寧銘

[摘 要]改革開放三十多年來，每年都有大批的農(nóng)民進(jìn)入城市務(wù)工，由于各種原因，大部分的農(nóng)民工在務(wù)工的同時(shí)卻無法解決孩子進(jìn)城就讀與生活的問題。幾年來雖然有所改善，但這些問題還是明顯地存在著。很多農(nóng)民工選擇將孩子留在家里托付給爺爺奶奶或親戚朋友代為看管，最終導(dǎo)致了家庭父母與子女長(zhǎng)年分隔兩地，出現(xiàn)了留守兒童。探析農(nóng)村留守兒童的教育問題，希望留守兒童的教育問題能得到改善。

[關(guān)鍵詞]留守兒童;教育;家庭;社會(huì);學(xué)校;政府

[中圖分類號(hào)] G41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）03-0095-02

隨著我國(guó)改革開放的進(jìn)程和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多農(nóng)村的青壯年勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，父母將孩子交給老人看管或向親戚家寄養(yǎng)，農(nóng)村留守兒童的教育成為不可忽視的問題。留守兒童由于日常得不到父母的關(guān)愛和管教，而年邁的長(zhǎng)輩們又對(duì)其溺愛和放縱，任其發(fā)展，漸漸地這些孩子養(yǎng)成很多不良惡習(xí)，乃至出現(xiàn)違法犯罪行為。因此，全社會(huì)都應(yīng)該共同關(guān)注農(nóng)村留守兒童的教育。

一、留守兒童存在的問題

農(nóng)村留守兒童在心理、道德、安全、學(xué)習(xí)等方面普遍存在問題。

心理素質(zhì)方面：留守兒童中普遍存在的心理問題是自卑、失落和任性。出現(xiàn)孤僻冷漠、缺乏愛心、驕傲自大、自私逆反等性格特征。

道德和情感方面：因?yàn)槿狈﹃P(guān)愛，一些留守兒童對(duì)人對(duì)事冷漠無情，無社會(huì)責(zé)任感。行為放縱，缺乏自覺性和自律性，道德意志非常薄弱，容易染上吸煙、喝酒、賭博、上網(wǎng)等不良習(xí)慣，有的甚至觸犯國(guó)家法律，走上違法犯罪的道路。

安全意識(shí)方面：留守兒童平時(shí)缺乏父母管束，安全意識(shí)薄弱。爺爺、奶奶或親戚等監(jiān)護(hù)人因年老體弱或不是直接責(zé)任人等多種原因，不能認(rèn)真履行對(duì)兒童的監(jiān)管，認(rèn)為每天讓孩子吃得飽、穿得好就盡到了責(zé)任。放學(xué)后，學(xué)校、家庭之間存在監(jiān)管上的空白，留守兒童在這段時(shí)間成了無拘無束的自由人，想干什么就干什么，導(dǎo)致出現(xiàn)了小偷小摸、打架斗毆的不良行為。加上孩子自身安全意識(shí)薄弱，缺乏防范意識(shí)，沒有足夠的自我保護(hù)能力，安全時(shí)刻受到威脅，產(chǎn)生了多種安全隱患。

學(xué)習(xí)生活方面：由于缺乏父母的監(jiān)管教育、言傳身教，很多留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)無興趣，隨便曠課、遲到、早退，作業(yè)拖拖拉拉，成績(jī)下降，孤僻不合群，不愿交朋友，甚至有輟學(xué)現(xiàn)象。

二、留守兒童存在問題的成因分析

家庭、學(xué)校和社會(huì)是兒童接受教育的營(yíng)地，忽略任何一方都會(huì)對(duì)兒童的成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響。

家庭教育缺失。父母迫于生計(jì)外出打工，他們由于自身觀念或工作繁忙，不能經(jīng)常跟孩子溝通或聯(lián)系，對(duì)孩子的成長(zhǎng)不關(guān)心，對(duì)孩子的教育不關(guān)注，孩子與父母缺少交流。缺乏溫暖的家庭教育和生活氛圍，導(dǎo)致孩子性格變得內(nèi)向自卑、孤僻冷漠而不愿與同學(xué)交往。大部分父母主要以金錢、物質(zhì)進(jìn)行補(bǔ)償，留守孩子擁有很多自由支配的金錢和物品，極易養(yǎng)成好逸惡學(xué)、奢侈浪費(fèi)的不良習(xí)慣。農(nóng)村留守兒童一般由爺爺奶奶或親戚朋友負(fù)責(zé)監(jiān)護(hù)，造成監(jiān)護(hù)人責(zé)任不明，他們大多只是讓孩子們吃得飽穿得暖，重身體健康、輕心理健康，忽視孩子的全面發(fā)展。在農(nóng)村，家家都有繁忙的家務(wù)瑣事要做，戶戶都要下地干活進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)，監(jiān)護(hù)人心有余而力不足，沒有足夠的時(shí)間和精力來引導(dǎo)、教育孩子。祖輩大多數(shù)是文化素質(zhì)較低的老年人，教育觀念趕不上時(shí)代要求，教育方法落后，孩子不愿接受祖輩的引導(dǎo)、教育，? ? 監(jiān)護(hù)人沒有能力對(duì)兒童學(xué)習(xí)、法制、衛(wèi)生等方面進(jìn)行教育輔導(dǎo)，缺乏培養(yǎng)孩子身心健康發(fā)展和人格塑造應(yīng)有的素養(yǎng)。

