王彩虹

摘 要：在素質(zhì)教育改革深入開展的背景下，心理健康教育的開展受到了更多的關(guān)注，尤其是對(duì)于小學(xué)生這個(gè)年齡段來說，更需要在他們起步階段就做好這項(xiàng)工作，為他們整個(gè)人生的成長奠定良好基礎(chǔ)。為了提高小學(xué)心理健康教育的實(shí)效性，應(yīng)該充分發(fā)揮家庭和學(xué)校兩個(gè)方面的作用，加強(qiáng)家校合作，堅(jiān)持以小學(xué)生為重點(diǎn)，確立教師與學(xué)生家長溝通反饋機(jī)制，要同步開展科學(xué)的心理健康教育，還可以開展師生及家長共同參與的心理健康教育活動(dòng)，從而保障小學(xué)生的心理健康。本文主要針對(duì)小學(xué)心理健康教育中的家校合作策略進(jìn)行了探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 心理健康 家校合作

小學(xué)教育中，心理健康教育的開展受到了較多關(guān)注，在新課改理念影響下，小學(xué)教育也開始關(guān)注于學(xué)生身心健康全面發(fā)展相關(guān)事宜。小學(xué)心理健康教育地位雖然有了一定程度提升，但很多小學(xué)學(xué)校的心理健康教育成果并不顯著，單一的心理健康教育方法滯后性也十分明顯。家校合作，對(duì)于進(jìn)行小學(xué)心理健康教育是一項(xiàng)較好選擇，對(duì)此學(xué)校和家庭雙方應(yīng)該相互溝通合作，共同促進(jìn)小學(xué)生健康快樂的學(xué)習(xí)成長。

一、小學(xué)心理健康教育家校合作的意義

小學(xué)心理健康教育中，較小合作進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)開展能夠幫助小學(xué)生更好進(jìn)行心理健康教育知識(shí)的獲取，心理健康教育這一對(duì)小學(xué)生而言相對(duì)陌生的教育，其也更加容易被小學(xué)生接受。此外，小學(xué)心理健康教育單純依托學(xué)校來進(jìn)行并不可取，小學(xué)心理健康教育忽視家庭教育與社會(huì)教育下，其整體教育效果并不顯著。而在家庭教育較好介入并參與到小學(xué)心理健康教育中時(shí)，小學(xué)心理健康教育的形式將會(huì)較為多樣，小學(xué)心理健康教育整體效率也能得到顯著提升。學(xué)生家長較好參與下，其也能做出更多有利于小學(xué)生身心健康發(fā)展的決定，良好的家庭教育環(huán)境在構(gòu)建上也會(huì)順利的多。

心理健康教育是現(xiàn)有教育體系中的重要組成，小學(xué)教育中，心理健康教育對(duì)于學(xué)生身心健康全面發(fā)展，良好心理素質(zhì)與優(yōu)秀道德品質(zhì)的養(yǎng)成更加具有重要意義。國內(nèi)部分小學(xué)學(xué)校心理健康教育開展中進(jìn)行了家校合作教育模式的選擇，系列家校合作模式應(yīng)用案例也表明，小學(xué)心理健康教育可以與家校合作教育模式進(jìn)行較好融合。但也需要看到，很多小學(xué)學(xué)校以及心理健康教室對(duì)于家校合作依然較為陌生，探尋出家校合作教學(xué)的一般路徑也是值得思考的現(xiàn)實(shí)問題。

二、家校合作進(jìn)行小學(xué)心理健康教育的策略

（一）堅(jiān)持以小學(xué)生為重點(diǎn)，因材施教

良好的心理素質(zhì)，有助于小學(xué)生健康樂觀的成長，影響著小學(xué)生將來學(xué)習(xí)、生活的心態(tài)。每名學(xué)生的個(gè)人情況，性格特點(diǎn)都不同，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的心里特點(diǎn)，以因材施教為原則，設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)方案，有效提高小學(xué)生的心理健康教育教學(xué)效果。而家長應(yīng)該抽出時(shí)間，關(guān)注孩子的發(fā)展情況。與學(xué)校教師相比，小學(xué)生更加信任，依賴家長，因此家長在孩子的小學(xué)階段，尤其應(yīng)注重對(duì)孩子的心理健康教育，通過學(xué)校心里健康教育的“家校合作”方式，時(shí)刻掌握孩子的心理健康發(fā)展情況，與學(xué)校教師的溝通中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，找到合適的方法，對(duì)孩子加以引導(dǎo)，對(duì)孩子的內(nèi)心多一些了解和溝通，及時(shí)糾正孩子的不良言行，從而做到家校的雙重督促，共同促使小學(xué)生健康成長。

