潘潔慧

我國(guó)近二十年來(lái)的教學(xué)發(fā)展，使得新課程教學(xué)改革不斷深入，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)安排也逐漸革新模式，越來(lái)越現(xiàn)代化的教學(xué)水平使得小學(xué)科學(xué)課堂的安排也更加注重學(xué)生的個(gè)人綜合素養(yǎng)。在新課程教學(xué)改革的進(jìn)程中，教師們逐漸認(rèn)識(shí)到小班化教學(xué)方式的成熟體系和作用價(jià)值。就我國(guó)目前的小班化教育教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，雖然還存在一定的不完善，但已經(jīng)非常值得進(jìn)行研究和普及了。本文就小班化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課堂中的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

一、小班化教學(xué)模式在研究上的成果

1.隨著越來(lái)越深入的新課程教學(xué)改革，教師們漸漸認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和綜合素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生自身來(lái)說(shuō)是非常重要的，小班化教學(xué)模式從本質(zhì)上有非常巨大的優(yōu)點(diǎn)，就我國(guó)當(dāng)前的小班化教學(xué)模式成就來(lái)看，小班化教學(xué)課堂的建立動(dòng)機(jī)以及不同的教學(xué)發(fā)展方向與傳統(tǒng)的教學(xué)模式形成了鮮明的對(duì)比，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升和學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)更是有較為深入的幫助?，F(xiàn)代化教學(xué)進(jìn)程中，小班化教學(xué)模式是不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

在現(xiàn)代化教學(xué)模式的發(fā)展過(guò)程中，教師的教育理念逐漸從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中脫離了出來(lái)，對(duì)于整個(gè)教學(xué)體系和課堂建設(shè)以及學(xué)生培養(yǎng)的環(huán)節(jié)上都有了全新的認(rèn)知和發(fā)掘，教師在教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)也從學(xué)生的書(shū)面成績(jī)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榱巳姘l(fā)展。教育教學(xué)的內(nèi)涵在原有的考試決定一切基礎(chǔ)上增加了學(xué)生發(fā)展大于一切的理念。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的小學(xué)課堂建設(shè)，成熟的小班化教學(xué)模式已經(jīng)逐漸普及到了各大城市。

2.從過(guò)去的教學(xué)研究成果來(lái)看，小班化的實(shí)踐推進(jìn)成績(jī)是非常顯著的，首先區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，小班化的教學(xué)模式有更加符合教學(xué)管理的班級(jí)模式，班級(jí)人數(shù)的縮小，不僅幫助教師提升了教學(xué)效率，更在很大程度上幫助學(xué)生更快地適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境。在整體推進(jìn)小班化教學(xué)模式的過(guò)程中，教學(xué)工作人員發(fā)現(xiàn)小班化所產(chǎn)生的負(fù)面影響是教師和家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的期望值變高，形成了一定的壓力過(guò)重情況。造成這樣的原因，首先是從學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)始的，家長(zhǎng)認(rèn)為過(guò)于優(yōu)化的師資力量和完善的學(xué)習(xí)體系可以在最大限度上提升學(xué)生的個(gè)人能力，但家長(zhǎng)忽略了班級(jí)內(nèi)學(xué)生的整體成績(jī)提升，這樣的教學(xué)效果雖然不能直觀地通過(guò)數(shù)字來(lái)表達(dá)，但教師在日常教學(xué)過(guò)程中可以深切地感受到，這樣的壓力通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)改革還是可以化解的。

所謂的小班化教學(xué)模式，首先是在新課程教學(xué)改革的理念中產(chǎn)生的，這樣的一個(gè)教學(xué)模式更加遵從的是新課程教學(xué)改革的理念，簡(jiǎn)單來(lái)講，就是通過(guò)教學(xué)體制的改革來(lái)完善傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，讓學(xué)生可以充分實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和綜合素養(yǎng)的提升。小班化的實(shí)踐還在很大程度上實(shí)現(xiàn)了個(gè)體輔導(dǎo)，個(gè)體輔導(dǎo)的價(jià)值就在于學(xué)生與教師之間的互動(dòng)次數(shù)相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式有了較大的提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程中可以全方位地受到教師的重視，這樣的教學(xué)成績(jī)對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常有價(jià)值的。

