武云嬌

摘? 要：在提倡課堂改革的小學(xué)，語(yǔ)文作為小學(xué)三座大山，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新改革也是不斷地被提出來(lái)，但是具體的實(shí)施措施卻難以得出，歸根結(jié)底在于語(yǔ)文課本上的內(nèi)容都是難以被割舍的精品。學(xué)生學(xué)習(xí)的直接對(duì)象不是老師，而是課本，在課本內(nèi)容難以改變的情況下，再多的改革似乎也無(wú)從下手。所以脫出課本的局限，走進(jìn)多元化的語(yǔ)文教學(xué)模式，迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? 創(chuàng)新改革? 語(yǔ)文教學(xué)

語(yǔ)文是我們的國(guó)語(yǔ)教育所在，漢字的傳承學(xué)科，這是其他課程所沒(méi)有的，也正是由于這個(gè)原因，我們對(duì)于語(yǔ)文的教育改革一直畏手畏腳，多受掣肘，教學(xué)規(guī)劃也只能在字詞之間改動(dòng)，這樣很容易就形成了狹窄而死板的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生而言，只背誦字詞確實(shí)能夠有效地記憶，但這種積累卻不過(guò)是呆滯的記憶，很多老師都會(huì)忘記學(xué)生的自我思考能力，更有甚者直接以標(biāo)準(zhǔn)答案灌輸了事。一節(jié)課都是老師在“獨(dú)裁”式地講解，如此一來(lái)不僅使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，，學(xué)習(xí)興趣受到壓制，課堂的氣氛也會(huì)變得沉悶?；诖?，對(duì)于新的教學(xué)模式的開(kāi)發(fā)及實(shí)踐應(yīng)該提上日程。

一、小學(xué)語(yǔ)文的新舊模式

在過(guò)去的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂上是老師的講解為主題，為了對(duì)考試能夠有所應(yīng)對(duì)，對(duì)于非常規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)答案的其他答案都不予采納，老師主導(dǎo)學(xué)生的思路，學(xué)生只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)，處于這種課堂中，學(xué)生的也不敢對(duì)老師的教導(dǎo)有所疑惑，如此隨大流的學(xué)習(xí)之下，必然有不少學(xué)生心存疑惑又不敢找老師講解，這樣一直處于懵懂的狀態(tài)，不僅無(wú)法以良好的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生自己的心態(tài)也很有影響。

與過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)模式對(duì)應(yīng)的則是新型改革的教學(xué)模式。新的課堂上應(yīng)該以學(xué)生為主體，老師在上課的同時(shí)注意接收學(xué)生的意見(jiàn)并對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行講解。以學(xué)生的目光來(lái)看待和運(yùn)行課堂，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)全新的課堂模式在，老師可以看到學(xué)生對(duì)個(gè)人訴求的需要，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生拾起對(duì)語(yǔ)文的興趣和信心。就以古詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程為例，在傳統(tǒng)教學(xué)中老師對(duì)情景的描述總是會(huì)處于自己的視角來(lái)為學(xué)生闡述句子，在詩(shī)句解釋中，由重點(diǎn)詞著手向全句翻譯詩(shī)意也是常規(guī)流程，其中有好的也有壞的，那么當(dāng)處于新型改革下的老師該以何種方法進(jìn)行教學(xué)呢？既然是以學(xué)生為主體，那么老師在上課的時(shí)候就應(yīng)該想著該如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在講解了古詩(shī)的大意后讓學(xué)生能夠自發(fā)地去體會(huì)詩(shī)句詩(shī)意，老師能夠從旁幫助學(xué)生找到自己的錯(cuò)誤并且加以改正。新型教育所求的正是學(xué)生的獨(dú)立思考性，老師和學(xué)生的交流，將以往老師高高在上的地位進(jìn)行改革，充分地變成良師益友的友好交流。

