【摘要】高職教育作為高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)第一線應(yīng)用型、復(fù)合型人才的重要任務(wù)。高職大學(xué)英語課程雖然在高職教育中扮演輔助角色，但對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有著至關(guān)重要的作用。找準(zhǔn)英語課程當(dāng)前存在的主要問題，對(duì)癥下藥，探索高職英語課程職業(yè)化的建設(shè)路徑是高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段之一。

【關(guān)鍵詞】高職教育，英語課程，職業(yè)化

【作者簡(jiǎn)介】張鳳娜，女，漢族，河北對(duì)外經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，碩士，副教授，研究方向：英語教學(xué)。

改革開放以來，我國(guó)逐漸參與到了經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程當(dāng)中，英語也作為一種世界上較為普及的語言隨著改革開放的大門進(jìn)入中國(guó)，隨之而來的是越來越多的外籍人才、合資企業(yè)、外資企業(yè)參與到我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程中來。2018年的今天，自2001年加入世界貿(mào)易組織以后，中國(guó)已經(jīng)躍居成為了世界貿(mào)易第一大國(guó)，英語也已經(jīng)成為我國(guó)企業(yè)和企業(yè)員工同其他國(guó)家貿(mào)易、合作、交流的基本技能之一。

為了達(dá)到經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)于人才的要求，1983年以后，國(guó)家教育部把英語同數(shù)學(xué)、語文等科目一起，在高考中賦予了同樣的地位。以此為導(dǎo)向，我國(guó)高等院校一般均以英語作為必修課，其他外語作為選修課，英語在高等教育中的被重視程度可見一斑。高職教育雖然也開設(shè)了英語的課程，但仍有著諸如學(xué)生英語基礎(chǔ)單薄、師資力量薄弱、英語課程教學(xué)手段單一和課程內(nèi)容專業(yè)性、實(shí)踐性不強(qiáng)等問題，因此，高職院校要從企業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)，將英語課程職業(yè)化作為英語課程改革的總目標(biāo)，通過多種方法，使職業(yè)化的英語技能作為學(xué)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段之一。

一、高職英語職業(yè)化建設(shè)的重要意義

當(dāng)前，我國(guó)高職院校主要是以就業(yè)為導(dǎo)向面向?qū)W生開展教學(xué)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握了專業(yè)的實(shí)用性技能，但在選擇工作時(shí)卻因?yàn)橥庹Z知識(shí)的缺乏產(chǎn)生了局限性。例如，在應(yīng)聘外資企業(yè)、合資企業(yè)或者其他經(jīng)常與境外企業(yè)貿(mào)易往來的本土企業(yè)時(shí)，常因?yàn)橛⒄Z語言能力不足，失去了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，這直接影響了高職院校學(xué)生就業(yè)時(shí)的信心和學(xué)院整體的就業(yè)率。

因此，高職院校必須針對(duì)這一市場(chǎng)環(huán)境，對(duì)傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式進(jìn)行有針對(duì)性的改革。市場(chǎng)需要的是大量的應(yīng)用型人才，即熟悉專業(yè)業(yè)務(wù)并且具有很強(qiáng)的外語交流和應(yīng)用能力。在高職英語課程中加大職業(yè)英語內(nèi)容的比重，可以增加其應(yīng)用性和專業(yè)實(shí)踐性，凸顯語言這一人與人之間交流工具的本質(zhì)。

二、高職英語職業(yè)化建設(shè)面臨的問題

1.學(xué)生英語基礎(chǔ)差。受教育部政策的限制，當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)院校的錄取對(duì)象一般為普通高中畢業(yè)生、職高和技校升學(xué)的學(xué)生，錄取的學(xué)生普遍上存在基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)方法不正確、自主學(xué)習(xí)意識(shí)差等情況，英語水平也停留在高中畢業(yè)和初中畢業(yè)的水平，對(duì)學(xué)習(xí)英語的重要性認(rèn)識(shí)不足，仍存在單純?yōu)榱藨?yīng)付考試成績(jī)的心理。

