林瓊

游戲教學是新時期幼兒教育中必不可少的教學方法。教師采取幼兒游戲的方式開展教學，對幼兒智力發(fā)展、提高幼兒語言表達能力具有重要作用。但是在實際開展幼兒游戲的過程中，部分幼兒由于過于迷戀游戲，身心發(fā)展受到不利影響。為此，教師要實施有效的監(jiān)督與指導，以確保幼兒在游戲中健康成長。

一、結合幼兒特點，科學選擇游戲教育形式

有效有趣的游戲形式，需要深入研究和分析幼兒的需求和性格特點，這有利于激發(fā)幼兒學習興趣和主動性，從而積極參與到幼兒教學活動中來，對更好地完成教學任務具有積極的作用。幼兒學習階段，他們還沒有形成成熟的思維，錯誤的教學方式會大大降低教學效果，甚至導致他們學習走神、態(tài)度不佳，從而產生哭鬧等現象。一是要深入研究和分析幼兒的心理特點，制定科學的游戲形式，根據幼兒的個性，正確運用游戲形式，增強游戲的可行性、趣味性，激勵幼兒學習，讓他們在獨立作戰(zhàn)和朋友相互幫助中感受到學習的樂趣，幫助他們培養(yǎng)良好的學習興趣和能力。二是要深入研究和分析當前幼兒教育內容，選擇和制定與教育內容相符合的游戲形式。在幼兒教學中開展游戲教育的目的并不是為了完成教學目標，幼兒教學階段學習的內容有限，更多的是培養(yǎng)他們良好的素質，要根據他們學習內容選擇和制定有針對性的游戲形式。比如，在幼兒學習識字過程中，可以與畫畫結合起來，開展畫圖與看圖識字比賽的游戲，將一些生活中常見的、容易畫的內容篩選出來，在其中再加入舉手競猜等方式，通過這類游戲形式來引導和助推幼兒更好地學習。

二、彰顯主體地位，提供發(fā)展空間

在優(yōu)化幼兒游戲教學過程中，教師要明確幼兒的主體地位，將游戲教學的主動權交給幼兒，為班級不同層次幼兒提供良好的發(fā)展空間，深入挖掘幼兒各方面的潛能，促使各層次幼兒在親身實踐中都能有所進步。以“軟和硬”教學為例，在幼兒游戲教學中，教師要貼近小班幼兒的生活實際，選取他們熟悉的材料，將其巧妙引入課堂教學中，利用幼兒熟悉的小石塊、墊子等，構建硬硬的石子路、軟軟的沼澤地等，為幼兒建起一條通往玩具王國的道路。然后，教師根據“軟和硬”課程的教學目標，科學設置玩具游戲，創(chuàng)建良好的游戲情境。最后，教師要科學地組織幼兒走進玩具王國，在游戲互動過程中，摸一摸、揉一揉玩具王國中的各類玩具，并以軟和硬為基點，對玩具王國中的游戲進行分類，從而使幼兒在親身實踐中對物體的軟硬特性形成正確的認識。在游戲教學過程中，彰顯幼兒的課堂主體地位有利于科學轉變傳統(tǒng)的師幼角色，促使幼兒處于主動學習狀態(tài)，并在游戲互動中準確理解并把握游戲教學中的知識，促使游戲教學變得更加科學、有效，讓每位幼兒都能在游戲教學中有所進步，從而滿足素質教育提出的具體要求。

三、結合幼兒興趣，不斷調整游戲教學內容

幼兒教學并沒有固定統(tǒng)一的教學內容和體系。尤其是當前農村幼兒教育中主要以拼音、簡單數學加減、畫畫和跳舞等項目為主，具體的教學內容并沒有限制。要根據每個地區(qū)幼兒的實際情況和需要，不斷調整幼兒教育內容，從而調整游戲教學內容。在幼兒游戲教育中要深入研究和分析教學內容，這就需要進一步明確游戲教學目標，在高度重視游戲作用的基礎上，促進游戲與幼兒教學內容相結合，從而提高游戲教育內容的針對性。一是要深入研究和分析幼兒教學目標內容，根據教學目標和任務來分解教學內容，明確幼兒游戲教育目標，立足于幼兒個性發(fā)展和喜好來對傳統(tǒng)游戲項目進行創(chuàng)新，促進游戲活動與教學內容結合，提高游戲教育活動的針對性和執(zhí)行效果。二是要通過游戲教學來豐富幼兒教學內容，在潛移默化中將幼兒難以掌握的內容穿插進去，讓他們體驗到學習的樂趣。要深入研究幼兒階段的學習內容，選擇多樣性、趣味性和變化性的教學內容，根據幼兒喜好，不斷調整游戲教學內容，充分遵循循序漸進、由簡入深的原則，合理安排游戲教學項目與內容。其中，要促進個人游戲項目與團隊作戰(zhàn)游戲項目結合，通過個人游戲項目，培養(yǎng)幼兒獨立學習和思考的能力，通過團隊作戰(zhàn)游戲項目，培養(yǎng)幼兒團隊協(xié)作的能力。

四、對幼兒教學對象分層，提高針對性

要明確游戲教育對象，根據小、中、大班幼兒的特點，分層制定幼兒游戲活動，提高游戲教育的針對性和實效性。要提高幼兒游戲教育的針對性，必須明確教學對象。經過一段時間的學習和鍛煉，小中大班幼兒在學習思維上會呈現一定的差異。因此，要深入研究和分析不同階段幼兒的特點，分層次制定教學內容與游戲活動。首先，要對幼兒進一步進行分層，明確各個階段幼兒的教學內容與游戲活動，基于幼兒需求，不斷調整游戲教學內容，靈活運用學生活潑好動、好奇心重等特點，設計不同的游戲活動來吸引幼兒的注意力和興趣，同時在設計游戲活動中也要考慮課堂紀律與可行性，重點培養(yǎng)幼兒的學習興趣和習慣。其次，要把握好游戲教育的性質，作為教學方式，它被賦予了特殊性，要設計形式多樣、內容豐富的游戲項目，結合幼兒應變能力、思考能力與學習興趣來合理編制游戲，并根據幼兒的現實需求不斷修改游戲活動。最后，要分層次制定差異化的游戲教學活動。比如當前我國幼兒家長及部分教師存在著教學誤區(qū)，認為早重視教育對幼兒學習具有積極的作用，但是在幼兒階段開展大量的學習活動，反而會挫傷他們學習的積極性。因此，要正確區(qū)別對待這種現象，以培養(yǎng)幼兒健康人格、發(fā)展個性為目標，結合幼兒特長和興趣去分小組開展游戲活動，從而通過層次化活動來提高教學的針對性。

總之，幼兒教師想要提高幼兒的游戲質量，就必須去做好針對幼兒心理以及生理情況的分析工作，注重游戲過程中幼兒的實時反饋，才能夠更好地放大幼兒游戲的優(yōu)勢，提升游戲的質量，繼而促進幼兒的個性發(fā)展。

【作者單位：灌云縣楊集中心小學 江蘇】