李晨光

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探索和分析，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)自主性，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該深入研究問(wèn)題教學(xué)法并應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，問(wèn)題教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)思維模式。本文結(jié)合自身多年高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的實(shí)踐和感悟進(jìn)行相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法;高中數(shù)學(xué);實(shí)踐與感悟

一、前言

問(wèn)題是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件，其可以使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力。在我國(guó)新課標(biāo)中明確指出，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該充分應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)的方式，從而提升學(xué)生在課堂中的集中力和關(guān)注度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題教學(xué)法擁有非常重要的作用和意義?，F(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不同，不僅是要完成知識(shí)的傳遞，還要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維能力、自主學(xué)習(xí)能力。恰逢高中學(xué)生年齡階段，是其形成良好數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵時(shí)期，加以正確的引導(dǎo)會(huì)促使學(xué)生形成終身性的學(xué)習(xí)能力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，還可以引導(dǎo)學(xué)生自主、積極的進(jìn)行問(wèn)題的分析和解決，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。這也是十分符合我國(guó)新課標(biāo)的具體要求的有效教學(xué)手段和途徑之一，其可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和邏輯思維，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、問(wèn)題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義分析

（一）有利于使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，教師處于課堂的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)地位，對(duì)于學(xué)生只能機(jī)械被動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師在“拼命”的灌輸給學(xué)生知識(shí)，如此不僅嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，還不利于學(xué)生理解和吸收相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。但如果在教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法，以問(wèn)題為課堂主導(dǎo)脈絡(luò)，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決相應(yīng)的問(wèn)題，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和作用，提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

（二）有利于提高學(xué)生積極參與溝通的能力

由于在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中不能發(fā)揮出學(xué)生的主體地位和作用，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中無(wú)法或無(wú)機(jī)會(huì)表達(dá)自身的觀點(diǎn)和意見，也嚴(yán)重降低了學(xué)生的體驗(yàn)感知[1]。但是如果在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法，就可以促使學(xué)生針對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考和大量的溝通，如此會(huì)讓學(xué)生之間形成良好的交流，匯聚不同學(xué)生之間的思想和意識(shí)，進(jìn)而使得問(wèn)題可以更快、更好的解決。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生建立正確的思維模式

學(xué)生在面對(duì)所要解決的問(wèn)題中，因?yàn)閷W(xué)生之間的思維模式和方法均存在不同，其思維邏輯和基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知能力也不同，進(jìn)而產(chǎn)生不同的層面上的解決問(wèn)題結(jié)果。因此，教師應(yīng)該盡可能的多引導(dǎo)學(xué)生之間交流和溝通，有利于學(xué)生之間通過(guò)交流和合作，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和相應(yīng)問(wèn)題的了解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維。

三、問(wèn)題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）做好課前準(zhǔn)備工作

如若想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中高效的實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法，就需要教師在課前進(jìn)行仔細(xì)、認(rèn)真的課前準(zhǔn)備工作。在進(jìn)行課前準(zhǔn)備工作過(guò)程中，首先教師要針對(duì)于問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行深入的研究，不僅要針對(duì)其理論知識(shí)進(jìn)行研究，還要對(duì)其使用的具體方法和途徑進(jìn)行深入的研究，并在課堂中進(jìn)行實(shí)踐。在具體實(shí)踐過(guò)程中，教師要掌握好問(wèn)題設(shè)置的方式方法和技巧，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行自主探究，將問(wèn)題教學(xué)法的精華提煉出來(lái)并熟悉掌握，進(jìn)而在實(shí)際教學(xué)中可以靈活運(yùn)用。再者，當(dāng)教師做好相應(yīng)的課前準(zhǔn)備工作后，要積極的在課堂中通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證自己所設(shè)置的問(wèn)題教學(xué)法，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法中的問(wèn)題和不足，并與實(shí)際高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，進(jìn)行全方面的審查。同時(shí)，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂準(zhǔn)備工作過(guò)程中，教師應(yīng)該充分考慮課堂教學(xué)的全面性和客觀性，同時(shí)要提升對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)的思維邏輯，強(qiáng)化學(xué)生自主探究問(wèn)題的能力，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自我約束力、理解能力和實(shí)際運(yùn)用能力。

（二）合理設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中具體實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法的過(guò)程中，教師應(yīng)該意識(shí)到實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法的重點(diǎn)在于問(wèn)題設(shè)置環(huán)節(jié)，以及構(gòu)建良好的問(wèn)題教學(xué)情境。因此，高中數(shù)學(xué)教師在設(shè)置相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，并充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置，也同時(shí)要求教師對(duì)問(wèn)題教學(xué)法的基礎(chǔ)知識(shí)和技巧有熟悉的掌握。再者，教師所設(shè)置的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以及構(gòu)建的數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)情境，都要符合學(xué)生的實(shí)際情況，以有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，如此使課堂教學(xué)可以順利展開，并取得良好的教學(xué)效果和質(zhì)量。

（三）指導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題

在具體的問(wèn)題教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，教師要提高對(duì)自身指導(dǎo)作用的重視和認(rèn)識(shí)，因當(dāng)今高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主旨要求在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，從而使學(xué)生可以高效的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。再者，在實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法過(guò)程中，教師要在指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)充分認(rèn)識(shí)到自身的輔導(dǎo)作用，在設(shè)置完畢相應(yīng)的問(wèn)題和情境后，對(duì)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足和缺陷，也可以利用激勵(lì)教學(xué)的方式促使學(xué)生取得良好的成績(jī)。并且在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要有意識(shí)的構(gòu)建良好的師生關(guān)系，基于學(xué)生對(duì)教師取得良好的信任感和崇拜感，從而能夠創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。

