阮東良

(長豐縣實驗高級中學 安徽合肥 231100)

一、問題的提出

為了培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，我國進行了新課程改革。這場教育改革要求教師要努力培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力，還要提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。曾經(jīng)有學者對數(shù)學素養(yǎng)進行了界定，認為數(shù)學素養(yǎng)是個體正視數(shù)學在日常生活中起到的作用的能力，然后基于數(shù)學知識做出正確判斷的能力，以及作為一個社會公民具有獨創(chuàng)意識、關心社會、善于思維的能力等。個體利用數(shù)學知識參與社會建設，正是具備數(shù)學素養(yǎng)的直接證明。本文認為數(shù)學素養(yǎng)是指學生通過數(shù)學知識運用數(shù)學方法和數(shù)學思維在現(xiàn)實生活中經(jīng)歷數(shù)學角度的思考，用數(shù)學思想解決問題的能力、品質(zhì)，從數(shù)學素養(yǎng)引申出數(shù)學核心素養(yǎng)的概念。

其實，在核心素養(yǎng)概念提出之前，我國倡導的是素質(zhì)教育，經(jīng)過長期的實踐，素質(zhì)教育的理念已經(jīng)慢慢被人們接受，但是我們必須承認，素質(zhì)教育的地位還是比不上應試教育，就現(xiàn)在來看，應試教育依舊在發(fā)揮慣性作用，導致學校在培養(yǎng)學生時具有很強的功利性色彩。毋庸置疑，我們的學校教育應該為學生的未來生活做好準備，要促進學生的健康成長?；谶@樣的背景，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，正好符合時代發(fā)展趨勢。

高中數(shù)學課程的重要性不言自明，但是與初中數(shù)學課程相比，高中數(shù)學知識難度加大，略顯深奧，對學生的抽象邏輯思維提出了挑戰(zhàn)，很多學生表現(xiàn)出學習乏味、興致不高的狀態(tài)，導致高中數(shù)學教學困難重重。在這種情況下，引入學案導學教學模式，可以為高中數(shù)學教學注入新的活力，這是通過學案導學的方式來調(diào)動學生學習興趣的教學方法，可以改變傳統(tǒng)的教學模式。本文重點分析高中數(shù)學教學應用學案導學的作用，再提出具體的實施策略，希望能起到一定的啟發(fā)作用。

二、學案導學教學模式概述

1.概念

學案導學教學模式以導學案為載體，所謂導學案，是指教師根據(jù)新課程標準和具體教材內(nèi)容，結合學生自己的知識基礎、認知水平，幫助學生進行自主知識建構而編寫的學習方案，它集教案、筆記、作業(yè)、測驗等于一體，供師生一起使用。幫助學生實現(xiàn)“做中學、學中做”是導學案的主要宗旨，希望學生能真正成為課堂的主人。在教學中有了導學案的指引，教師在課堂上不再是控制者，而是引導者，師生一起互動，找到解決問題的方法，同時，也能構建良好的師生關系，幫助學生提高學習的自信心，讓學生感受到學習的快樂。

2.特點

學案導學教學模式充分體現(xiàn)了以教師為主導、以學生為主體的教學原則。學案導學一直將教學活動的重點放在學生的學習方面，學生跟著導學案的指引自主學習知識，可以改變以往那種滿堂灌、填鴨式的傳統(tǒng)教學方式，在課堂關鍵環(huán)節(jié)，教師根據(jù)導學案循循善誘，引導學生一起解決重難點問題，使學生真正成為的課堂主人。

另外，使用學案導學教學模式還可以體現(xiàn)因材施教的理念，導學案的設計往往能凸顯最新的教學理念，與教材與考試大綱緊密結合，貼近學生的現(xiàn)實生活，通俗易懂，梯度科學，導學案的設計往往具有這么幾部分：基礎知識部分、鞏固強化部分和拓展創(chuàng)新部分，學生可以根據(jù)自己的實際情況去獲取知識，形成自主學習能力，改變傳統(tǒng)教學模式下優(yōu)生“吃不飽”、差生“吃不好”的弊端。

三、當前高中數(shù)學教學中存在的問題

1.教學內(nèi)容范圍狹窄

大多數(shù)學中的知識來源于現(xiàn)實生活，比如產(chǎn)品的利潤大小、人員進出等，都與數(shù)學具有一定的聯(lián)系，這就要求數(shù)學教師在課堂教學中充分引導學生把書本知識與生活緊密聯(lián)系在一起，但大多數(shù)教師只是滿足于為學生介紹教材中的數(shù)學知識，很少為學生進行知識拓展，這對培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)是不好的。

2.教學方法落后

現(xiàn)在高中的學生面臨著巨大的高考壓力，教師為了能使學生多學一點、多掌握一點，習慣采取滿堂灌、填鴨式的傳統(tǒng)教學方式，這樣做想法是好的，但是真正的效果很差，因為不利于調(diào)動學生的積極性。

