李美轉(zhuǎn)

摘要：現(xiàn)階段，我國高校的音樂教育正處在高質(zhì)且快速的發(fā)展時(shí)期。而音樂教育對(duì)于高校的學(xué)生來說，不僅能夠陶冶情操，還能夠從根本上提高其對(duì)藝術(shù)的品鑒能力，更能提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文著眼于高校音樂教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀，分析其中存在的問題，最后，試著提出一些改善的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校音樂;教學(xué)管理;現(xiàn)狀

自改革開放以來，我國高校的音樂教育也不斷地與世界相接軌。特別是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景下，高校教育不再僅僅局限于文化知識(shí)的教學(xué)，而是逐漸地將學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升到一個(gè)前所未有的高度，各大高校紛紛開始重視音樂教育?？墒牵魳方逃艿浇虒W(xué)管理模式不完善的限制，至今仍無法發(fā)揮其應(yīng)有的效果。所以，唯有針對(duì)音樂教學(xué)管理的現(xiàn)狀提出科學(xué)有效的教學(xué)管理模式，方能實(shí)現(xiàn)高校音樂教育的目標(biāo)。

一、高校音樂教學(xué)管理中存在的問題

（一）部分高校對(duì)音樂教學(xué)的重視程度較低。結(jié)合文獻(xiàn)資料可知，現(xiàn)今全國范圍內(nèi)各大高校紛紛開設(shè)音樂教育課程，但是仍然有部分高校受到地域條件和師資力量的制約，從而導(dǎo)致音樂教學(xué)的受重視程度偏低。相對(duì)于初中和高中的音樂課程而言，高校享有更大的自主權(quán)，這樣一來，就會(huì)造成高校音樂教學(xué)從課程到教學(xué)內(nèi)容上的松懈。例如，部分高校在音樂教學(xué)的課程設(shè)置、教材選編以及教學(xué)成果的測(cè)評(píng)上都存在不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那闆r，因此，高校音樂教學(xué)的效果便無法實(shí)現(xiàn)。此外，還存在一些高校缺少針對(duì)音樂課堂教學(xué)管理的規(guī)范，音樂教師也無法管理課堂教學(xué)的秩序，致使音樂課堂的教學(xué)環(huán)境混亂不堪，直接影響音樂的教學(xué)。長此以往，音樂教師的教學(xué)積極性、學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性都大打折扣。上述教學(xué)管理因素的缺失都直接影響到音樂教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）音樂教學(xué)理念及方式滯后。當(dāng)前的大學(xué)生更加傾向于趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方式?？赡壳案咝５囊魳方逃匀槐容^滯后。音樂課程以及音樂教學(xué)的內(nèi)容大都常年未變。這就導(dǎo)致高校的學(xué)生對(duì)現(xiàn)階段的音樂教學(xué)興趣缺缺。這樣的現(xiàn)象在非音樂專業(yè)的高校學(xué)生當(dāng)中尤為明顯。因?yàn)橐魳方虒W(xué)對(duì)于非音樂專業(yè)的學(xué)生而言，只能通過選修的形式來參與。而對(duì)于高校的音樂教學(xué)而言，選修課只是入門的基礎(chǔ)教學(xué)，這些非音樂專業(yè)的學(xué)生將來并不會(huì)以音樂為業(yè)，所以并不會(huì)針對(duì)性地為其設(shè)置專門的、新穎的音樂教學(xué)課程。通常情況下，高校的音樂教師在處理選修課時(shí)，無論從教學(xué)內(nèi)容還是課程安排上，都會(huì)按照多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來簡(jiǎn)單的教學(xué)，并不會(huì)花費(fèi)太多的精力去創(chuàng)新教學(xué)思維和方法。

（三）音樂教材陳舊、單一。目前的高校音樂教材專業(yè)性都普遍較強(qiáng)。這一問題對(duì)于音樂專業(yè)的學(xué)生不足為慮?？墒菍?duì)于人數(shù)幾倍于音樂生的非音樂專業(yè)學(xué)生來說就顯得力不存心了。畢竟選修音樂課的學(xué)生只是對(duì)音樂有向往和興趣，根本無法在初期掌握專業(yè)的音樂理論知識(shí)。這樣的教材十分容易澆滅學(xué)生對(duì)音樂的熱情。究其原因，是高校在音樂教材的選用上缺少科學(xué)的調(diào)查分析和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)劃，致使教材無法和學(xué)生的需求緊密貼合。這樣的教材不僅浪費(fèi)了寶貴的資源，也大大降低了音樂教學(xué)的效果。