四、踐行問(wèn)題教學(xué)法的幾點(diǎn)感悟

（一）問(wèn)題教學(xué)的實(shí)施，教師要掌握合適的機(jī)會(huì)

在實(shí)際運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法的過(guò)程中，教師應(yīng)該掌握良好的提問(wèn)時(shí)機(jī)，因?yàn)橹灰『玫臅r(shí)機(jī)進(jìn)行提問(wèn)，才能夠最大限度的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。當(dāng)學(xué)生的思維模式和求知欲被激發(fā)出來(lái)以后，這時(shí)候教師再同步進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)，就會(huì)提升課堂教學(xué)效率。在這個(gè)時(shí)間內(nèi)，教師應(yīng)該設(shè)置一些合適的難度及意義的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如此對(duì)于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有著極大的作用。因此，教師要提高對(duì)提問(wèn)時(shí)機(jī)把握的重視程度。

例如，在講解《正弦定理》教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用如下措施進(jìn)行如：首先引導(dǎo)學(xué)生可以大膽的提出自己對(duì)問(wèn)題的觀點(diǎn)和想法。再者引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身的想象力和基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題，并證明出在較為特殊的三角形中其邊和角之間的關(guān)系，并運(yùn)用多種方法來(lái)證明自己的觀點(diǎn)是正確、合理的。最后，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正弦定理來(lái)證明問(wèn)題的結(jié)果，并再運(yùn)用正弦定理來(lái)解決一些生活實(shí)際中的問(wèn)題。言而總之，在實(shí)際運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法中，不僅要掌握好時(shí)機(jī)，還要引導(dǎo)學(xué)生可以利用正確的方法解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和學(xué)習(xí)能力。

（二）問(wèn)題教學(xué)的實(shí)施，教師要考慮學(xué)生間的差異

高中生學(xué)習(xí)階段，不同的學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力和學(xué)習(xí)能力、理解能力都存在些許差異，因此，在實(shí)際高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分掌握學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的差異和能力，將問(wèn)題由簡(jiǎn)單到抽象，由淺入深的方式進(jìn)行設(shè)置，主要目的在于能夠有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維能力[2]。

例如，依然以講解《正弦定理》為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)于直角三角形的相關(guān)含義進(jìn)行敘述，促使學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)其獨(dú)特性。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于直角三角形的公式進(jìn)行變形，如此就會(huì)讓學(xué)生了解并掌握關(guān)于三角形的通用邊角關(guān)系公式。通過(guò)如上的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)在潛移默化中了解并掌握三角形中的規(guī)律性，并針對(duì)于這些規(guī)律可以進(jìn)行更深層次的探究。在具體實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法中，教師尤其要對(duì)一些學(xué)困生提高注意力和指導(dǎo)力度，而針對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)能力較好的學(xué)生，教師可以讓這些學(xué)生研究更加深入的知識(shí)。通過(guò)如上的學(xué)習(xí)方式，就可以讓學(xué)生迅速并牢靠的掌握相關(guān)的三角形規(guī)律和知識(shí)內(nèi)容，但是如果應(yīng)用傳統(tǒng)的鈍角三角形進(jìn)行講解，其失敗幾率會(huì)很高，如此就需要教師引導(dǎo)學(xué)生按照小組交流的方式進(jìn)行提問(wèn)和學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和效率，并熟悉和掌握此類問(wèn)題[3]。

（三）問(wèn)題教學(xué)的實(shí)施，教學(xué)要明確設(shè)計(jì)和講解要求

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法，不僅要在課堂導(dǎo)入階段應(yīng)用，而是應(yīng)該將問(wèn)題教學(xué)法貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，讓學(xué)生的整個(gè)學(xué)生過(guò)程都以問(wèn)題為開始，以完成相應(yīng)問(wèn)題的處理為終點(diǎn)，如此促使學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新能力[4]。但在實(shí)際應(yīng)用中，應(yīng)該注意如下方面：第一，教師所涉及的問(wèn)題要有創(chuàng)新性和趣味性，但涉及的問(wèn)題內(nèi)容不能脫離教材，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)出趣味性的問(wèn)題內(nèi)容，從而使學(xué)生可以感受到新鮮感，激發(fā)學(xué)生的求知欲。第二，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，要針對(duì)于學(xué)生所了解的事物進(jìn)行設(shè)計(jì)。同時(shí)教師也要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和基礎(chǔ)能力，進(jìn)而設(shè)計(jì)具有一定難度且能夠體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的教育問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第三，教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，積極搜尋相關(guān)問(wèn)題在實(shí)際生活中的應(yīng)用，將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而挖掘出學(xué)生的潛在能力，促使學(xué)生可以運(yùn)用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

再者，教師在講解過(guò)程中的語(yǔ)言要言簡(jiǎn)意賅，并有針對(duì)性的加強(qiáng)重點(diǎn)難點(diǎn)的講解，給學(xué)生預(yù)留出思考的時(shí)間，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)還要營(yíng)造出良好的問(wèn)題教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生可以全身心投入到學(xué)習(xí)中[5]。

五、總結(jié)

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法，可以極大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，培養(yǎng)其形成良好的數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

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