（二）確立教師與學(xué)生家長溝通反饋機(jī)制

家校合作下，小學(xué)心理健康教育需要首先確立出教師與學(xué)生家長的溝通反饋機(jī)制。很多家長對(duì)于如何開展心理健康教育并不熟悉，在心理健康教育開展上也會(huì)感到迷茫和無力。部分小學(xué)學(xué)校家校合作進(jìn)行心理健康教育時(shí)，家庭教育的錯(cuò)誤開展更加會(huì)導(dǎo)致校內(nèi)開展的心理健康教育無法達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。建議小學(xué)心理健康課教師定期通過家長會(huì)或家訪等方法，將心理健康教育的一般原則與階段性教育內(nèi)容向?qū)W生家長進(jìn)行告知。教師也要與家長就心理健康教育中存在的問題進(jìn)行交流并共同探討出心理健康教育家校合作更好進(jìn)行的調(diào)整策略。

（三）同步開展科學(xué)的心理健康教育

家校合作教育下，小學(xué)心理健康教育的進(jìn)行需要學(xué)校教育與家庭教育便保持一致性，同步開展科學(xué)的心理健康教育也十分必要。小學(xué)學(xué)校應(yīng)當(dāng)在確立了心理健康教育計(jì)劃后，及時(shí)確立出符合家庭開展的心理健康教育計(jì)劃，從而使得學(xué)生家長進(jìn)行的心理健康教育活動(dòng)能夠得到較好指導(dǎo)。小學(xué)心理健康課教師也要從學(xué)校教育端進(jìn)行調(diào)整，盡量避免學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)現(xiàn)象出現(xiàn)。例如，小學(xué)心理課教師可以創(chuàng)建心理科教育家校合作微信群，通過微信的信息實(shí)時(shí)傳播優(yōu)勢(shì)，將校內(nèi)心理健康教育的內(nèi)容，側(cè)重等告知給學(xué)生家長，必要時(shí)給予家長心理健康教育開展指導(dǎo)，也能使得學(xué)校內(nèi)進(jìn)行的心理健康教育與家庭內(nèi)進(jìn)行的心理健康教育更為協(xié)調(diào)。

（四）開展師生及家長共同參與的心理健康教育活動(dòng)

小學(xué)心理健康教育家校合作式教育開展時(shí)可以進(jìn)行適度創(chuàng)新，將心理健康教育活動(dòng)作為心理健康教育載體也是較好選擇。家校合作教育模式下，小學(xué)心理課教師可以定期組織心理健康教育活動(dòng)，并邀請(qǐng)學(xué)生家長參與到心理健康教育活動(dòng)之中。諸如“你畫我猜”這樣的親子互動(dòng)心理健康教育活動(dòng)，不僅能夠使得心理健康教育活動(dòng)本身的形式得到較大程度創(chuàng)新，更加能夠加深學(xué)生以及學(xué)生家長對(duì)于心理健康教育的認(rèn)識(shí)和重視。廣泛參與地心理健康教育活動(dòng)較好開展下，小學(xué)心理教師與學(xué)生家長也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理健康教育中存在的問題，這對(duì)于進(jìn)行心理健康教育后續(xù)策略調(diào)整也有幫助。

結(jié)語

總之，小學(xué)心理健康教育家校合作這一模式的引入和應(yīng)用，關(guān)鍵在于小學(xué)學(xué)校以及小學(xué)心理健康課教師能否進(jìn)行較好統(tǒng)籌與規(guī)劃，特別是在小學(xué)心理健康課開展的內(nèi)外部環(huán)境出現(xiàn)變化時(shí)，能否對(duì)于家校合作開展方式方法進(jìn)行較大程度創(chuàng)新較為關(guān)鍵。建議小學(xué)心理健康課教師在尊重心理健康教育實(shí)際基礎(chǔ)上，就如何進(jìn)行開展家校合作心理健康教育活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃，并在家校合作教育活動(dòng)開展中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而使得心理健康教育活動(dòng)可以更為順利地開展。

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