二、高校音樂教學(xué)管理的改善對(duì)策

（一）增設(shè)專業(yè)的音樂教學(xué)管理機(jī)構(gòu)。通過分析，高校音樂教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。要想改善現(xiàn)狀，首先，可以在各個(gè)高校增設(shè)一個(gè)由專業(yè)人員組成的音樂教研中心，綜合評(píng)測(cè)全校學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合數(shù)據(jù)分析技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂專業(yè)級(jí)別的分類。并且對(duì)全校的音樂課程重新進(jìn)行規(guī)劃安排，從調(diào)整課程設(shè)置入手，劃定選修課的專業(yè)級(jí)別，并且要求音樂老師進(jìn)行分級(jí)教學(xué)。其次，再重新選編音樂教學(xué)所用教材，做到因人而異，因材施教，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。最后，賦予音樂教學(xué)相應(yīng)的學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、熱愛音樂，最終實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的目標(biāo)。

（二）強(qiáng)化師資與教學(xué)設(shè)施。教學(xué)的過程，不僅是專業(yè)知識(shí)的傳遞，而應(yīng)當(dāng)把教師的思想和人格貫穿到教學(xué)當(dāng)中。當(dāng)前的高校音樂教師應(yīng)該在加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，提升音樂教學(xué)的能力。學(xué)校也應(yīng)該本著與時(shí)俱進(jìn)的理念，積極引進(jìn)綜合素質(zhì)強(qiáng)的教師，擴(kuò)充高校的音樂教師隊(duì)伍。此外，高校還應(yīng)該盡力為學(xué)生提供音樂教學(xué)的專業(yè)設(shè)施，做到軟件與硬件相配套，全方位提高高校音樂教學(xué)的整體水平。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，增加課外拓展訓(xùn)練。音樂教學(xué)的方法不能默守陳規(guī)，音樂教師需要及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法。例如，可以選用“三位一體”的教學(xué)方法，通過組織學(xué)生實(shí)踐、親身體驗(yàn)和聆聽集于一體的方式，協(xié)調(diào)學(xué)生的心、口、耳等感官器官，而并不僅僅是給學(xué)生播放一些專業(yè)性很強(qiáng)的音樂，讓學(xué)生欣賞。所謂課外拓展訓(xùn)練，主要是要求音樂教師能夠采取學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法，教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單的音樂譜曲技能，利用現(xiàn)有的電子琴或者吉他等樂器，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己作詞、曲等興趣拓展。這樣的教學(xué)方法勢(shì)必能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)熱情，課堂上的秩序也會(huì)得到更大的改善。

（四）因地制宜實(shí)施教學(xué)策略。我國地大物博，民族眾多，各個(gè)民族也都有屬于自己的音樂風(fēng)格。各地的高校在音樂教學(xué)時(shí)，不能單一地對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的音樂教育，而應(yīng)該充分對(duì)當(dāng)?shù)氐囊魳诽厣Y(jié)合民族的舞蹈或者慶?；顒?dòng)進(jìn)行音樂教學(xué)。如此一來，不僅當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生能夠充分展現(xiàn)自己的主人翁精神，還能為外地的學(xué)生展現(xiàn)民族音樂的靈魂和精神。

三、結(jié)語

本文為了改善當(dāng)前高校的音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，分析總結(jié)了當(dāng)前存在于高校音樂教學(xué)過程中存在的問題。具體包括部分高校對(duì)音樂教學(xué)的重視程度較低、音樂教學(xué)理念及方式滯后、音樂教材陳舊、單一等，針對(duì)上述問題，本文認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行改進(jìn)：增設(shè)專業(yè)的音樂教學(xué)管理機(jī)構(gòu)、強(qiáng)化師資與教學(xué)設(shè)施、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，增加課外拓展訓(xùn)練、因地制宜實(shí)施教學(xué)策略。希望能為高校的音樂教學(xué)水平提高提供參考。

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