàng)作需要有良好的閱讀基礎(chǔ)和閱讀能力，通過(guò)建立線上資源庫(kù)能大限度的拋開(kāi)場(chǎng)地和環(huán)境的限制。選擇大量國(guó)內(nèi)外獲獎(jiǎng)作品和優(yōu)秀的繪本作品，不僅數(shù)量豐富更符合該年齡階段學(xué)生的特點(diǎn);內(nèi)容豐富表現(xiàn)方式更有趣味性和藝術(shù)性的繪本作品為學(xué)生提供閱讀資料和課前學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。能夠從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)直接刺激學(xué)生認(rèn)知和觀察能力，直觀感受優(yōu)秀繪本作品的同時(shí)通過(guò)案例分析能夠迅速回憶相關(guān)理論知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。通過(guò)對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)案例繪本進(jìn)行反復(fù)閱讀和理論分析并進(jìn)行小組交流分析不僅豐富了教學(xué)形式，也為學(xué)生的課外拓展學(xué)習(xí)提供了線上支持。

繪本創(chuàng)作課程的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)且完成的作品極具個(gè)人情感特色。教學(xué)應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容針對(duì)不同的水平的學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)針對(duì)專(zhuān)業(yè)短板提高相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)在教學(xué)計(jì)劃中的比重。提升學(xué)生在課程中對(duì)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的互通互用與綜合實(shí)踐和綜合素質(zhì)。豐富實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，合理配置時(shí)間以確保前置專(zhuān)業(yè)課程的理論知識(shí)能有效得與創(chuàng)作實(shí)踐課程緊密結(jié)合。將審美培養(yǎng)創(chuàng)作嘗試和后期的繪本創(chuàng)作階段有效串聯(lián);鼓勵(lì)同學(xué)之間共同分析修改故事的編寫(xiě)、合理排版、把握故事主題、深化草圖、定稿加強(qiáng)基本理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中能夠更好提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)的互通互用與綜合實(shí)踐和綜合素質(zhì)。

同時(shí)采取優(yōu)化課內(nèi)強(qiáng)化課外以賽促學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參加繪本創(chuàng)作大賽調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試將紙質(zhì)媒介和數(shù)字媒體相結(jié)合的表現(xiàn)形式，同時(shí)加大學(xué)生間的討論與交流，在課程中期舉辦發(fā)表會(huì)展示故事創(chuàng)作理念和創(chuàng)作進(jìn)展;在課程結(jié)束后舉辦作品展，有助于提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)內(nèi)容上鼓勵(lì)媒體互動(dòng)與傳統(tǒng)繪本的互通互動(dòng)，從基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探索擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)層面啟動(dòng)發(fā)散性思維，實(shí)現(xiàn)將傳統(tǒng)繪本與現(xiàn)代媒體技術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用發(fā)展相結(jié)合的教學(xué)體系。

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