二、小班化教學(xué)模式在小學(xué)科學(xué)課堂中的優(yōu)點(diǎn)

1.規(guī)模的縮小與擴(kuò)大

首先是小班化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)班級(jí)人數(shù)安排上的規(guī)?？s小，這樣的縮小，價(jià)值在于學(xué)生個(gè)體成績(jī)的提升和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，小班化的教學(xué)安排可以更加直接有效地幫助學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課堂中更好地認(rèn)識(shí)到小學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，從本質(zhì)上改善自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升自己學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，培養(yǎng)自身的綜合能力。教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式中難以實(shí)現(xiàn)的針對(duì)性訓(xùn)練也可以在小班教學(xué)模式中很好地實(shí)現(xiàn)，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的性格教育，為不同的學(xué)生安排不同的課后作業(yè)等，都可以提升學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣。

在規(guī)模的擴(kuò)大上，是指綜合教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大。綜合教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大可以更加直接有效地實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)改革的目標(biāo)，大規(guī)模的教學(xué)改革實(shí)踐不僅可以加快新課程教學(xué)改革的全面實(shí)現(xiàn)，還能在實(shí)踐的過(guò)程中查漏補(bǔ)缺，不斷完善教學(xué)體系。

2.地方性的教學(xué)支持

小班化教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)，不僅在單方面帶動(dòng)了小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂的內(nèi)容，還在很大程度上得到了地方性的教學(xué)支持，讓地方政府重新認(rèn)識(shí)了新課程教學(xué)改革的模式和目標(biāo)，最大意義上獲得政策、經(jīng)費(fèi)支持，幫助地方性的教學(xué)模式改革，實(shí)現(xiàn)從上到下的教學(xué)改善。這樣的教育教學(xué)投入對(duì)于我國(guó)的教學(xué)綜合實(shí)力來(lái)說(shuō)，也是非常有價(jià)值的，不僅幫助小學(xué)階段的教學(xué)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，還能從根本上改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。

3.小班教學(xué)的整體專(zhuān)業(yè)化

小班教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，對(duì)教師的要求更加高了。在這樣不斷提升的高要求教學(xué)環(huán)境下，教師本身的專(zhuān)業(yè)化教學(xué)內(nèi)容會(huì)得到更加全面的升華，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所享受到的學(xué)習(xí)內(nèi)容也更加全面。小班化的教學(xué)模式對(duì)于整個(gè)教師和課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)都是可以不斷提升和發(fā)展的，專(zhuān)業(yè)化的提升不僅僅體現(xiàn)在教師的教學(xué)方面，還體現(xiàn)在學(xué)校建設(shè)和綜合教學(xué)提高上。

4.小班化的綜合發(fā)展

未來(lái)的小班化教學(xué)模式會(huì)更加成熟，在這樣的教學(xué)發(fā)展機(jī)制下，現(xiàn)在的小班化教學(xué)模式會(huì)有更加多元化的發(fā)展方向，這樣的教學(xué)發(fā)展內(nèi)容對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都是非常有幫助的。在未來(lái)的教育力提升和學(xué)生綜合發(fā)展基層建筑上，都會(huì)有更加寬廣的發(fā)展空間，在不斷產(chǎn)生教育基礎(chǔ)生產(chǎn)力的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，貫徹落實(shí)新課程教學(xué)改革發(fā)展內(nèi)容，是小班化綜合發(fā)展的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)小班化教學(xué)模式的發(fā)展與進(jìn)步，越來(lái)越多的教育教學(xué)發(fā)展體系會(huì)滲透到小學(xué)階段科學(xué)課堂的小班化教學(xué)模式中，希望廣大教育工作者可以在不斷實(shí)踐探究的過(guò)程中尋找更加全面的發(fā)展方向，讓小學(xué)科學(xué)課堂的小班化教學(xué)建設(shè)更加完善，更加體系化。這樣才能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不斷提升自我學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)思維，為將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

【作者單位：溫州市籀園小學(xué) ?浙江】