摘 要：輔導(dǎo)員是高校學(xué)生管理工作的具體執(zhí)行者，專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊伍是加強高校學(xué)生工作的重要環(huán)節(jié)。厘清高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化發(fā)展的困境，探析專業(yè)化發(fā)展的路徑，以期促進學(xué)生工作不斷開創(chuàng)新局面。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員;專業(yè)化發(fā)展;困境;發(fā)展路徑

中圖分類號：G645.8 ? ? ? ?文獻標志碼：A ? ? ?文章編號：1673-291X（2019）03-0139-01

我國著名教育家顧明遠曾說：“社會職業(yè)有一條鐵律，即只有專業(yè)化才有社會地位，才能受到社會重視。”[1]高校輔導(dǎo)員是我國高等教育師資力量的重要組成部分，肩負著高等人才培養(yǎng)的重任。目前，我國高校輔導(dǎo)員隊伍存在社會認可度低、流動性大、職業(yè)發(fā)展前景模糊等問題，如何建立高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化，樹立輔導(dǎo)員社會地位，解決高校輔導(dǎo)員目前所存在的一系列問題是亟待破解的課題。

一、高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化發(fā)展困境

1.職業(yè)認同偏低。首先，部分高校的黨政領(lǐng)導(dǎo)、專職教師和社會不認可輔導(dǎo)員的作用，認為輔導(dǎo)員就是簡單地處理學(xué)生日常性事務(wù)工作，沒有技術(shù)含量也不需要專業(yè)的理論知識支撐，對輔導(dǎo)員作用不認可也直接導(dǎo)致輔導(dǎo)員的教師、干部身份不被承認。2006年教育部24號令指出，高校輔導(dǎo)員具有教師、干部雙重身份，是高校教師和管理人員的重要組成部分，國家層面重視輔導(dǎo)員工作與現(xiàn)實中學(xué)校、社會各界對輔導(dǎo)員的輕視，不支持阻礙了輔導(dǎo)員專業(yè)化道路的發(fā)展。

2.輔導(dǎo)員職責(zé)不明。輔導(dǎo)員除了要做好日常學(xué)生管理工作外還面臨獎助學(xué)金評定、心理健康輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、課堂管理、學(xué)費催交等工作，大量煩瑣的事務(wù)性工作導(dǎo)致輔導(dǎo)員沒有過多的精力去真正關(guān)心學(xué)生，同時也工作造成輔導(dǎo)員忽略了對學(xué)生們的思想教育職責(zé)，使他們在學(xué)生心目中的角色定位模糊，影響其工作績效[2]。

3.晉升通道不暢。輔導(dǎo)員是國家明文規(guī)定具有干部和教師的雙重身份，部分高校在教職工的收入、職稱晉升等政策上向?qū)I(yè)教師傾斜。從職稱晉升上，輔導(dǎo)員的日常事務(wù)性工作在職稱評審條件中無法體現(xiàn)，甚至有些高校在教師職稱晉升時直接將輔導(dǎo)員隊伍排除在教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘體系之外，輔導(dǎo)員的雙重身份中教師身份被排除后僅剩干部身份，而一個學(xué)校的干部崗位數(shù)量是有限的。從事學(xué)生工作的輔導(dǎo)員大多在30歲左右，他們年輕而又充滿了工作熱情，想在工作上有一番作為，在面對教師和干部雙重晉升途徑都不樂觀的情況下容易引發(fā)職業(yè)倦怠。

4.職業(yè)信心缺乏。我國輔導(dǎo)員學(xué)歷整體較高，能達到勝任工作要求。我國本科院校輔導(dǎo)員招聘學(xué)歷要求為研究生，高職院校要求學(xué)歷最低為本科，但目前我國各高校對輔導(dǎo)員招聘多為不限專業(yè)，少數(shù)高校將招聘專業(yè)限定為思想政治專業(yè)，僅學(xué)歷達標而專業(yè)上不合適也會導(dǎo)致被招進來的輔導(dǎo)員不能很好地勝任工作。多數(shù)輔導(dǎo)員僅在崗位進行了簡單的培訓(xùn)就進入了工作崗位，而本身缺乏思想政治相關(guān)理論在面對00后新群體及高校學(xué)生工作的改革時，輔導(dǎo)員會面臨前所未有的挑戰(zhàn)。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)該掌握思想政治、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)知識，而這些知識的缺乏直接導(dǎo)致輔導(dǎo)員對自身工作的不自信。其次，輔導(dǎo)員工作本身是非常煩瑣和辛苦的，輔導(dǎo)員即使意識到自身知識的缺失，進入工作后由于沒有時間去學(xué)習(xí)提升自我，進一步導(dǎo)致輔導(dǎo)員對本身工作的不自信。

