□ 朱少林楊春生（.惠州市惠城區(qū)教育局 廣東 惠州 5600；.惠州市水北小學(xué) 廣東 惠州 5600）

1、前言

1.1、選題依據(jù)

體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體，無體是無德智也。少年時代的毛澤東就清楚地意識到“文明其精神，野蠻其體魄”道理所在，要實(shí)現(xiàn)自己救國救民的遠(yuǎn)大理想，必須有強(qiáng)健的體魄做保證；2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育工作大會上指出，要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。這些充分說明了體育在人的發(fā)展過程中的重要性。國家和地方也下發(fā)了一系列的文件，2007年5月《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》；2012年10月《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作的若干意見》；2016年5月《國務(wù)院辦公廳關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》等等。這些文件的下發(fā)，無不體現(xiàn)黨和各級政府對體育工作，尤其是學(xué)校體育的重視力度。

2018新年伊始，中共中央、國務(wù)院頒布了《關(guān)于全面深化新時代教師隊(duì)伍教師改革意見》，2月11日，教育部、國家發(fā)改委、財(cái)政部、人力資源社會保障部、中央編制辦等五部門聯(lián)合印發(fā)《教師教育振興行動計(jì)劃（2018-2022年）》，再度確立了教師隊(duì)伍建設(shè)在整個教育事業(yè)中的“三個優(yōu)先”地位。體育教師專業(yè)發(fā)展的優(yōu)劣影響著學(xué)校體育的發(fā)展，同樣影響著學(xué)生體質(zhì)健康的發(fā)展。教育部《體質(zhì)調(diào)研》相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，近三十年來，中國青少年體質(zhì)連續(xù)下降，力量、速度、爆發(fā)力以及耐力等各項(xiàng)身體素質(zhì)全面下滑，肥胖人群增多，近視率升高。由此可見，體育教育仍是我國整個教育工作中的短板。學(xué)校體育是我國體育的重要組成部分，學(xué)校是青少年的主力陣地，學(xué)校體育也毫無疑問成為影響青少年體質(zhì)的關(guān)鍵因素，體育教師也當(dāng)仁不讓的成為學(xué)校體育發(fā)展，學(xué)生體質(zhì)健康提升的重要因素，體育教師的專業(yè)發(fā)展也體現(xiàn)的尤為重要。

1.2、文獻(xiàn)綜述

通過中國知識資源總庫、維普資源網(wǎng)檢索了從2010年至今國內(nèi)外有關(guān)體育教師專業(yè)發(fā)展的文章，在這些研究中，不乏有許多值得借鑒的依據(jù)和觀點(diǎn)，為本文提供了一定的數(shù)據(jù)和理論支撐。但這些文章針對某一區(qū)域中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查研究相對較少。

1.3、體育教師專業(yè)發(fā)展概念界定

體育教師專業(yè)發(fā)展：指體育教師在體育教學(xué)、體育訓(xùn)練、體育科研等相關(guān)領(lǐng)域全方位，有深度，有廣度的體育專業(yè)發(fā)展，并能夠隨著社會時代的發(fā)展需要，補(bǔ)充更新體育教師知識體系、技能水平的發(fā)展過程。

2、研究對象和方法

惠州市惠城區(qū)擁有中小學(xué)校98所，體育教師數(shù)量697人，本文采用問卷調(diào)查法，結(jié)合文獻(xiàn)資料法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，將近七百名體育教師作為研究對象。

2.1、問卷效度檢驗(yàn)

為了保證問卷的有效性，特邀請了9位有關(guān)專家對問卷進(jìn)行很合理、比較合理、一般、不太合理、不合理五級評估，得出的結(jié)論如下表（見表 1）。

表1 專家對問卷評價

2.2、問卷信度檢驗(yàn)

為保證問卷調(diào)查的可靠性，對問卷中部分主觀性問題進(jìn)行克倫巴赫Cronbach阿爾法信度系數(shù)檢驗(yàn)，得出的信度系數(shù)為0.822。根據(jù)克倫巴赫Cronbach阿爾法信度系數(shù)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，阿爾法系數(shù)大于0.8為信度高質(zhì)量高?？梢哉f明該問卷信度質(zhì)量可靠。（詳見表2）

