段金磊

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)于高中教育越來(lái)越重視。語(yǔ)文是傳承我國(guó)優(yōu)秀文化的重要載體，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有積極地推動(dòng)作用。目前，核心素養(yǎng)教育已經(jīng)成為了素質(zhì)教育中最熱門(mén)的話題，高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)包括理解文化、傳承文化、創(chuàng)造審美等多方面，因此本文對(duì)高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵及培育措施進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)檎Z(yǔ)文教育同仁提供參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;核心素養(yǎng);實(shí)質(zhì)內(nèi)涵;培育措施

目前，為了使高中生更好的適應(yīng)社會(huì)變化規(guī)律，需要他們具備良好的專業(yè)素養(yǎng)與核心素養(yǎng)。將核心素養(yǎng)教育應(yīng)用到高中語(yǔ)文課程中，能夠培養(yǎng)高中生的思維能力，進(jìn)而提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。隨著我國(guó)新課程改革的不斷加深，社會(huì)對(duì)于高中生核心素養(yǎng)教育越來(lái)越重視。核心素養(yǎng)主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，不但要讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)理論，還要進(jìn)一步提升學(xué)生的審美情趣與文學(xué)修養(yǎng)。高中語(yǔ)文教學(xué)要以日常文化知識(shí)教學(xué)為基礎(chǔ)，加大對(duì)高中生核心素養(yǎng)教育的重視力度。

一、高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵

學(xué)生在高中時(shí)期，身體與心理發(fā)展已經(jīng)趨于成熟，心理素質(zhì)與事物認(rèn)知能力也可堪比成人。對(duì)于語(yǔ)文文化素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，在小學(xué)以及中學(xué)階段已經(jīng)積累了基礎(chǔ)教育，高中生的自我意識(shí)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也逐步提高，但家長(zhǎng)與教師仍要對(duì)高中生進(jìn)行正確的指導(dǎo)與鼓勵(lì)，使他們獲得更好的發(fā)展空間。在對(duì)高中生進(jìn)行教育時(shí)，無(wú)論是社會(huì)、學(xué)校還是家庭，都同等重要。在語(yǔ)文教育中，要把握教育重點(diǎn)，重視基礎(chǔ)教育，確保核心教育能夠順利實(shí)現(xiàn)。

（一）構(gòu)造語(yǔ)言能力

在高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)中，最基本的要求就是要讓高中生懂得運(yùn)用語(yǔ)言與構(gòu)建語(yǔ)言。語(yǔ)言在語(yǔ)文教育中扮演著最為重要的角色，是開(kāi)展語(yǔ)文教育的根本，通過(guò)構(gòu)建語(yǔ)言能夠豐富他們的精神世界。在對(duì)高中生進(jìn)行語(yǔ)言教育時(shí)，要始終將培養(yǎng)高中生語(yǔ)言文字能力擺在第一位置，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠感受到語(yǔ)文核心素養(yǎng)的根本內(nèi)涵，并且在應(yīng)用語(yǔ)言時(shí)能夠幫助學(xué)生提升自身價(jià)值。

（二）提升認(rèn)知能力

在我國(guó)的核心教育目標(biāo)中，認(rèn)知能力的提升是最為重要的。所謂的認(rèn)知，是我們大腦對(duì)事物的反映與描述過(guò)程，在此期間，獲得自我認(rèn)知的主要途徑是通過(guò)對(duì)客觀事物的推理以及判斷來(lái)實(shí)現(xiàn)的。認(rèn)識(shí)與語(yǔ)言間關(guān)系緊密，認(rèn)知是本質(zhì)，語(yǔ)言是載體，因此需要語(yǔ)文教育利用語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的認(rèn)知能力，并在此過(guò)程中確保學(xué)生的整體語(yǔ)言能力得到提升。

（三）創(chuàng)造鑒賞能力

在語(yǔ)文教育中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力同樣重要，希望借助語(yǔ)文教育發(fā)揮出審美的最大功能。審美能力是靠審美需求驅(qū)動(dòng)的，審美能力同樣是審美經(jīng)驗(yàn)的先決條件。如果在對(duì)高中生進(jìn)行語(yǔ)文教育時(shí)，將更多的精力放在了提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上，就會(huì)使語(yǔ)文教育丟失了應(yīng)有作用。

（四）文化傳承能力

語(yǔ)文是一門(mén)以漢語(yǔ)為基礎(chǔ)的學(xué)科，是我國(guó)文化的具體表現(xiàn)。對(duì)高中生進(jìn)行語(yǔ)文文化教育的過(guò)程，是以我國(guó)優(yōu)秀文化作為載體，以人類(lèi)發(fā)展進(jìn)程作為背景的文化傳承過(guò)程。我國(guó)教育要取其精華，去其糟粕，與時(shí)俱進(jìn)，融入時(shí)代發(fā)展精神，重塑我國(guó)新文化。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，不但要讓學(xué)生積淀文化知識(shí)，還要讓學(xué)生傳承中華文化。