學(xué)校因素。主要表現(xiàn)為教育理念不足和師資隊(duì)伍不完善，留守兒童在學(xué)校沒有得到公平的教育，有些貧困留守兒童失去接受教育的機(jī)會(huì)。有的農(nóng)村小學(xué)對(duì)留守兒童不重視，沒能盡責(zé)地關(guān)心幫助、教育引導(dǎo)他們。學(xué)校因師資隊(duì)伍不完善而不開設(shè)適應(yīng)留守兒童身心發(fā)展需要的課程，讓留守兒童感覺不到學(xué)校教育的平等和學(xué)校生活的溫暖，嚴(yán)重挫傷了留守兒童的學(xué)習(xí)積極性，由此產(chǎn)生了農(nóng)村留守兒童厭學(xué)、輟學(xué)問題。

社會(huì)因素。在農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)比較落后，物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)也相對(duì)落后，不良的社會(huì)風(fēng)氣時(shí)時(shí)處處都存在，隨時(shí)污染留守兒童幼稚的心靈，導(dǎo)致留守兒童染上吸煙、喝酒、賭博、上網(wǎng)等不良習(xí)慣 ，甚至誤入歧途 ，違法犯罪，危害社會(huì)他人。

三、改善農(nóng)村留守兒童教育的一些建議

1.家庭教育方面

家庭是孩子接受教育的第一個(gè)環(huán)境，父母是孩子的啟蒙老師，家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性，要重視對(duì)留守兒童的教育，父母應(yīng)該正確處理務(wù)工勞動(dòng)與教育引導(dǎo)孩子的關(guān)系 ，把對(duì)子女的教育放在重要位置，與孩子共同生活，時(shí)刻關(guān)注孩子的變化發(fā)展，不能為了眼前暫時(shí)的金錢利益而失去對(duì)孩子健康發(fā)展的引導(dǎo)和教育。如果父母與孩子天各一方不能在一起生活，更要注意經(jīng)常與孩子聯(lián)系、交流、溝通，定期與監(jiān)護(hù)人、老師聯(lián)系，及時(shí)了解孩子的生活、學(xué)習(xí)情況。這樣，雖然父母沒有和孩子朝夕相處，但孩子也能時(shí)刻感受到父母的關(guān)心、愛護(hù)和家庭的溫暖。父母是孩子成長(zhǎng)的榜樣，良好的家庭教育對(duì)孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成、高尚情操的培養(yǎng)有重大的促進(jìn)作用。

2.學(xué)校教育方面

留守兒童的監(jiān)護(hù)人要認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任所在，創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境，對(duì)留守兒童給予物質(zhì)享受的同時(shí)進(jìn)行思想教育和情感關(guān)愛，讓孩子吃得飽，穿得暖，學(xué)習(xí)精神更飽滿。監(jiān)護(hù)人要經(jīng)常與學(xué)校老師聯(lián)系，及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，講究教育方法，在與孩子的思想溝通和情感交流中發(fā)揮家教作用，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，促進(jìn)孩子快樂學(xué)習(xí)，身心健康成長(zhǎng)。

農(nóng)村學(xué)校要進(jìn)行學(xué)生寄宿管理制度，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童的監(jiān)管。上學(xué)時(shí)，留守兒童在學(xué)校有老師的監(jiān)管，放學(xué)后，本應(yīng)該由父母管教的時(shí)段卻是空缺，很容易發(fā)生問題。對(duì)學(xué)生實(shí)行寄宿制管理，讓學(xué)生整天在學(xué)校里學(xué)習(xí)生活，由學(xué)校集中管理，這樣既能督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，又能監(jiān)管他們的生活，同時(shí)孩子的安全得到保障，避免了很多不良問題的發(fā)生。

學(xué)校要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，配足教師，按照國(guó)家要求足額開設(shè)課程與課時(shí)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道，提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校設(shè)立心理輔導(dǎo)教室，對(duì)留守兒童出現(xiàn)的不良心理進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助他們解開心中困惑，陽光地面對(duì)學(xué)習(xí)、生活。學(xué)校通過平時(shí)的教育教學(xué)傳遞正能量，教育學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，培養(yǎng)他們積極向上、勤奮好學(xué)的優(yōu)良品德，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

此外，國(guó)家要加大對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、建設(shè)的投入，縮小城鄉(xiāng)差距，讓農(nóng)村的物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)趕上時(shí)代步伐，構(gòu)建和諧的社會(huì)主義新農(nóng)村，倡導(dǎo)優(yōu)良的社會(huì)風(fēng)氣。政府、學(xué)校組織開展關(guān)愛留守兒童宣傳教育活動(dòng)，在全社會(huì)形成關(guān)愛留守兒童、保護(hù)未成年人健康成長(zhǎng)的良好氛圍。減少外出農(nóng)民工，留守兒童帶來的社會(huì)隱患問題也就會(huì)減少。

少年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。少年是民族的希望，祖國(guó)的未來，解決留守兒童教育問題，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的通力合作，要努力改善他們的生活環(huán)境和受教育環(huán)境，更要給他們注入積極向上、健康陽光的生活熱情，讓他們身心健康發(fā)展是我們的教育目的。

（責(zé)編 韋淑紅）