雷雪峰

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的迅速發(fā)展和普及，線上教學平臺與線下課堂教學相結(jié)合的新型教學模式隨之而生，目前該教學模式已經(jīng)成為各大高校教學改革的新趨勢。近年來，本教研室對內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學“植物生理學”課程開展了線上線下混合教學模式的建設，本文介紹了該課程混合教學模式的建設思想，網(wǎng)絡教學平臺的建設內(nèi)容，混合教學模式開展方案，學生成績考核辦法，及在示范過程中發(fā)現(xiàn)的問題。旨在為高校植物生理學及其他課程教學改革提供新的思路與實踐依據(jù)。

關鍵詞：植物生理學;混合教學;線上線下;教學改革

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）01B-0114-03

植物生理學是農(nóng)林類院校開設的一門公共專業(yè)基礎課程，其受眾面非常廣泛。內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學有農(nóng)學院、林學院、草原資源與環(huán)境學院、沙漠治理學院及生命科學學院這5個院15個專業(yè)40多個班級開設了該課程。然而，這樣一門重要的課程，在教與學環(huán)節(jié)上卻受到了前所未有的挑戰(zhàn)，枯燥乏味的傳統(tǒng)教學模式與互聯(lián)網(wǎng)時代已經(jīng)不相適應，學生對“網(wǎng)絡世界”的興趣遠遠超過課堂教學，“網(wǎng)絡”對課堂教學的沖擊，導致課堂教學氛圍嚴重惡化，教學效果逐年下滑。探求一種新的教學模式來適應時代的發(fā)展已迫在眉睫。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡教學平臺隨之而生，由于其具有資源豐富多樣、不受時間與空間限制等特點，現(xiàn)已成為人們青睞的一種學習方式。

目前，我國各類高?；径荚趪L試這種新型的教學模式。其中華南師范大學、湖南農(nóng)業(yè)大學、華中農(nóng)業(yè)大學等高校就“植物生理學”課程成功建設了網(wǎng)絡教學平臺，并在“愛課程”網(wǎng)站中國大學MOOC平臺在線開放。

然而，在高校的教學任務中，純粹地利用線上網(wǎng)絡教學平臺進行教學，現(xiàn)階段還存在著諸多弊端，必須將其與線下課堂教學有機結(jié)合，才能有效發(fā)揮二者的優(yōu)勢作用。

近年來，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學在教務處的組織下陸續(xù)開展了網(wǎng)絡教學平臺的建設，本課題組同時也于2016年開始實施“植物生理學”課程網(wǎng)絡教學平臺的建設，同時，探索線上線下混合教學模式體系，為我區(qū)高校教改工作貢獻力量。

一、線上線下混合教學模式建設思想

混合教學是指通過有效組織和分配教學資源，將傳統(tǒng)面授的優(yōu)勢與在線教育的優(yōu)勢有效結(jié)合，以促進學生學習，提高學習效果的一種教學模式。

本課程按照這種思想，打破傳統(tǒng)的教學模式，重新設計“植物生理學”教學內(nèi)容及方案，對課程資源、課程學習、課程活動和學習評價等進行設計，編寫線上線下混合教學模式設計方案，統(tǒng)籌課前、課中、課后的教學活動，增加課堂中的師生互動、學生討論環(huán)節(jié)。以此為指導思想來建設植物生理學課程線上線下混合教學模式，進而達到提高教學效率、提升教學效果的目的。

二、植物生理學網(wǎng)絡教學平臺的建設

在參加網(wǎng)絡教學平臺系統(tǒng)學習和教師混合教學能力提升培訓的基礎上，結(jié)合多年來在教學過程中對植物生理學課程內(nèi)容的理解，對學生現(xiàn)狀的分析，而梳理出網(wǎng)絡教學平臺建設的具體內(nèi)容，并逐步展開了植物生理學網(wǎng)絡教學平臺的建設工作。建設過程中采用邊建設邊開展混合教學的方式，以便根據(jù)實際情況及時調(diào)整建設內(nèi)容。

目前，該課程網(wǎng)絡教學平臺已基本建設完畢，只需要在后期的教學過程中實時更新或優(yōu)化。其具體建設內(nèi)容主要包括：基本信息（課程介紹、教學大綱、教師信息），課程資源（教學課件、教學視頻、模擬動畫），課程活動（播課單元、在線測試、課程作業(yè)、答疑討論、課程問卷），學習分析（課程訪問統(tǒng)計、測試成績統(tǒng)計）及教學管理（課程維護、課程通知、選課學生管理）等內(nèi)容。

