儲滿良

(岳西縣中洲小學(xué) 安徽安慶 246600)

我校的省級課題《小學(xué)語、數(shù)學(xué)科微課資源開發(fā)及應(yīng)用的研究》 于2017年3月正式開題。近兩年來，課題組教師根據(jù)研究計劃扎實開展研究工作，語、數(shù)學(xué)科都制作了大量的微課，逐步建立起學(xué)科微課資源庫。也有許多教師積極嘗試將自己制作的微課運用到教學(xué)中，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，努力實現(xiàn)微課資源效益的最大化，以有效提高課堂教學(xué)的效率，從而促進學(xué)生成長的目標(biāo)。

在課題研究不斷推進的過程中，我們逐漸認(rèn)識到：按照微課的特點可以將其大體分為課前預(yù)習(xí)型、課中學(xué)習(xí)型、課后輔導(dǎo)型、課外拓展型四大類，對應(yīng)的最佳應(yīng)用時機分別是課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課外拓展時段。運用微課服務(wù)教學(xué)時，選擇最合適的時段，才能體現(xiàn)微課應(yīng)用的最佳效果。下面結(jié)合本人近年來的教學(xué)實踐，例談微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、課前預(yù)習(xí)型，重在學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)

對于課前預(yù)習(xí)型微課的應(yīng)用，我認(rèn)為重點應(yīng)放在學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)方面。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中有許多學(xué)習(xí)方法需要分學(xué)段逐步讓學(xué)生掌握。例如讀的方法，就包括朗讀、默讀、瀏覽等多種方法；再如做批注的方法、質(zhì)疑的方法、理解詞語含義的方法等，都需要逐步來掌握。有時還需要分細(xì)點，古詩的朗讀就不同于一般課文的朗讀，有著需要特別注意的地方。為了引導(dǎo)學(xué)生更早接觸到這些學(xué)習(xí)方法，我們要先制作或下載一些相關(guān)的有詳細(xì)講解方法的優(yōu)秀微課，讓學(xué)生可以通過課前預(yù)習(xí)了解學(xué)習(xí)方法，到了課堂上，我們就有更多的時間來推進語言的實踐和運用。

為了指導(dǎo)一年級學(xué)生開始學(xué)會古詩的朗讀，我制作了微課《抓住節(jié)奏和韻腳讀好古詩》。這節(jié)微課以一年級語文下冊第四課《古詩兩首》為例，從讀出韻腳和讀好節(jié)奏兩個方面教一年級孩子學(xué)會朗讀古詩。其中《春曉》是五言古詩，《村居》是七言古詩，正好講清楚五言古詩和七言古詩的節(jié)奏。韻腳和節(jié)奏是古詩的特點，也是朗讀古詩時必須要注意的兩個方面。學(xué)會讀出韻腳、讀好節(jié)奏有利于糾正孩子們的唱讀現(xiàn)象，從而提高孩子們朗讀古詩的水平，并從中學(xué)到朗讀古詩的方法。這樣的微課就可以用于課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通過自主觀看微課，學(xué)習(xí)古詩朗讀的最基本的方法。如果看一遍沒有學(xué)會，還可以多次觀看。

在我們還不具備翻轉(zhuǎn)課堂硬件(學(xué)生人手配備一個平板電腦)的情況下，可以通過班級微信群或QQ群發(fā)送，再要求家長帶領(lǐng)孩子觀看微課，自主習(xí)得學(xué)習(xí)方法。

二、課中學(xué)習(xí)型，用于重難點問題突破

對于課中學(xué)習(xí)型的微課，我認(rèn)為主要應(yīng)用在學(xué)習(xí)重難點的突破上。很多時候，對于那些學(xué)習(xí)重難點，需要教師在課堂上進行詳細(xì)的講解或示范，而教師的單一講解與有聲有色、伴有動畫、制作精美的微課比起來，吸引力和教學(xué)效果都有差距。因此，我們將課堂學(xué)習(xí)的重難點制作成微課，用于促進和突破重難點的學(xué)習(xí)。

為了解決“如何利用積雪辨別方向”這個難點，我制作了微課《要是你在野外迷了路，如何利用積雪辨別方向》。這節(jié)微課在安徽省首屆微課評選中獲得了省級二等獎。在這節(jié)微課中，我通過形象的示意圖比較了山坡上、溝渠里、小河里的積雪特點，突破了學(xué)生的理解難點。最后還編成了一首小詩來幫助學(xué)生理解和記憶：山南水北謂之陽，向陽積雪化得快；山北水南謂之陰，背陰積雪化得慢。在上課時，我適時播放了這節(jié)微課，就讓學(xué)生很好地理解了這個難點，比枯燥的講解和黑板上簡單的示意圖講解效果要好多了。

