尹麗

摘 要：用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，是一個(gè)人英語(yǔ)素質(zhì)的綜合表現(xiàn)，也是英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)應(yīng)用型院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其重要。因此，必須擺正口語(yǔ)在外語(yǔ)教學(xué)中的位置，聽(tīng)說(shuō)能力是語(yǔ)言交際能力的基礎(chǔ)，語(yǔ)言交際能力則是聽(tīng)說(shuō)能力的飛躍。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言交際能力;語(yǔ)言環(huán)境;教學(xué)環(huán)境

應(yīng)用型院校的教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，尤其是英語(yǔ)教學(xué)必須從應(yīng)用型院校的實(shí)際出發(fā)，采取切合實(shí)際的教學(xué)方法，才能收到較好的效果。為了改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，筆者在構(gòu)建語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力方面進(jìn)行了初步嘗試，從而對(duì)交際能力在外語(yǔ)教學(xué)中的重要性有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

一、構(gòu)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境

同其它專業(yè)的教學(xué)過(guò)程一樣，外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程也必須始終關(guān)注教和學(xué)兩個(gè)方面。傳統(tǒng)教學(xué)方法過(guò)多地強(qiáng)調(diào)教師的作用，而忽視學(xué)生的積極主動(dòng)作用，尤其缺乏對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)律性的研究。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用外語(yǔ)的能力，主要靠實(shí)踐，而不是靠講授語(yǔ)言知識(shí)，即使是語(yǔ)言知識(shí)本身也是通過(guò)實(shí)踐來(lái)掌握的。因此，在外語(yǔ)教學(xué)中，教師的作用就是為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造有利條件。

（一）學(xué)生是課堂的主體

心理語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為，必須充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重要作用。這個(gè)概念有兩層含義。第一，外語(yǔ)教學(xué)是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)外語(yǔ)，是以學(xué)生為中心，教學(xué)價(jià)值的取向必須以學(xué)為基準(zhǔn)。第二，學(xué)習(xí)者自己的能力和性格在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生著作用，并決定他們能否取得成就。學(xué)生的自覺(jué)性和積極性在學(xué)習(xí)中起著重要的作用。

（二）外語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程包括學(xué)習(xí)和習(xí)得兩個(gè)方面。簡(jiǎn)言之，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)有意識(shí)的過(guò)程，與有意識(shí)的系統(tǒng)聯(lián)系在一起;語(yǔ)言的習(xí)得是一個(gè)潛意識(shí)的過(guò)程，與潛意識(shí)的系統(tǒng)聯(lián)系在一起，兩方面的過(guò)程互為補(bǔ)充，共同構(gòu)成語(yǔ)言學(xué)習(xí)的全部過(guò)程?？梢?jiàn)如何提高學(xué)習(xí)者的習(xí)得已成為語(yǔ)言教學(xué)重大課題。

作為外語(yǔ)教師，要細(xì)致觀察，深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的互動(dòng)規(guī)律。要?jiǎng)?chuàng)造條件，在媒體信息的輔助下，使課堂成為一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)音世界，增加學(xué)生視聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。外語(yǔ)應(yīng)該在全方位，多層次的，立體式的環(huán)境中進(jìn)行，以激發(fā)學(xué)生有意識(shí)和潛意識(shí)的學(xué)習(xí)行為。

（三）真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境

只要條件允許，教師可充分利用各種媒體，如圖片，實(shí)物，或用多媒體播放相關(guān)的教學(xué)軟件，使學(xué)生邊看畫(huà)面，邊練習(xí)聽(tīng)和說(shuō)，身臨其境地學(xué)外語(yǔ)。當(dāng)然，在視聽(tīng)環(huán)境中學(xué)習(xí)外語(yǔ)也要強(qiáng)調(diào)句型操練，但所要練習(xí)的句型并非孤立出現(xiàn)。而是出現(xiàn)在一定的情景對(duì)話中。因此，操練句型實(shí)際是操練在某一場(chǎng)合下一連串常用的意思連貫的句子。這和脫離情景，機(jī)械地操練句型是不同的。傳統(tǒng)聽(tīng)說(shuō)法側(cè)重與使學(xué)生掌握常用的語(yǔ)言形式，立體視聽(tīng)法側(cè)重于使學(xué)生掌握在一定場(chǎng)合下常用的成套生活用語(yǔ)。在立體的真實(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，使語(yǔ)言自然生動(dòng)，表達(dá)準(zhǔn)確，印象深刻。

