羅燦

摘 要：隨著信息化的深入發(fā)展，教育信息化也成了時(shí)代發(fā)展的必然要求。而《經(jīng)濟(jì)法》作為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的傳統(tǒng)科目之一，存在著內(nèi)容枯燥、教學(xué)方式單一等問(wèn)題。本文立足于中職《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)實(shí)踐，旨在研究《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合信息化手段進(jìn)行對(duì)策研究。

關(guān)鍵詞：信息化;《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué);中職教育

2018年全國(guó)教育大會(huì)指出：職業(yè)教育仍然是最薄弱環(huán)節(jié)，要大力發(fā)展;2018年全國(guó)職成教工作會(huì)議提出要突出4個(gè)重點(diǎn)：抓體系、抓質(zhì)量、抓繼教、抓黨建;而黨的十九大也對(duì)職業(yè)教育做出新部署、提出新要求：完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的愈發(fā)重視，中職學(xué)校發(fā)展迅速，信息化水平也飛速提升，機(jī)房、實(shí)訓(xùn)室、教學(xué)平臺(tái)等設(shè)施也屢見(jiàn)不鮮。這對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)而言，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。

《經(jīng)濟(jì)法》是中等職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)基礎(chǔ)性課程，也是初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試的兩門(mén)必考科目之一，相對(duì)于另一門(mén)《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》來(lái)說(shuō)，《經(jīng)濟(jì)法》內(nèi)容枯燥、知識(shí)點(diǎn)瑣碎，教材都是條文敘述、缺乏實(shí)例，內(nèi)容高度濃縮、邏輯性不強(qiáng)。而中職學(xué)生大多基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)積極性不高。不少任課教師對(duì)該門(mén)課程的教學(xué)存在畏懼心理，運(yùn)用傳統(tǒng)方式授課只會(huì)力不從心。因此，筆者著眼于目前中職《經(jīng)濟(jì)法》的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，擬運(yùn)用信息化手段，以提升中職《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)效果。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、學(xué)情分析

隨著高校擴(kuò)招政策的推行和普通高中規(guī)模的擴(kuò)大，越來(lái)越多的初中畢業(yè)生選擇進(jìn)入普通高中，中職生源人數(shù)下降，生源素質(zhì)也越來(lái)越差。以筆者所處的武漢市為例，自2014年中考改革為滿分550分以后，各城區(qū)歷年普通高中分?jǐn)?shù)線基本呈現(xiàn)出上升趨勢(shì)，而中職分?jǐn)?shù)線一直穩(wěn)定在240分，約占滿分的44%。中職線與示范線至少相差167分，與普高線至少相差93分。并且，許多中職學(xué)校由于生源招不滿等原因，會(huì)降低錄取線，部分學(xué)生分?jǐn)?shù)甚至不足200分。因此，中職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)積極性不高等問(wèn)題。

此外，中職學(xué)生的年齡普遍在15至18歲之間，缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和邏輯思維能力，對(duì)其《經(jīng)濟(jì)法》課程的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難。

2、學(xué)科分析

2017年，全國(guó)人大常委會(huì)表決通過(guò)了關(guān)于修改《會(huì)計(jì)法》的決定，《會(huì)計(jì)法》中“從事會(huì)計(jì)工作的人員，必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)”被修改為“會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)具備從事會(huì)計(jì)工作所需要的專業(yè)能力”。這表明會(huì)計(jì)從業(yè)資格證已正式取消，初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格已成為會(huì)計(jì)人的最低門(mén)檻。而《經(jīng)濟(jì)法》是初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試的兩門(mén)必考科目之一，其重要性自然不言而喻。隨著會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的取消，初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)資格考試的難度也越來(lái)越大。

而《經(jīng)濟(jì)法》 作為一門(mén)法律學(xué)科，是由國(guó)家權(quán)利機(jī)關(guān)和行政機(jī)關(guān)制定的。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和變遷，其必然具有一定的變化性和動(dòng)態(tài)性，其內(nèi)容也會(huì)作出相應(yīng)的增減和調(diào)整，以保障其普遍適用性。例如，2018年《經(jīng)濟(jì)法》教材就增加了整整一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。這就要求經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)節(jié)也應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整。而信息化技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，恰恰能體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)法的規(guī)律性和變化性。因此，積極地使用信息化手段，就能更好地跟上學(xué)科的動(dòng)態(tài)變化，為中職《經(jīng)濟(jì)法》的日常教學(xué)服務(wù)。

3、教學(xué)情況分析

初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)資格中，《經(jīng)濟(jì)法》教材由財(cái)政部會(huì)計(jì)資格評(píng)價(jià)中心編寫(xiě)，其內(nèi)容以板塊的形式呈現(xiàn)，且各板塊之間并無(wú)邏輯關(guān)系。其編主要內(nèi)容為法條的敘述并夾雜少量的習(xí)題，缺少案例分析。而學(xué)生的年齡偏小，缺乏社會(huì)實(shí)踐和經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)。這些都對(duì)教學(xué)造成重大困難。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師注重對(duì)教材的分割和知識(shí)的講解，由于缺乏教學(xué)資源，課程常常呈現(xiàn)出枯燥乏味、“照本宣科”的特點(diǎn)。