3.不注重培養(yǎng)學生自主學習的能力

正所謂“授人以魚不如授人以漁”，教師受到應試教育的影響，手把手地指導學生學習數(shù)學，導致學生對教師產(chǎn)生依賴心理，這不利于他們的未來發(fā)展。

綜上所述不難發(fā)現(xiàn)，當前高中數(shù)學教學存在一些問題，不利于培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，引入學案導學教學模式可以為高中數(shù)學教學改革提供新的思路。

四、學案導學教學模式在高中數(shù)學教學中的應用

1.導學案設計

數(shù)學核心素養(yǎng)是由數(shù)學核心知識、核心能力、數(shù)學思維等要素有機結合在一起的體現(xiàn)。這個核心知識和核心能力是一種具體的表現(xiàn)，數(shù)學思維是一種具體的手段，而數(shù)學態(tài)度則是最終歸宿。在學習數(shù)學時，學生要利用計算、推理、想象的過程，掌握數(shù)學知識，思考運用什么樣的數(shù)學知識來解決數(shù)學問題。數(shù)學核心素養(yǎng)的形成，以數(shù)學核心知識和核心能力為載體，其外化表現(xiàn)就是運用數(shù)學知識和技能在現(xiàn)實生活中解決問題，進而形成正確的數(shù)學價值觀。

學案包括學習目標、重點、難點、課前活動要求、思考題、學習活動設計、導學導練、知識拓展、學案參考資料等。高中數(shù)學教師要合理設計導學案，充分調(diào)動學生學習積極。

一是明確學習目標，調(diào)動學生的學習積極性。

二是根據(jù)教材、大綱和考綱來設計好教學內(nèi)容，教學內(nèi)容既要根據(jù)學生認知規(guī)律，充分挖掘每個知識點的價值，又要聯(lián)系實際，合理設計好不同層次的問題，來吸引學生。

三是設計好導學方法。導學是課堂的靈魂，是“學案導學”模式中最活躍的部分。教師在備課過程中要合理設計導學方法。在教學中要以啟發(fā)、探究教學為主，要使用不同的導學方式，單一的引導方式，會讓學生產(chǎn)生厭倦感；采用多樣化的誘導，能夠給“導學案”注入活化劑，從而極大地提高學生的學習效率。

四是學習方法指導，教師注重培養(yǎng)學生觀察法、對比法、推理法、歸納法等，學習方法，讓學生由“學會”變?yōu)椤皶W”。

五是設計好習題，為了讓學生學到的知識得到更好的鞏固，教師根據(jù)學生層次，精心設計好不同難度的習題，充分挖掘出不同層次學生的潛能，通過做好題讓學生樹立信心。習題大致可分為基礎題和能力題兩大類。

2.完善導學過程

在這個部分，要分為以下幾個環(huán)節(jié)：

一是自學，確定個體疑點。在開展課程教學之前，教師先把導學案分發(fā)給學生，讓學生明確自己的學習目標和學習重點難點，通過閱讀教材內(nèi)容，查閱課外資料，及時發(fā)現(xiàn)自己在預習過程中存在的問題。

二是分組討論，解決基本問題，確定組內(nèi)疑點。學生在討論時，教師要密切觀察學生在討論中的表現(xiàn)，保護學生的思維，讓他們針對問題積極思考，找到解決問題的正確方法，當討論結束之后，教師要讓小組代表匯報自己小組的討論結果。學生在互相討論過程中，往往會發(fā)現(xiàn)彼此都不會的問題，教師要鼓勵學生將這些問題列成一個提綱，以此明確組內(nèi)的疑難點。

三是點撥引導，全班解疑。經(jīng)過小組討論依舊不能解決的問題，教師不能直接將答案告訴學生，而是讓已經(jīng)得出此問題答案的小組扮演一次“小老師”，對其他學生進行講解，教師在一旁進行點撥。教師可以選擇合適的機會，再讓學生針對一些具有爭議性的問題進行答辯。

四是達標訓練，強化鞏固知識。為了幫助學生鞏固已掌握的數(shù)學知識，教師要對學生進行一些達標訓練，練習題要做到限時限量，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成，并讓學生互相批改練習題。這樣的過程可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，使他們查缺補漏，再接再厲。

3.及時反饋和評價

在課堂教學中，教師要通過學生的討論情況、發(fā)言情況收集到學生學習的反饋信息，了解學生不會的知識點，然后引導學生通過各種學習方法自主構建全新的知識網(wǎng)絡，形成全新的知識體系。同時，教師還要根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)進行客觀評價，使學生及時了解自己的不足，制訂合適的學習計劃，達到更高的學習境界。

總而言之，新課程改革明確要求學校教育要培養(yǎng)學生的自主學習能力。要想促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，我們一線教師要發(fā)揮導學案的重要作用，幫助學生學會自主學習，這能夠為他們的后繼學習創(chuàng)造良好的條件。