表2 Cronbach阿爾法信度檢驗(yàn)表

3、結(jié)果與分析

3.1、惠城區(qū)中小學(xué)體育教師結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀分析

據(jù)本研究的需要，隨機(jī)抽取了279名中小學(xué)體育教師，通過問卷共發(fā)放279份問卷，有效問卷279份，有效率100%。其中男女體育教師各占78.85%和21.15%。年齡結(jié)構(gòu)中，四十歲以下的體育教師占81.7%，四十歲以上占18.3%。青壯年體育教師占主體。職稱結(jié)構(gòu)，57.5%初級職稱，35%中級職稱。意外的是仍然存在著較大比例的非專職體育教師，占比13.9%。學(xué)歷結(jié)構(gòu)中，本科85.7%和?？?2.9%占據(jù)絕大多數(shù)，但還有少數(shù)中專學(xué)歷體育教師。以上教師結(jié)構(gòu)中，都是一個良性健康的比例發(fā)展，唯獨(dú)是否專職體育教師結(jié)構(gòu)中，有占比13.9%的非專職體育教師?！坝腥藬?shù)學(xué)不好，體育老師教的；有人語文不好，體育老師教的；有人音樂不好，還是體育老師教的，這是戲言。但有人體育不好，就真的是其他科目老師教的，這不是談笑，是悲哀”。教師訪談中，非專職體育教師高比例出現(xiàn)，不僅僅是由于招聘限制，而是有部分專職女體育教師由學(xué)校工作需要，轉(zhuǎn)而任教數(shù)學(xué)語文甚至因?yàn)閷W(xué)科。側(cè)面反應(yīng)出體育在學(xué)校中的尷尬地位。多年來，在黨和各級政府大力加強(qiáng)學(xué)校師資建設(shè)，如今還有較大比例的非專職體育教師在我區(qū)中小學(xué)任教體育教師，對學(xué)校體育的發(fā)展，學(xué)生體育的發(fā)展都將產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

3.2、惠城區(qū)中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

體育教師專業(yè)發(fā)展包括體育教師知識技能、體育教師實(shí)踐能力及科研培訓(xùn)，體育教師職業(yè)精神與態(tài)度品格幾大方面，因此體育教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的分析也涵蓋了該三方面。在體育教師調(diào)查問卷中，設(shè)置了與體育教師專業(yè)發(fā)展高度相關(guān)的問題有體育教師知識技能方面，體育教師實(shí)踐能力、科研與培訓(xùn)方面，體育教師態(tài)度、精神品格方面等問題。問題回答按照頻次的由多到少，程度的由高到低，情況的由好到差，設(shè)置為五個程度級ABCDE：得出以下結(jié)果。

（1）體育教師職業(yè)精神與態(tài)度品格等現(xiàn)狀分析。

調(diào)查顯示，問題1、2九成以上的的體育教師職業(yè)忠誠度良好，并且有著較強(qiáng)的職業(yè)責(zé)任感。問題3中，問卷顯示有16%的體育教師考慮重新?lián)駱I(yè)，訪談中，也個別體育教師意向重新?lián)駱I(yè)信息。近幾年招聘教師，較以往無論是身份還是待遇都有著較大差別，具有非在編和較低待遇兩個顯著特點(diǎn)，從而打擊了部分體育教師的積極性。職業(yè)忠誠度高，并有著較高的職業(yè)責(zé)任感，但多數(shù)體育教師并不認(rèn)為自己是成功的體育教師。對于體育教師做科研、教育創(chuàng)新、落實(shí)體育新理念、體育教師參加職后培訓(xùn)必要性的態(tài)度也多為積極。問題9和問題10調(diào)查中，情況不容樂觀，68%的體育教師對體育教師專業(yè)發(fā)展概念模糊，27%體育教師不了解。對于未來專業(yè)發(fā)展規(guī)劃也只有兩成比例體育教師有明確規(guī)劃，三成體育教師基本有規(guī)劃，45.52%的體育教師沒有明確專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