三、線上線下混合教學模式開展方案

根據(jù)混合教學課程的設計思路，結(jié)合本校植物生理學教學任務及學生實際情況進行混合教學的設計。總體方案設計思路是將教與學分為課前、課中及課后三個階段，各階段的不同教學模塊根據(jù)實際情況靈活采用線上或線下的教學方式，打破了教與學環(huán)節(jié)在時間與空間上的限制，并充分發(fā)揮線上資源豐富和線下溝通便捷的優(yōu)勢。每個階段教師與學生的任務明確分工，有機結(jié)合，以充分提高教學效率。在課堂上增加了師生互動環(huán)節(jié)，充分鍛煉學生的理解與表達能力，以提高學生的綜合素質(zhì)。具體實施流程為：

課前，教師線上發(fā)布教學任務，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成該教學任務課件及視頻的學習，完成在線測試，并總結(jié)疑難問題。教師根據(jù)學生線上學習情況，梳理存在的問題，據(jù)此編排課堂需要講解的內(nèi)容。

課中，教師首先聽取學生提出的疑問，并結(jié)合學生線上學習出現(xiàn)的問題進行匯總解析，對于一些簡單的問題也可讓學生相互解答。之后組織學生完成以本節(jié)知識點為內(nèi)容編排的討論習題，根據(jù)班級人數(shù)分組討論，每組選出一人匯報討論結(jié)果，最后教師統(tǒng)一點評并記錄學生表現(xiàn)。

課后，學生線上完成章節(jié)習題測試，可在線上討論區(qū)提出新的問題或回答其他學生的提問。教師分析學生習題測試結(jié)果后，總結(jié)存在的問題一并在討論區(qū)集中解答。線上線下混合教學開展方案流程圖如圖2所示。

四、植物生理學線上線下混合教學模式考核辦法

高校一錘定音式的期末考試考核辦法存在較多弊端，滋生出學生課堂厭、考前突擊、考場作弊泛濫、師生嚴重缺乏溝通等不良現(xiàn)象，也體現(xiàn)不出學生的綜合素質(zhì)能力。可見，在高校的教學環(huán)節(jié)中，尋求合理的考核辦法也是教學改革的一項重要任務。任何一種教學方案都應有一套合理可行的、與之相匹配的考核體系。

因此，我們根據(jù)該混合教學模式建設思想，結(jié)合實際情況，初步建立了一套與之對應的考核方案。該考核方案的思路是將學生學習的每個環(huán)節(jié)都納入考核范圍，突出學生參與度、學習態(tài)度及理解程度的重要性，同時縮減期末考試成績的權重，以體現(xiàn)學生的綜合學習能力。除期末考試成績之外，其他成績每學完一章評定一次，最后取平均值?？己嗽u價手段主要以網(wǎng)絡教學平臺“學習統(tǒng)計分析”模塊、課中教師記錄及教師閱卷為主。該課程綜合成績評定指標構成及分數(shù)比例見下表。

五、結(jié)束語

當下，高校傳統(tǒng)的教學方式正在受到前所未有的沖擊，適應新時代的教學改革勢在必行。利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術的便捷和豐富的資源開展教學是當今教改的發(fā)展趨勢，然而把高校教學環(huán)節(jié)都交給網(wǎng)絡，勢必會導致學生誠信問題、師生情感交流問題、考核真實性問題等。采用線上線下相結(jié)合的混合教學方式既解決了上述問題，又提高了課堂教學效率。目前，采用線上線下混合教學模式已是各大高校教學模式改革的主要方向。

內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學建設的“植物生理學”課程線上線下混合教學模式已在部分班級開展試點，與傳統(tǒng)教學相比，其優(yōu)點明顯，如極大地提升了學生的學習興趣和積極性，課堂氣氛活躍、出勤率高，提升了學生對知識的理解水平及表達能力，師生交流更加充分，教師極易掌握學生的學習狀況等。

但是，在該示范課程實施過程中也出現(xiàn)了一些新的問題，如學生網(wǎng)絡學習、答題的誠信保障問題，課堂討論時間難以掌控問題，學生人數(shù)較多討論參與度參差不齊問題，課堂討論成績評定細化難及不宜操作問題，教師對學生的學習情況后臺統(tǒng)計分析與課中教學內(nèi)容銜接問題，總成績評定的合理性問題等。作為一種新型的教學方式，在示范的初期，難免會遇到這樣那樣的問題，但我們相信，經(jīng)過一段時期的師生磨合與網(wǎng)絡教學平臺優(yōu)化，一定能實現(xiàn)線上的網(wǎng)絡資源教學和線下的課堂面授有機融合，使線上線下混合教學模式成為高校“植物生理學”課程以及其他課程教學的重要手段。

基金項目：內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學研究“十三五”規(guī)劃課題資助（課題編號：NGJGH2018058）;內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學教育教學改革研究項目資助（課題編號：202-120002）。

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