【摘要】新型的多媒體教學在教育的應用方面非常的廣泛，對學習教育也有明顯的作用，而初中英語，作為學生學習英語的初級階段，就更加需要在此階段對學生英語學習習慣與興趣有良好的培養(yǎng)，為以后的高中甚至是大學英語的學習打下基礎，而通過多媒體教學方式與傳統(tǒng)教學方式相結合，會給初中英語學習教學帶來更高的效率，為學生學習打造更好的學習環(huán)境。

【關鍵詞】初中英語;多媒體教學;相互結合;有效

【作者簡介】劉敬萍 ，黑龍江省方正縣高楞第四中學。

一、多媒體教學的利與弊

多媒體教學是一種現(xiàn)代化的教育方式，但是卻不一定是完美的教學方式，利用多媒體應用與英語學習之中也有著利與弊的兩面，通過多媒體，能夠為教學提供豐富的教學資源，并利用多媒體營造出更加輕松的學習氛圍，能夠很好的提高學生學習的效率。相反，也有許多的教師太過于依賴多媒體教學，和忽視了本質(zhì)的教學方式，但是教學方式使得學生學習適得其反，多媒體教學的效果也明顯降低，因此多媒體教學的運用也有利與弊之分。

1.多媒體教學的優(yōu)點。多媒體教學方式的優(yōu)點顯而易見，并且多媒體在教學方面的應用已經(jīng)是非常的廣泛，更優(yōu)于傳統(tǒng)方式的教學，通過利用多媒體能夠獲取更多更詳細的教學、學習資料，更能豐富課堂的學習內(nèi)容，而且在多媒體中融入圖片以及聲音，能夠使得教學更加的生動與更具立體感，而不只是書本上的平面圖片以及內(nèi)容。

2.多媒體教學的弊端。反之，如果不能夠很好的運用多媒體教學，那么其弊端會對英語教學造成反作用。例如過分依賴多媒體技術，雖然多媒體的運用能夠大大的減輕教師在課堂期間寫板書的勞累，也能夠讓學生更加方便與詳細的記下相關的學習內(nèi)容，但正是因為多媒體的便捷，也讓得更多的教師忽視了傳統(tǒng)教學中的“必備品”，粉筆、黑板以及教材的內(nèi)容。多媒體教學需要教師提前準備教師所想要講解的內(nèi)容，但是卻沒有認識到多媒體的不靈活性，當在教學中出現(xiàn)學生對知識掌握不了解或者對具體的教學情況不了解的時候，會讓教師出現(xiàn)不知所措的情況，因為教師對教學的靈活性逐漸的忽視，從而也會對學生的學習與理解造成阻礙。

其次就是過分依賴多媒體技術而導致對傳統(tǒng)教學中一些良好教學方式的重要性。就好比上述所說，傳統(tǒng)的教學方式更具靈活性，在教學之中，教師可以根據(jù)不同的教學情況而相應的改變教學方式，讓學生能夠趕上教學的進度，雖然教學進度會更加的慢，但是卻更有效，并且在傳統(tǒng)教學中，更多的是教師與學生之間的互動交流，在交流的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，不斷深化教學方式，對不足的地方能夠進行及時的改正，對于學生而言也能夠更加有效的解決學習中所遇到的問題。

二、科學利用多媒體教學

因此，要打造高效的學習效率，不能僅僅是依靠多媒體教學的便利性客觀性，要科學的利用多媒體教學，善于靈活的將多媒體教學與傳統(tǒng)的教學方式相互結合，在教學的不斷探索中進行相應問題的提出與解決，才能更好的促進英語的學習。而對于如何科學利用多媒體教學這一方面，我也提出以下的幾點：

1.尊重學生在學習方面的主體地位。這里所說的主體地位，指的是要讓學生作為教學的主體，要讓學生在課堂教學中起到重要的作用，而不是全程由教師利用多媒體課件、學生只是記與看，更重要的是要讓學生參與其中，要讓學生感到英語學習的魅力所在，主動加入到學習的探討之中，提高學生對英語學習的積極性與主動性，才能使得多媒體教學更加有效。對于學生來說，對知識的了解也會更加深刻，對學習的熱情與興趣將會只增不減，所以在教學中，教師要充分的認識到學生在課堂與學習中的主體地位，以便達到更有效的教學。

2.注重教師在教學課堂中的主導地位。所謂的主導地位，不是簡單意義上的以教師為主，而是要通過以教師為中心對學生的引導。不能夠讓教師與學生互動交流消失在課堂中，而為了避免在多媒體教學的課堂上對學生交流變少的情況，教師要善于在教學過程中多進行問題提問以及在語言、思想上的引導，在學生學習遇到困難時可以通過提示等方式的引導，將學生的思維拉到正確的軌道上，不僅能夠促進教師與學生之間的交流，更能及時了解到學生在課堂中的學習情況、學習進度，并能為之做出相應的調(diào)整。

3.與其他教學模式相互結合。為了避免教師與學生過分依賴多媒體教學，應該借助其他教學模式與之相互結合，取長補短，使得發(fā)揮出各自的教學優(yōu)勢。我覺得利用情境教學模式與多媒體教學模式相結合是學習英語的一種非常好的方法，情境教學的關鍵在于要懂得靈活運用各種情境，在不同的課程上創(chuàng)設出不一樣的情境，并且運用分組的方法，讓學生之間進行相互的討論組交流，教師也積極參與其中為學生遇到的問題做出及時的指導，加深學生與學生、教師與教師之間的合作學習方法。就好比英語閱讀對話學習中，在此借助多媒體對學生進行演示讓學生更加清晰的了解所學的內(nèi)容，然后通過小組合作的情境教學方式，讓學生上前進行相關的演示，從而營造出濃厚的學習氛圍與學習興趣。教師與學生要充分地認識到英語是源自于我們的生活實際，教學中要借助良好的生活實例，使得學生猶如能夠身臨其中，加強對英語學習的真實感，激發(fā)學生學習的熱情與積極性，更好的發(fā)揮多媒體教學的作用。

三、總結

總而言之，在初中英語教學方面，要在英語學習的初級階段打下良好的基礎，就需要教師與學生在教學學習中不斷的探索，靈活運用多媒體教學優(yōu)勢部分，利用多種教學模式的優(yōu)勢進行教學，并不斷加強課堂互動交流，選擇學生適應的教學方法進行教學，做到科學利用多媒體，揚長避短，在英語教學中探索出一條更為合適的道路方法，為初中學生英語打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]鄭秀君.多媒體輔助教學的研究[J].學術期刊，神州（下旬刊）， 2013，12.