2.院校師資力量薄弱。當(dāng)前高職院校缺乏專業(yè)的英語教師。高職院校進(jìn)行專業(yè)英語授課的教師由調(diào)崗的公共英語教師和應(yīng)屆畢業(yè)的師范類英語教師組成。他們雖然有著扎實(shí)的英語知識(shí)儲(chǔ)備，但專業(yè)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，也并不了解學(xué)生未來從事的工作對(duì)英語技能的具體需求，加之部分學(xué)校仍在使用通用的專業(yè)英語課本，使得學(xué)生學(xué)習(xí)到的英語內(nèi)容與實(shí)際工作需要脫節(jié)。

另外，部分高職院校缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備或者原有的聽力設(shè)備老舊甚至損壞，這都嚴(yán)重影響了學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)。

3.課程教學(xué)手段單一。受傳統(tǒng)教育影響，高等職業(yè)院校英語課程的教學(xué)方式比較單一，教學(xué)內(nèi)容還是以普通英語為主體，教師主要以灌輸式的講解為教學(xué)手段，學(xué)生被動(dòng)跟隨式地進(jìn)行學(xué)習(xí)，難以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)成果的驗(yàn)收上仍以筆試為主體，學(xué)生只能死記硬背地去啃書本，學(xué)習(xí)成果通常是我們經(jīng)常提到的“啞巴英語”。

4.課程內(nèi)容應(yīng)用性、專業(yè)性不強(qiáng)。高等職業(yè)院校在英語教學(xué)上沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，缺乏對(duì)職業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)籌規(guī)劃，僅僅將職業(yè)英語作為一門同公共英語一樣的基礎(chǔ)知識(shí)性課程來對(duì)待，忽視了職業(yè)英語這門學(xué)科對(duì)于提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要意義，對(duì)職業(yè)英語應(yīng)該含有的應(yīng)用性和專業(yè)性認(rèn)識(shí)不足。

三、高職英語職業(yè)化建設(shè)的路徑選擇

1.加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教育。針對(duì)高職學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)狀，可在學(xué)生入學(xué)時(shí)進(jìn)行一次英語的摸底測(cè)試，根據(jù)測(cè)試成績(jī)，在入學(xué)一年級(jí)時(shí)，改變傳統(tǒng)的以專業(yè)分班的英語教學(xué)形式，采取每周同一時(shí)間各專業(yè)成績(jī)相近者同班教學(xué)。基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要打牢英語基礎(chǔ)知識(shí)，以讀、寫、譯三方面為重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生詞匯、語音和語法的訓(xùn)練。基礎(chǔ)較好的同學(xué)可從高中教育階段以筆試答題為主的學(xué)習(xí)方法中脫離出來，著力從聽和說兩大方面提高。

高職二年級(jí)時(shí)，再轉(zhuǎn)變回同專業(yè)同班次教學(xué)，進(jìn)行本專業(yè)職業(yè)英語的學(xué)習(xí)，成績(jī)較好的同學(xué)還可和成績(jī)一般的同學(xué)結(jié)成對(duì)子，相互幫助，共同提高。

2.加強(qiáng)師資力量。提升師資力量是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高職院校在教師的選聘和錄用時(shí)要嚴(yán)格把關(guān)，在審核入職教師的資格認(rèn)證的基礎(chǔ)上，還要對(duì)教師應(yīng)具備的教學(xué)水平和實(shí)踐能力進(jìn)行考核。

招錄教師后，學(xué)院可出資鼓勵(lì)專業(yè)英語教師繼續(xù)深造，積極參加職業(yè)資格證書的考試，同時(shí)要求教師加強(qiáng)對(duì)所帶班次的專業(yè)英語知識(shí)學(xué)習(xí)。要建立優(yōu)秀教師激勵(lì)機(jī)制，從工資等級(jí)、榮譽(yù)授予、培訓(xùn)深造、職稱評(píng)定等方面綜合激勵(lì)，增強(qiáng)專業(yè)英語教師隊(duì)伍對(duì)自身的職業(yè)認(rèn)同，增加高職院校對(duì)優(yōu)秀專業(yè)英語教師的吸引。

