林鳳磷

數(shù)學(xué)永遠(yuǎn)是一種對(duì)未知的探求、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。我們一線老師要致力于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與、積極交往、勇于創(chuàng)新的積極性，引導(dǎo)每位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)研究過程。

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過程的主動(dòng)參與者。”調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與、積極交往，勇于創(chuàng)新的積極性，讓每位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)研究過程，是每一位教師追求的目標(biāo)。下面我結(jié)合課標(biāo)理念和教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。

一、生活問題數(shù)學(xué)化

數(shù)學(xué)來源于生活又運(yùn)用于生活，因此教師要探索和構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系，讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)和方法運(yùn)用于生活實(shí)際中去，使學(xué)生初步具備把現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力。

對(duì)小學(xué)生而言，在生活中形成的常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師要努力拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的空間，重視學(xué)生數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)前提早感受。如：教學(xué)“千米的認(rèn)識(shí)”。在課前，讓學(xué)生在200米的跑道上跑五圈進(jìn)行比賽;課堂上讓學(xué)生談?wù)勥@次比賽的感受，然后讓學(xué)生算出每人跑的路程，算出來后告訴學(xué)生1000米還可以用另一種形式來表示，即1000米=1千米;最后問“現(xiàn)在你們知道1千米有多長(zhǎng)了嗎？” “就是我們跑的五圈嘛！”這樣，“1千米”的長(zhǎng)度就深深地烙在了學(xué)生的心中。

實(shí)踐是創(chuàng)新活動(dòng)中必不可少的一個(gè)過程，在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程，了解知識(shí)的來龍去脈，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。如：教學(xué)“周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)”一課，我先用彩帶在不同形狀鏡子的邊緣裝飾一圈，再用彩筆在不同圖形的邊緣涂出一圈，最后讓學(xué)生用手指比畫各種物體的一周，通過這一系列的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生深刻地掌握了“周長(zhǎng)”這一概念。

二、數(shù)學(xué)知識(shí)過程化

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程是有效學(xué)習(xí)的基本條件?；?dòng)是指教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互影響和相互作用。教師的一切教學(xué)活動(dòng)要為學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)提供充分的協(xié)作互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，教師在教學(xué)中盡量創(chuàng)造輕松愉快、生動(dòng)有趣的課堂氣氛，充分利用同桌討論、小組交流、組際匯報(bào)等形式，讓學(xué)生互學(xué)、互教、互動(dòng)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

以“商討”激發(fā)交往熱情。商討過程著眼于“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的全過程。因此教師要在教學(xué)中想方設(shè)法營(yíng)造氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生超越現(xiàn)有的知識(shí)范疇，發(fā)現(xiàn)新方法，解決新問題。變學(xué)生消極聽課為積極求知，主動(dòng)參與。討論與爭(zhēng)辯是思維最好的媒體，在知識(shí)交往中讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我，交換獨(dú)立思考、操作、嘗試所得，體驗(yàn)獨(dú)立思考的樂趣。

如：教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，先讓學(xué)生用數(shù)格子的方法數(shù)出面積，在交流的過程中發(fā)現(xiàn)，可以用割補(bǔ)的方法把平行四邊形補(bǔ)成長(zhǎng)方形，這樣就能準(zhǔn)確地算出它的面積，從而引發(fā)一個(gè)新的問題：“是不是所有的平行四邊形都能割補(bǔ)成一個(gè)長(zhǎng)方形呢？”接著讓學(xué)生拿出信封里的平行四邊形，把它割補(bǔ)成一個(gè)長(zhǎng)方形，通過動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)每個(gè)平行四邊形都能割補(bǔ)成一個(gè)長(zhǎng)方形。最后讓學(xué)生觀察平行四邊形與轉(zhuǎn)化后的長(zhǎng)方形之間的聯(lián)系，推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。通過動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)腦思考，展示各小組各種不同的思考方法，在各種不同思考方法的展示交流中，同學(xué)們互相啟發(fā)，體驗(yàn)到成功的喜悅，在增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)愿望的同時(shí)，促進(jìn)了協(xié)作互動(dòng)，促使個(gè)人行為變?yōu)榧w意志。

三、過程學(xué)習(xí)合作化

蘇聯(lián)心理學(xué)家列昂耶夫說：“交往是發(fā)展的源泉?！爆F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，世界的“距離”日漸縮短，在社會(huì)活動(dòng)頻繁的當(dāng)今社會(huì)中，人與人之間的合作日益重要。學(xué)習(xí)既是個(gè)體行為也是群體行為。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)意向、學(xué)習(xí)效果等很容易受到群體的影響，也必須受到群體的作用。課堂中，優(yōu)化組合能有效地進(jìn)行群體活動(dòng)，合作探索問題，研究方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)，共同提高。

現(xiàn)在的小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，優(yōu)越感強(qiáng)，以自我為中心，不善于與人交往合作。在教學(xué)中，我們教師要注意小組間優(yōu)生與差生的組合，在小組交流和合作中，優(yōu)生幫助差生，差生配合學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，讓他們?cè)诮涣髋c合作、幫助和支持中，感受伙伴間的真心和友好，從而激發(fā)與其他個(gè)體進(jìn)行合作和交往的欲望。例如：教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”，每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備大小不一的圓形紙片，但是要用“繞繩法”和“滾動(dòng)法”測(cè)量出圓的周長(zhǎng)，單靠自己一人是很難做好的，怎么辦？只有小組合作著量。要很快量出小組中每個(gè)圓的周長(zhǎng)，小組成員還需要分工好：一人拿穩(wěn)紙片，一人測(cè)量，一人記錄，一人計(jì)算。讓孩子們?cè)谂c同伴的合作中，體會(huì)到成功的快樂，從而培養(yǎng)他們的合作精神。小組間的合作、交往如果要融洽、順利，就需要學(xué)生掌握一定的交往技巧。課堂中，教師可以訓(xùn)練學(xué)生“學(xué)會(huì)聽”和“學(xué)會(huì)講”。“學(xué)會(huì)聽”就是要知道別人說了什么，哪些觀點(diǎn)和你一致，哪些觀點(diǎn)你有不同見解，這就要求在別人發(fā)言時(shí)，注意力要特別集中，不能隨便插嘴;如果沒聽明白時(shí)，可請(qǐng)求同伴再解釋一遍。“學(xué)會(huì)講”就是要圍繞討論的主題，將自己的觀點(diǎn)清楚地表達(dá)出來，對(duì)不同的見解能提出質(zhì)疑，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行爭(zhēng)辯。這種小組活動(dòng)拓展了學(xué)生的解題思路，促使學(xué)生獨(dú)立思考，不人云亦云，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

總之，數(shù)學(xué)遠(yuǎn)是一種對(duì)未知的探求、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。我們一定要站在世界競(jìng)爭(zhēng)的高度上，有意識(shí)地把培養(yǎng)學(xué)生合作精神和實(shí)踐能力貫穿于教學(xué)的始終，努力引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)的教學(xué)方法中獲取知識(shí)，著眼于人的“終身學(xué)習(xí)”和“可持續(xù)發(fā)展”。

【作者單位：南靖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)福建】