表3 職業(yè)精神、態(tài)度品格等現(xiàn)狀

（2）體育教師知識與技能現(xiàn)狀分析。

據(jù)圖1可知，惠城區(qū)中小學(xué)體育教師在體育專業(yè)知識、教育科學(xué)知識、編寫教學(xué)文件以及掌握計(jì)算機(jī)程度都是大多數(shù)好和較好兩個程度級別，而在運(yùn)動技術(shù)示范方面有百分之十左右的教師選擇了較差等級，近幾年體育教師招聘越來越高要求高水準(zhǔn)，體育教師自身運(yùn)動水平也越來越高，出現(xiàn)該情況原因應(yīng)該是兼職教師較多造成的。在體育教師網(wǎng)絡(luò)利用度問題中，也有不小比例的體育教師較少利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體提升教學(xué)質(zhì)量。這與體育教師工作量有莫大的關(guān)系，問卷中，在體育教師工作量的回答中，有近五成體育教師選擇工作量較大，同時三成有余體育教師選擇工作量很大，在體育教師訪談過程中，部分體育教師也言及于此。

圖1 知識與技能現(xiàn)狀

（3）體育教師實(shí)踐能力、科研及培訓(xùn)現(xiàn)狀分析。

體育教師教學(xué)實(shí)踐能力調(diào)查中，課堂組織能力問題，D級答案和E級答案比例極小，問題二，多數(shù)教師也嘗試使用多種方法提高教學(xué)質(zhì)量，教師隊(duì)伍在一二問題整體良好；科研一直是體育教師的弱項(xiàng)，98%的體育教師在近五年，甚至教學(xué)生涯中從未撰寫并發(fā)表過科研論文；參與課題度，近幾年，參與區(qū)級以上課題研究是職稱評定的硬件條件之一。問題四中，參與一項(xiàng)課題的人數(shù)有所增加，占比21%，由此看來，課題做為職稱評定硬性條件起了關(guān)鍵作用；學(xué)校組織的培訓(xùn)體育教師參與比較高。區(qū)縣組織的培訓(xùn)八成以上體育每年參與一至兩次。綜上所述體育教師無論是教學(xué)實(shí)踐，還是科研培訓(xùn)都相對良好，唯獨(dú)科研論文以及課題參與相對薄弱。

圖2 實(shí)踐能力、科研及培訓(xùn)現(xiàn)狀

4、結(jié)論與建議

（1）多數(shù)體育教師擁有良好的職業(yè)精神與態(tài)度品格，少數(shù)教師具有職業(yè)懈怠情況及非編教師心態(tài)消極。體育教師對于專業(yè)發(fā)展的了解程度也差強(qiáng)人意，更沒有明確的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。對此，教育行政部門可加強(qiáng)體育教師專業(yè)發(fā)展的宣傳學(xué)習(xí)，明確自身的優(yōu)劣勢，做到有針對性的增強(qiáng)補(bǔ)弱，為自身的專業(yè)發(fā)展制定長年的規(guī)劃；

（2）惠城區(qū)中小校有13.9%的非專職體育教師任職體育課，這對學(xué)校體育工作的開展產(chǎn)生一定的影響，同時影響體育教師的專業(yè)發(fā)展。建議各級政府加大體育教師的師資建設(shè)力度，同時建議中小學(xué)校在工作安排中，嚴(yán)格控制體育教師任職其他學(xué)科；

（3）體育教師對于網(wǎng)絡(luò)資源的利用度相對較低，建議體育教師應(yīng)該加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的利用。增強(qiáng)課的新穎程度，吸引學(xué)生的注意，提高教學(xué)質(zhì)量。同時，部分教師在體育課中認(rèn)為自己運(yùn)動技術(shù)示范較差，建議體育教師加強(qiáng)運(yùn)動技術(shù)動作本身的練習(xí)，示范動作的標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)美同樣是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素；

（4）科研論文的撰寫及課題的參與比例較低，體育教師應(yīng)養(yǎng)成良好的文字習(xí)慣，加強(qiáng)教學(xué)心得，教學(xué)論文的撰寫以及課題的參與，科研思維習(xí)慣養(yǎng)成也需要慢慢的積累，靜心戒躁廣閱資料，隨處留心總結(jié)心得，平心靜氣撰寫文章，為自身專業(yè)發(fā)展拓展途徑，增加深度。