此外，高職院校要加強(qiáng)職業(yè)英語學(xué)習(xí)硬件設(shè)備的更新和完善，保障學(xué)生開展實(shí)踐英語聽說訓(xùn)練的條件。對(duì)于資金緊張的學(xué)校，可主動(dòng)向其他學(xué)校申請(qǐng)聯(lián)合建設(shè)，資源共享。

3.豐富教學(xué)手段。職業(yè)英語課程要改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，教師要增加課堂上與學(xué)生間的互動(dòng)，積極主動(dòng)地和學(xué)生進(jìn)行溝通。在課堂上模擬一些真實(shí)的工作情景劇，學(xué)生分別扮演不同的角色，可以在書本基礎(chǔ)內(nèi)容上擴(kuò)展發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)校還可舉辦不同專業(yè)間的英語情景劇比賽，對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)。

另外，可聘請(qǐng)?jiān)谕赓Y企業(yè)中具有豐富經(jīng)驗(yàn)的工作人員作為兼職教師開展教學(xué)，這樣學(xué)生對(duì)畢業(yè)后從事工作時(shí)所需要的英語技能有了更直觀和清晰的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)更有目的性。

在學(xué)期考核時(shí)，不局限于書本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行試卷考試，要結(jié)合學(xué)生的語言能力、專業(yè)能力和實(shí)際應(yīng)用能力綜合評(píng)價(jià)。

4.提高課程內(nèi)容應(yīng)用性。要明確專業(yè)英語的課程定位，加強(qiáng)與用人單位的溝通，了解企業(yè)對(duì)學(xué)生英語水平的基本要求和需要掌握的英語知識(shí)具體內(nèi)容。例如，企業(yè)與外資公司合作時(shí)，往來英文文件的主要內(nèi)容、企業(yè)引進(jìn)的國(guó)外機(jī)器設(shè)備的英文操作模式、企業(yè)所使用軟件的英語編程語言等等，對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行分析和提煉后加入職業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。

英語課程職業(yè)化要堅(jiān)持“以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向”，課程內(nèi)容安排上要與學(xué)生的就業(yè)發(fā)展方向相匹配，滿足企業(yè)和社會(huì)對(duì)學(xué)生英語專業(yè)知識(shí)的需求?？赏ㄟ^建立畢業(yè)生職業(yè)英語學(xué)習(xí)的就業(yè)跟蹤機(jī)制，每年開展一次畢業(yè)生尤其是進(jìn)入外資企業(yè)畢業(yè)生的問卷調(diào)查，以此來了解學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生畢業(yè)后實(shí)際工作中英語應(yīng)用是否有幫助？讓畢業(yè)生對(duì)職業(yè)英語課程提出最實(shí)用性的建議，進(jìn)而提高課程內(nèi)容的實(shí)踐性和專業(yè)性。

四、結(jié)論

綜上所述，高職院校、教師和學(xué)生在過往的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，對(duì)于職業(yè)英語的重要性認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足，在教學(xué)實(shí)踐中，把職業(yè)英語混淆為通用英語，完整的職業(yè)英語教學(xué)體系尚未建立。高職院校要盡早轉(zhuǎn)變英語課程教學(xué)的重心，從打牢學(xué)生英語基礎(chǔ)、加強(qiáng)學(xué)院師資力量、豐富教學(xué)手段和提高英語課程應(yīng)用性四個(gè)方面入手，始終秉承“以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向”的理念，以培養(yǎng)職業(yè)型和技術(shù)型人才為目標(biāo)，幫助高職院校的學(xué)生掌握職業(yè)英語，這一提升自身綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的必要技能。

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