二、加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯是外語(yǔ)教學(xué)中的五項(xiàng)基本技能。五項(xiàng)技能相輔相成，構(gòu)成一個(gè)整體，才能顯示出一個(gè)人的外語(yǔ)能力。但在教學(xué)中不必要求五項(xiàng)技能的訓(xùn)練齊頭并進(jìn)，可以有所側(cè)重。筆者認(rèn)為，在基礎(chǔ)外語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)提倡聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的原則。

（一）在聽(tīng)的基礎(chǔ)上開(kāi)展說(shuō)的練習(xí)

要說(shuō)好外語(yǔ)必須能夠聽(tīng)懂外語(yǔ)，原因是接受技能總是先于輸出技能的形成。課堂上要讓學(xué)生多聽(tīng)，在聽(tīng)的基礎(chǔ)上開(kāi)展說(shuō)的練習(xí)。

在課堂上，教師要多講英語(yǔ)，使學(xué)生盡可能用英語(yǔ)直接思維，養(yǎng)成習(xí)慣。一個(gè)語(yǔ)言情景可以多次重復(fù)再現(xiàn)，在重復(fù)再現(xiàn)中逐步看懂聽(tīng)懂。例如一個(gè)小孩在國(guó)外生活多年，即使不進(jìn)語(yǔ)言學(xué)校也會(huì)講出一口流利的外語(yǔ)。這就是語(yǔ)言環(huán)境的重要作用。當(dāng)然外語(yǔ)教學(xué)不可能創(chuàng)造一個(gè)像國(guó)外那樣的語(yǔ)言環(huán)境，但我們可利用一起機(jī)會(huì)給學(xué)生灌輸外語(yǔ)信息。

（二）在說(shuō)的練習(xí)中提高語(yǔ)言交際能力

在外語(yǔ)基本技能中，最難的莫過(guò)于“說(shuō)”了。這也許就是“說(shuō)”長(zhǎng)期被束之高閣的原因吧。然而當(dāng)今社會(huì)，外語(yǔ)已成為跨文化交際的主要方式，開(kāi)口講話是跨文化交際的主要方式。在教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，善于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，這是提高語(yǔ)言交際能力最好的實(shí)踐活動(dòng)。

說(shuō)的能力只能在大量的練習(xí)中培養(yǎng)。說(shuō)的練習(xí)多種多樣，有發(fā)展言語(yǔ)能力的言語(yǔ)練習(xí)。在教學(xué)中可以重點(diǎn)進(jìn)行一種練習(xí)，也可以有機(jī)結(jié)合起來(lái)練習(xí)。由于課堂時(shí)間有限，在課堂上主要開(kāi)展言語(yǔ)練習(xí)，或稱口語(yǔ)練習(xí)。通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)有利于表達(dá)完整的意念，還可以考查語(yǔ)音，語(yǔ)法，用詞的準(zhǔn)確性。教學(xué)中不能抽出一定時(shí)間單獨(dú)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)音問(wèn)題也必須隨時(shí)糾正，不要怕耽誤時(shí)間而忽略過(guò)去。否則反而會(huì)延誤教學(xué)時(shí)間，給語(yǔ)言交際能力的教學(xué)埋下隱患。有些學(xué)生讀英語(yǔ)時(shí)不分意群，不分句子的主次成分，發(fā)音生硬呆板，也要通過(guò)練習(xí)加以糾正。

三、開(kāi)展課堂討論，擴(kuò)大交際空間

在外語(yǔ)教學(xué)中，既然學(xué)生是課堂的主體，學(xué)習(xí)是第一位的，那么課堂上時(shí)間應(yīng)該多留給學(xué)生，使語(yǔ)言交際活動(dòng)有充足的時(shí)間和空間。教師在課堂講授的時(shí)間，一般不超過(guò)四分之一，將四分之三留給學(xué)生。如果把課堂比作一個(gè)交響音樂(lè)會(huì)，那么學(xué)生都是演奏者，共同奏響這美妙的音符，樂(lè)曲雖有千變?nèi)f化，即是隨著指揮棒而起伏，掌握指揮棒的人是教師。教師應(yīng)胸懷駕馭課堂的韜略，使課堂成為培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力的理想環(huán)境。

四、結(jié)束語(yǔ)

在外語(yǔ)教學(xué)中，交際能力不但是語(yǔ)言教學(xué)的最終目的，也是語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程的內(nèi)容和手段。用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，是一個(gè)人英語(yǔ)素質(zhì)的中表現(xiàn)。有目的，有計(jì)劃地運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯知識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。在遠(yuǎn)離自然交際條件的課堂上，利用各種媒體構(gòu)建一個(gè)人工語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生置身于交際語(yǔ)言情景之中，十分有利于培養(yǎng)語(yǔ)言能力。

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