為了讓學(xué)生更好、更深入地理解兩個鐵球同時落地的實驗效果，我花了很長時間，精心制作了微課《兩個鐵球同時著地之試驗過程》。在這節(jié)微課中，我先用圖片動畫模擬演示了伽利略在比薩斜塔上做的實驗過程，然后播放了我的演示實驗視頻，讓學(xué)生真切地感受到了“兩個皮球同時著地”，就突破了這篇課文理解上的難點。其實，這個演示實驗的視頻我是花了很多時間、做了很多次實驗、最后借助視頻編輯處理技術(shù)才完成的。我利用周末時間在教學(xué)樓三樓辦公室同時放下兩個大小不同、輕重不同的皮球，再用高清攝像機攝下皮球落地過程的視頻，選取無風(fēng)狀態(tài)下實驗效果最好的一次視頻，再通過視頻慢放技術(shù)讓學(xué)生看清兩個皮球同時落地的實際過程，最后兩個皮球彈起的高度都一樣。在課堂上，講到這個難點時，我適時播放了這節(jié)微課視頻，讓學(xué)生看完后，再完成進階練習(xí)。從進階練習(xí)的完成效果看，絕大部分學(xué)生都很好地理解了這個難點。

三、課后輔導(dǎo)型，辨析易混淆知識點

對于課后輔導(dǎo)型微課，我認(rèn)為主要應(yīng)用于易混淆知識點的辨析。有些新課學(xué)習(xí)中的共性問題是大部分學(xué)生都有的，需要全面輔導(dǎo)或者個別糾錯才能解決。由于學(xué)生每天在校學(xué)習(xí)時間非常有限，這項工作很難有時間在校內(nèi)完成?；诖?，我們可以根據(jù)學(xué)生在課堂上或者作業(yè)中出現(xiàn)的問題梳理后重點進行辨析，制作相應(yīng)的微課，再通過班級微信群或QQ群發(fā)送，讓學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)。

“的、地、得”這三個字的不同用法是三年級學(xué)生學(xué)習(xí)的難點之一，課堂上老師一般都強調(diào)講解了一些要點，只是學(xué)生很難快速理解和掌握，反饋在課堂練習(xí)和作業(yè)中，總有不少錯誤。為了幫助學(xué)生解決這個易混淆知識點，我校王潤婷老師制作了微課《走進“的地得”》。這節(jié)微課在安徽省第二屆微課評選中獲得了省級一等獎。在這節(jié)微課，她運用擬人的手法將這三個字比作三兄妹，再加上有趣的圖片和動畫，最后歸納成兒歌的方法幫助學(xué)生識記這三個字的不同用法。這樣形象生動的微課學(xué)生第一遍沒完全看懂、沒記清的話，也想看第二遍、第三遍，來加深印象，直至完全搞懂。

我也把這節(jié)微課發(fā)送本班的微信群里，要求學(xué)生再看兩三遍。從后來的作業(yè)和習(xí)作中來看，這節(jié)微課起到了很大的作用。

四、課外拓展型，適合應(yīng)用在閱讀方面

課外拓展型“微課”，是有限的課堂學(xué)習(xí)的有效補充和有力提升。

一年級語文上冊有首兒歌《東西南北》，學(xué)生知道了“面向太陽，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南”，可是當(dāng)你面向南邊或者北邊，你的右邊又是什么方向呢？問到這個問題，很多學(xué)生或者大人都會一下子糊涂了。為了搞清這個問題，我精心制作了微課《東西南北》。在這節(jié)微課中，我引入了時鐘、順時針方向，并通過圖形的旋轉(zhuǎn)以及東、南、西、北這四個字之間讀起來的位置關(guān)系，引導(dǎo)孩子們理解這一難點。

課外拓展型微課，最適合應(yīng)用在閱讀方面。新課標(biāo)對語文教學(xué)提出了許多新的要求，對學(xué)生的閱讀提出了更高的要求，但教學(xué)實際中總是發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀興趣不濃厚、閱讀效果不理想的現(xiàn)象。針對以上現(xiàn)狀，我計劃制作微課用于“導(dǎo)讀、互讀、引讀”等嘗試。我認(rèn)為通過精心制作的微課視頻用于閱讀推薦課上名著導(dǎo)讀介紹，能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；如果將精心制作好名著片段引讀的微課用在閱讀推進課上，對推進整本書共讀活動也能起到很大的促進作用。

微課視頻資源日益豐富，我們要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點和語文教學(xué)的時機需要，選擇合適的內(nèi)容和時機，與我們的語文常規(guī)教學(xué)有效整合。課前預(yù)習(xí)型微課、課后輔導(dǎo)型微課、課外拓展型微課在不能依據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂模式為學(xué)生配齊平板電腦時，也可以通過班級微信群或QQ群發(fā)送，讓每位孩子都可以通過父母的手機來多次觀看微課。這樣通過多種方式，將微課與語文常規(guī)教學(xué)有機整合起來，就可以較好地實現(xiàn)微課資源效率的最大化，達到促進學(xué)生的快速成長的目標(biāo)。