二、在新型改革下的小學(xué)語(yǔ)文分支教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的普及和字詞的積累，而普及過(guò)程中學(xué)生會(huì)遇到不同的語(yǔ)文分支內(nèi)容，例如文章的分類，學(xué)生會(huì)知道散文，記敘文，古詩(shī)歌，現(xiàn)代詩(shī)等不同的文章類型，而寫作文的話，小學(xué)作文還沒(méi)有什么分類，只要記敘文就行了。句子的成分和組成，病句的處理，課文朗讀。如此多的教學(xué)內(nèi)容，雖然并不深入，只是在學(xué)生學(xué)習(xí)中留下初步的記憶即可，但如此多的內(nèi)容還是不免讓學(xué)生難以梳理，老師的語(yǔ)文教學(xué)除了教授知識(shí)，還要注意幫助學(xué)生時(shí)刻理清學(xué)習(xí)思路并回憶學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)。

在新的教學(xué)模式中，課堂不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一課堂，將學(xué)習(xí)放入生活，融入生活才是更好的學(xué)習(xí)。排開(kāi)傳統(tǒng)教學(xué)一味地看重理論知識(shí)的態(tài)度，新模式下的小學(xué)語(yǔ)文看向了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。就比如說(shuō)課文《春天來(lái)了》，這是一首現(xiàn)代短詩(shī)，切實(shí)的描述了春天的景色，老師可以在課前讓學(xué)生了解春天的景色，在上課時(shí)讓學(xué)生對(duì)比自己的發(fā)現(xiàn)有沒(méi)有與課文相似的地方，在這個(gè)過(guò)程中不止活躍了課堂氣氛，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課后老師可以讓學(xué)生自主討論他們眼中春天的景色，在充分的交流過(guò)程中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和個(gè)人思考能力。

三、多元化的教學(xué)手段

傳統(tǒng)教學(xué)的主要工具在于書本和黑板，但是在隨時(shí)代前進(jìn)的今天，這些工具顯然有了極大的局限性。改革創(chuàng)新之下，我們可以將目光看向投影儀這一類的多媒體輔助教學(xué)工具，多媒體工具可以快速地切換內(nèi)容，完全省去了擦黑板的繁瑣過(guò)程，從而更好地利用課堂時(shí)間，提高課堂學(xué)習(xí)效率。在多媒體課件中除了課本文字，還有非文字的圖片內(nèi)容能很好地吸收小學(xué)生的注意力，保證學(xué)習(xí)時(shí)的注意力集中，利用非課本的形式展示課文內(nèi)容也能讓學(xué)生立體形象地理解課文內(nèi)容。

新型教學(xué)模式下，為了參考學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，老師應(yīng)該讓學(xué)生分開(kāi)來(lái)或者說(shuō)小組式自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)課文。這樣在開(kāi)新課時(shí)由小組提出課文中的難點(diǎn)，也許老師所認(rèn)為的難點(diǎn)與學(xué)生眼中的難點(diǎn)并不一樣，這也是要通過(guò)老師的觀察才能得知的，正是這種學(xué)習(xí)方式讓老師在課前就能夠知道該講解哪些內(nèi)容，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生初步了解團(tuán)隊(duì)交流的重要性。當(dāng)然，學(xué)生的困惑不止是在課前就能夠全部解決的，所以老師要鼓勵(lì)學(xué)生的提問(wèn)，學(xué)生有了問(wèn)題提出來(lái)，當(dāng)場(chǎng)解決能讓學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的答案有更深的記憶。不止是學(xué)生提問(wèn)老師，老師也要提問(wèn)學(xué)生，針對(duì)學(xué)生在課前的講解提出問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)敘述自己的想法。就是在互相提問(wèn)的過(guò)程種，學(xué)生的困惑就會(huì)展示給老師，學(xué)生的思路也會(huì)越發(fā)的清晰，能夠積極思考，參與課堂，活躍思維。在提問(wèn)過(guò)程中老師也要注意從學(xué)生的興趣著手，隨時(shí)保持課堂活躍積極的氣氛。

結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新改革絕不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的否定，相反這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的傳承和改良，也許在改革過(guò)程中有好的方面，也有壞的結(jié)果。但我們?nèi)匀徊荒芊艞壗逃母?，教學(xué)模式不會(huì)是一成不變的，面對(duì)現(xiàn)在教學(xué)模式的弊病，我們不應(yīng)該視而不見(jiàn)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革是為了能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)層面，使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有良好的心態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)課堂，為學(xué)生的培養(yǎng)個(gè)人素質(zhì)和開(kāi)發(fā)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的思路，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這也是不同教育模式的最終目的。

參考文獻(xiàn)

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