現(xiàn)代教育提倡“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，而目前的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)，多呈現(xiàn)教師“滿堂灌”的現(xiàn)象，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生沒(méi)掌握，教師可能會(huì)反復(fù)講解，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，鮮有自己主動(dòng)、獨(dú)立思考。這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突顯學(xué)生的主體地位。而信息化教學(xué)就為傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)提供了許多新興、有趣的手段，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效果。

二、信息化教學(xué)概述

信息化教學(xué)模式是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)之上的，其學(xué)習(xí)環(huán)境包含情景、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)四個(gè)要素。信息化的教學(xué)模式可以描述為：以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，對(duì)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)并用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中，教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)獲取信息的幫助者、促進(jìn)者;學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，信息所攜帶的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象（客體）;教學(xué)過(guò)程由講解說(shuō)明的進(jìn)程轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)情景創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題探究、協(xié)商學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)等以學(xué)生為主體的過(guò)程;媒體作用也由作為教師講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索、意義建構(gòu)、解決實(shí)際問(wèn)題的認(rèn)知工具，學(xué)生用此來(lái)查詢資料、搜索信息、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流。

三、教學(xué)對(duì)策研究

1、合理運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)趣味性

《經(jīng)濟(jì)法》教材以條文為主，鮮有圖片、案例，因此傳統(tǒng)的“照本宣科”顯得課程單調(diào)乏味。相對(duì)于長(zhǎng)篇大論的文字?jǐn)⑹?，學(xué)生更喜歡生動(dòng)的圖片、視頻。若想改變?cè)械目菰锏闹v授式教學(xué)，教師可以合理運(yùn)用多媒體手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，制作生動(dòng)有趣的PPT課件，確保教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性和趣味性，同時(shí)也可以拓展學(xué)生視野、活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)趣味性。筆者在日常教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，相較于全篇都是法律條文的教材，學(xué)生更樂(lè)意看教師制作的生動(dòng)有趣的PPT，因?yàn)镻PT能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。

2、合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

由于《經(jīng)濟(jì)法》的學(xué)科特點(diǎn)和中職學(xué)生的年齡、智力等因素，抽象的理論式教學(xué)并不適合中職學(xué)生，而“案例教學(xué)法”常常作為傳統(tǒng)《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)常用的方法。教材上晦澀難懂的條文往往令學(xué)生望而生畏，而通過(guò)生動(dòng)有趣的案例，便可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、合理運(yùn)用辦公軟件，提高學(xué)生自主性

信息化時(shí)代對(duì)人才的要求不僅僅是知識(shí)上的，也是技能上的，而辦公軟件是現(xiàn)代人的必備技能之一。學(xué)生作為準(zhǔn)社會(huì)人員，將來(lái)是各行各業(yè)的中堅(jiān)力量，因此，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也是全方位的。筆者在日常復(fù)習(xí)課的教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式，讓學(xué)生分小組制作對(duì)應(yīng)復(fù)習(xí)章節(jié)的PPT，課堂上隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行展示，然后教師總結(jié)并開(kāi)展答題環(huán)節(jié)，答對(duì)的同學(xué)可獲得平時(shí)成績(jī)加分。全環(huán)節(jié)既鍛煉了學(xué)生運(yùn)用辦公軟件的能力，也提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自主性。筆者發(fā)現(xiàn)，平時(shí)學(xué)習(xí)上的“后進(jìn)生”在本活動(dòng)中也非常積極，因?yàn)樗麄兡軌颢@得參與感和認(rèn)同感，這和平時(shí)學(xué)習(xí)上“吊車(chē)尾”是既然不同的感受。

筆者還嘗試過(guò)讓學(xué)生使用Mind master等思維導(dǎo)圖軟件，以歸納總結(jié)所學(xué)知識(shí)?！督?jīng)濟(jì)法》內(nèi)容繁多、知識(shí)瑣碎，但章節(jié)內(nèi)部有很強(qiáng)的邏輯性，因此，明確章節(jié)體系是尤為重要的。學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖的制作，更能形成知識(shí)脈絡(luò)、強(qiáng)化知識(shí)記憶。

4、合理運(yùn)用學(xué)習(xí)平臺(tái)，強(qiáng)化課堂時(shí)效性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)習(xí)效果的反饋一般通過(guò)作業(yè)進(jìn)行，其時(shí)效性往往不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況得不到及時(shí)反饋。而信息化手段為反饋提供了很好的解決途徑。筆者在教學(xué)實(shí)踐中使用過(guò)由清華大學(xué)開(kāi)發(fā)的微信“雨課堂”平臺(tái)，課前教師可以把習(xí)題及答案輸入該平臺(tái)，學(xué)生答題后離開(kāi)會(huì)有反饋，教師也能從后臺(tái)看到全班學(xué)生的答題情況統(tǒng)計(jì)，這就強(qiáng)化了課堂的時(shí)效性，提高了教學(xué)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著信息化在各個(gè)領(lǐng)域的縱深，教育信息化也是大勢(shì)所趨。而國(guó)家對(duì)中職教育的投入也不斷增加，同時(shí)對(duì)職業(yè)教育的質(zhì)量要求也越來(lái)越高。因此，在中職《經(jīng)濟(jì)法》的教學(xué)實(shí)踐中，教師需要結(jié)合學(xué)生情況，合理運(yùn)用信息化手段，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)習(xí)趣味性、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生自主性、強(qiáng)化課堂時(shí)效性，最終提高中職《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)質(zhì)量。

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