二、輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的路徑

1.建立輔導(dǎo)員職業(yè)培養(yǎng)體系，明確輔導(dǎo)員選拔制度。近兩年，許多知名高校陸續(xù)建立或正在籌建馬克思主義學(xué)院，這為輔導(dǎo)員職業(yè)培養(yǎng)體系的建立提供了良好的土壤，建議在馬克思主學(xué)院中開設(shè)輔導(dǎo)員專業(yè)，形成系統(tǒng)的輔導(dǎo)員培養(yǎng)體系。馬克思主義學(xué)院可對開設(shè)輔導(dǎo)員專業(yè)的學(xué)生進行系統(tǒng)的心理學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)等與以后輔導(dǎo)員工作相關(guān)的理論，根據(jù)輔導(dǎo)員日常工作所需要的綜合素質(zhì)和知識等進行有針對性的培養(yǎng)。在開設(shè)輔導(dǎo)員專業(yè)之外，各高校還應(yīng)該對招聘的輔導(dǎo)員進行嚴格的準入制度，規(guī)范選拔程序，把真正熱愛并能很好勝任這個崗位的優(yōu)秀人才選拔到高校輔導(dǎo)員隊伍當中來。首先，各高校應(yīng)優(yōu)秀招聘具體輔導(dǎo)員專業(yè)的畢業(yè)生，并且招聘進來的輔導(dǎo)員應(yīng)具備輔導(dǎo)員行業(yè)的一些基本資格證，如心理咨詢師證等。其次，對在崗的輔導(dǎo)員進行（下轉(zhuǎn)142頁）（上接139頁）定期的理論考試與輔導(dǎo)員技能大賽。最后，國家教育部門應(yīng)該針對高校輔導(dǎo)員這一職業(yè)進行系統(tǒng)研究，建立一套完整的輔導(dǎo)員準入系統(tǒng)和輔導(dǎo)員級別認證制度。

2.打通輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展道路。輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展道路不暢通直接導(dǎo)致輔導(dǎo)員對自身工作的倦怠、不滿和抱怨等情況，當前解決輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的瓶頸、穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊伍已是亟待解決的一個問題。首先，各高校應(yīng)對輔導(dǎo)員建立完善的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和職業(yè)培訓(xùn)計劃，讓輔導(dǎo)員首先在能力上得到提升，使其具備在崗位晉升和職稱評定上有一定的優(yōu)勢。其次，各高校要嚴格按照國家教育部相關(guān)規(guī)定確保輔導(dǎo)員干部和教師雙重身份，確保輔導(dǎo)員在行政職務(wù)和專業(yè)技術(shù)職務(wù)兩個方向都能有向上晉升的渠道，使輔導(dǎo)員既可以成為一線教學(xué)名師、科研能手也可以轉(zhuǎn)向黨政行。最后，各高校要在政策上促進輔導(dǎo)員的職業(yè)資格認證與職稱評定、人事聘用、考核、薪酬等結(jié)合起來以體現(xiàn)其重要性[3]。為輔導(dǎo)員提供更大的發(fā)展空間，才能有更優(yōu)秀人才從事輔導(dǎo)員工作，也能有穩(wěn)定的輔導(dǎo)員隊伍，有穩(wěn)定優(yōu)秀的導(dǎo)員隊伍，是實現(xiàn)輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化的重要條件。

3.樹立終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)意識，加強繼續(xù)教育。輔導(dǎo)員的工作非常煩瑣，有時候過多的工作會讓輔導(dǎo)員沉沒在日常的事務(wù)性工作中而忽略了自身發(fā)展。想要成為一名優(yōu)秀的輔導(dǎo)員，在自己的工作領(lǐng)域樹立信心與權(quán)威，那么樹立終身學(xué)習(xí)意識，加強繼續(xù)教育就非常有必要。要想成為一名優(yōu)秀的輔導(dǎo)員，就要樹立終身學(xué)習(xí)意識，加強與輔導(dǎo)員工作相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，積極參與市、省和國家各級的輔導(dǎo)員交流會議和輔導(dǎo)員技能大賽。厘清工作思路，從煩瑣的工作當中找出合適的工作方法，并從日常性工作汲取經(jīng)驗且上升到理論層面。通過意識上的危機感和現(xiàn)實中不斷提高自身業(yè)務(wù)能力，使自身成為一名能勝任工作的優(yōu)秀輔導(dǎo)員。教育部副部長魯昕指出：“繼續(xù)教育是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分，實現(xiàn)有教無類、因材施教、終身學(xué)習(xí)、人人成才的中國教育夢，繼續(xù)教育不可或缺。”勝任輔導(dǎo)員工作的能力是相對穩(wěn)定但又是隨著時間的推移而不斷變化的，作為高校輔導(dǎo)員既要會進行學(xué)生心理輔導(dǎo)員，也要會職業(yè)生源規(guī)劃，還要能熟練操作基本的辦公軟件等，輔導(dǎo)員只有不斷學(xué)習(xí)并進行更深層次地研究與探索，才能滿足現(xiàn)在新形勢下的高等教育發(fā)展。

三、結(jié)語

輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化建設(shè)對于增強輔導(dǎo)員的自信心和事業(yè)感，拓展輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展空間，穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊伍都有積極的作用。國家層面和各高校要重視輔導(dǎo)員隊伍，對阻礙輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)的問題要進行逐個破解。

收稿日期：2018-10-28

作者簡介：銀麗麗（1987-），女，湖南龍山人，助教，碩士研究生，從事課程與教學(xué)論、高等教育理論研究。