龔雪蓉

當(dāng)前，我國(guó)教育正處于不斷發(fā)展的過(guò)程中，經(jīng)濟(jì)實(shí)力的迅速發(fā)展也對(duì)我國(guó)人才提出了更高的要求，即要求我國(guó)人才應(yīng)當(dāng)具有一定的創(chuàng)新能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力一直是教師們頭痛不已的難題。本文將對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提出進(jìn)一步探討。

為了響應(yīng)我國(guó)需要?jiǎng)?chuàng)新能力人才的需求，提高我國(guó)小學(xué)生的創(chuàng)新能力迫在眉睫，因此，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)想盡辦法促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的困難

當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式較為繁多，吸收了許多先進(jìn)外國(guó)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，但由于我國(guó)長(zhǎng)久以來(lái)都在沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“填鴨式”教育，這樣的教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了教學(xué)進(jìn)展，教師在課堂上占據(jù)著主導(dǎo)地位，一味地灌輸給學(xué)生課本理論知識(shí)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可能會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。許多教師在講課時(shí)，通常都是將文言文和古詩(shī)等課文作為死板的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，這就使得學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)。由于當(dāng)前我國(guó)教育制度為應(yīng)試制度，教師只能通過(guò)考試來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力都得不到足夠的鍛煉，他們?yōu)榱送ㄟ^(guò)檢驗(yàn)，只能去不斷復(fù)習(xí)教師在課堂上灌輸?shù)恼n本知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)方式不符合我國(guó)當(dāng)今的發(fā)展需求。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在這些因素的制約下逐漸成了枯燥而乏味的理論學(xué)習(xí)，教師不能享受整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生無(wú)法有效地參與到課堂中來(lái)，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境使得學(xué)生面臨著創(chuàng)新能力的缺乏。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提條件

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

教師想要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，那么首先就要去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況，還要把握學(xué)生的性格特征，然后針對(duì)不同的學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力提高。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)該提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的力量吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的潛力充分激發(fā)出來(lái)。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生置于課堂主體的位置，不斷豐富和創(chuàng)新教學(xué)方法，使得小學(xué)生在積極向上的良好氛圍里全面發(fā)展，成為符合我國(guó)當(dāng)代需求的綜合性創(chuàng)新人才。

（二）明確語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中還存在著一些不足的地方，例如對(duì)學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)能力的忽視。由于應(yīng)試教育的影響，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師往往只注重學(xué)生的書面表達(dá)能力，為了達(dá)成教學(xué)任務(wù)，他們會(huì)反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行讀和寫的練習(xí)。長(zhǎng)此以往，雖然學(xué)生的讀寫能力得到了提高，但聽(tīng)說(shuō)能力還處于較低水平，不利于學(xué)生提高語(yǔ)文水平。此外，由于學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)能力的缺乏，也會(huì)導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)積極性不高，這樣就不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)明確語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的全面提升，以保障學(xué)生能夠具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

（一）選擇有效教學(xué)方式以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

教師想要高效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，那么首先就要選擇正確的教學(xué)方式，通過(guò)對(duì)教學(xué)方式的合理運(yùn)用，有助于學(xué)生激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。教師在選擇教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合班級(jí)內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)加以選擇，包括學(xué)生們的學(xué)習(xí)特征與學(xué)習(xí)習(xí)慣等。教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，可以通過(guò)讓學(xué)生們相互合作交流來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維能力，通過(guò)小組合作的方式能夠有效實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。教師在引導(dǎo)學(xué)生分好小組后，應(yīng)當(dāng)對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，保證每個(gè)小組成員都能充分利用好合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，彼此交流意見(jiàn)，擦出思想的火花，使得每個(gè)成員的創(chuàng)新能力都得到提高，同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)表現(xiàn)好的小組加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，也會(huì)讓更多的小組積極參與到教學(xué)中來(lái)。教師通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠顯著提高他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平全面提升，還有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。此外，教師還可以將現(xiàn)代化信息技術(shù)引入對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用具有多種形式，包括教學(xué)視頻、幻燈片以及微課等，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂的實(shí)際需求，選擇符合學(xué)生需要的教學(xué)方式，從而打造信息化的語(yǔ)文課堂。例如，教師可以在講解課文時(shí)，應(yīng)用信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容以更多元的形式展現(xiàn)給學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

（二）引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)

由于小學(xué)生年齡尚小，對(duì)世界充滿好奇，因此他們總是活潑而好動(dòng)的，教師可以抓住小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，組織領(lǐng)導(dǎo)小學(xué)生參與多種實(shí)踐活動(dòng)，還可以根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)主題，鞏固學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)到的基礎(chǔ)理論知識(shí)，并運(yùn)用到實(shí)際中，這有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。例如，教師可以在課堂上組織學(xué)生玩游戲“成語(yǔ)接龍”，讓學(xué)生們根據(jù)自己學(xué)到的成語(yǔ)進(jìn)行成語(yǔ)接龍，每個(gè)人來(lái)輪流說(shuō)成語(yǔ)，誰(shuí)最先說(shuō)不出來(lái)，誰(shuí)就會(huì)被淘汰掉，班級(jí)里最后剩下的那個(gè)人獲勝。這樣的教學(xué)方式能夠大幅吸引學(xué)生的注意力，他們會(huì)迅速融入課堂中，充分利用自己所學(xué)的知識(shí)，有助于小學(xué)生創(chuàng)新能力思維能力的提高。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以舉辦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的比賽，例如作文大賽，讓學(xué)生們發(fā)揮自己天馬行空的想象力，暢所欲言，這也有利于開(kāi)闊學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提升創(chuàng)新能力。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為語(yǔ)文教師眼中的重中之重，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)加快關(guān)于教學(xué)模式的探索，尋找突破口，找到最適宜培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑，促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新能力不斷提高，成為符合我國(guó)當(dāng)代發(fā)展需求的綜合性語(yǔ)文人才，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

【作者單位：惠安縣螺陽(yáng)中心小學(xué) ?福建】