二、高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育措施

（一）文化發(fā)展方面的培育

語(yǔ)言教育，本質(zhì)上就是對(duì)思想文化進(jìn)行學(xué)習(xí)與解讀的過(guò)程，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與鼓勵(lì)，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課程，能夠?qū)ξ覈?guó)文化有更深的理解與認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生傳承我國(guó)優(yōu)秀文化。為了使傳統(tǒng)文化教育工作能夠落實(shí)的更加順利，需要教師在教學(xué)中將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，找到兩種文化的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)文化思想有一個(gè)正確的理解，防止學(xué)生由于對(duì)傳統(tǒng)文化的誤解而出現(xiàn)不良的行為。將我國(guó)文化理念與其他國(guó)家優(yōu)秀文化理念相結(jié)合，能夠使我們及時(shí)了解文化發(fā)展趨勢(shì)，掌握文化思想理念與主體結(jié)構(gòu)，貫徹好和平發(fā)展的思想。語(yǔ)文教師要能正確把握不同文化間的異同，并梳理好不同文化的個(gè)性化，對(duì)不同文化中的統(tǒng)一性進(jìn)行分析與總結(jié)，進(jìn)而幫助高中生了解不同的文化，使他們能夠?qū)ξ幕瘜W(xué)習(xí)有更深的理解。

（二）思維擴(kuò)展方面的培育

高中語(yǔ)文教師要了解學(xué)生的思想，一般是通過(guò)觀察學(xué)生對(duì)不同事情的處理方式以及經(jīng)常出現(xiàn)的思維模式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。一般來(lái)說(shuō)，所謂的思維方式就是我們對(duì)事物的不同看法，也是決定自我視角深度的主要因素。為了使高中生獲得更好的思維能力，教師在對(duì)其進(jìn)行教學(xué)時(shí)就要明確學(xué)生思維模式的動(dòng)態(tài)性、創(chuàng)造性、系統(tǒng)性等特點(diǎn)，并將這些特點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)。教師要讓學(xué)生懂得理性的思維方式，并使他們掌握科學(xué)的思維模式，這樣就能讓學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)，通過(guò)事物或是方式等更加高效的解決問(wèn)題。教師在日常教學(xué)中，可培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)造性、抽象性、形象性方面的能力，并時(shí)刻掌握學(xué)生的思維變化，保證學(xué)生的思維能力可以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)。

（三）審美創(chuàng)新方面的培育

語(yǔ)文教學(xué)課程可看作是教師通過(guò)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中找到美、發(fā)現(xiàn)美、領(lǐng)悟美、創(chuàng)造美，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生具備良好審美情趣的全過(guò)程。在高中語(yǔ)文教材中，利用明確、清晰的語(yǔ)句將文章中的文化美、環(huán)境美、思想美全部表現(xiàn)出來(lái)，能夠使學(xué)生對(duì)美有更深層次的理解。語(yǔ)文教師要盡量豐富教學(xué)方法，這樣會(huì)使學(xué)生能夠更加主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感，使學(xué)生在情操、心理方面得到升華。

例如，在學(xué)習(xí)文章時(shí)，教師可讓學(xué)生對(duì)文章中優(yōu)美的句子、詞語(yǔ)進(jìn)行探討;對(duì)于文章中出現(xiàn)的排比句、重復(fù)詞語(yǔ)的美，教師可讓學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)悟，并感受作者為我們營(yíng)造的情景美與環(huán)境美;教師可讓學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，感受文章的整體結(jié)構(gòu)之美。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，審美不能局限在賞析優(yōu)秀詞語(yǔ)上，更應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生的不斷創(chuàng)新方面，學(xué)生通過(guò)自己對(duì)文章的理解與感悟，對(duì)語(yǔ)文審美進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)生要利用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確的表達(dá)出美，并使其成為核心素養(yǎng)的重要一環(huán)。在語(yǔ)文教材中，如果出現(xiàn)了描述人文環(huán)境或是自然環(huán)境的句子，學(xué)生可通過(guò)賞析，對(duì)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)狀態(tài)和人文文化有一個(gè)大致了解，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教材文章的審美能力有極大幫助。對(duì)審美而言，本質(zhì)上就是對(duì)事物特征與內(nèi)涵更為理性、更為清晰的認(rèn)識(shí)與理解，并作出與之相對(duì)應(yīng)的判斷。因此，語(yǔ)文教師要以學(xué)生理解審美為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的審美創(chuàng)新能力進(jìn)行進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵及培育措施進(jìn)行了分析，目前我國(guó)對(duì)于高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的研究還處于初級(jí)階段，但是語(yǔ)文核心素養(yǎng)會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展、教育的進(jìn)步起到積極促進(jìn)作用。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜且長(zhǎng)期的過(guò)程，所以教師要與學(xué)校相互配合，共同努力，只有這樣才能找到適合學(xué)生成長(zhǎng)的最佳教育途徑，進(jìn)而為我國(guó)建設(shè)與發(fā)展輸送更多人才。

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