李智

摘 要：新課程改革使得很多創(chuàng)新的教學理念深入人心，初中道德與法治學科也受到了新課改的影響，逐漸催生出生活化情境教學這種教學方式。這種教學方式由于與生活密切相關，因此受到老師和學生的青睞。生活情境教學可以活躍課堂氣氛，增加師生之間的互動交流，并引領學生進行不斷的思考。我認為生活化情境的創(chuàng)設與初中道德與法治課堂相結合，更能夠彰顯這門學科所體現(xiàn)的無法比擬的德育功能，并指引著廣大未成年學生樹立正確的價值觀，為今后的人生道路走向保駕護航。

關鍵詞：初中教學;道德與法治;生活化;實踐性

著名教育家陶行知先生說："教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。"構建生活化的初中道德與法治課堂，是順應新課改，調(diào)動和發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，是讓政治課堂回歸生活的必然要求。教師在課堂教學中應關注學生的生活經(jīng)驗、學習體驗，更注意創(chuàng)設現(xiàn)實生活情境，啟發(fā)、引導學生，并且讓學生關注身邊人，關心身邊事，在生活中學習，向生活學習，使課堂成為生活化的課堂。所謂"生活化"教學，是指我們的教學過程中堅持理論聯(lián)系實際的原則，立足于學生生活實際和社會實際，將教材知識與重大時政熱點問題、學生周圍生活實際、當時當?shù)氐娘L土人情、民族習俗等緊密聯(lián)系起來。構建以生活為基礎、以學科為支撐的課程教學模塊，是道德與法治課程的鮮明特色和一大亮點，這必然要求我們道德與法治教學生活化。

一、新課導入生活化，激發(fā)學生學習興趣

導入新課時要注重生活氣息，聯(lián)系學生生活實際來激發(fā)學生的興趣，喚起學生主動去學習。要從現(xiàn)實生活入手，把學生身邊的例子引入課堂，導入教學。如在講"珍視生命"時，上課鈴聲一落，教室里一片安靜，教室多媒體放映著南方某旅游景點纜車墜落事故的驚險過程，哭聲震天的畫面，再配以雄渾沉重的畫外音，強烈地震憾著每一個學生的心。突然，畫面和聲音嘎然而止。緊接著，教師很有感情地開啟新課導入："這一案例，讓我們觸目驚心，然而痛定思痛，我們應該怎樣避免這種悲劇的重演？這是今天我們要學習的內(nèi)容。"這種情境的導入，借助電視臺主持人的感人的解說詞，使課堂氣氛顯得莊重嚴肅，這樣，就能把學生的注意力牢牢地抓住，使師生在雙邊活動中的主導作用和主體作用緊密結合，開啟了學生情感的閘門，引發(fā)學生在日常生活中如何珍愛自己和他人的生命進行思考，為上好本節(jié)課埋下了伏筆。

二、巧用教材，強化探究過程

首先，教師需巧用教材中的欄目，以教材為本，強化探究過程。初中道德與法治教材將學生自身的生活體驗融入教材，成為學生學習的起點，教師在授課過程中，可以利用教材內(nèi)容對學生進行引導。如果教材中提到的問題與學生的實際生活存在一定的距離，教師可以視具體情況進行相應的安排，以此滿足學生的好奇心與積極性。比如在學習維護憲法權威有關內(nèi)容時，教師在導入環(huán)節(jié)，可以基于學生的生活實際情況，給出相應的情境，并提出與本課有關的問題，如給學生播放中華人民共和國國歌，然后提問：同學們，《義勇軍進行曲》是我國的國歌，它的曲調(diào)激揚、動人心魄，那么它的樂譜有什么作用呢？學生很容易得出答案：我們要根據(jù)樂譜才能唱準國歌。教師順勢提出下一個問題：一個國家也是需要“樂譜”的，這就是國家的章程，而一個國家需要怎樣的章程才能更有效地進行管理呢？通過對這個問題進行討論，便可自然過渡到對憲法的探究中來。除此以外，像教材中的課后思考，教師也可以視情況進行整合，并不一定完全拘泥于教材，應以實用性為原則，引導學生形成觀點、加深體驗，促進學生思想的成熟進步。

三、重視小組活動，打造高效課堂

在以往的學習過程中，學生學習主要是個體活動，這種方法雖然有一定的優(yōu)點，可以增強學生的獨立思考能力，使學生的學習效率更高，培養(yǎng)出一批學優(yōu)生。但是這樣的方法自身也存在一定缺點，不利于學生的合作能力和組織能力，而且一旦學習任務有一定難度，依靠一個人的力量是很難完成的，就算可以完成，也需要花費大量的時間，導致學習效率低。這就意味著初中的道德與法治課教學中，開展小組合作學習是非常必要的。但一味地追求形式，而不考慮實際效果，這也是違背高效課堂要求的。我們的課堂要反思這樣幾個問題：有的課堂表面形式轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，而實效又有多少？有的整堂課提出數(shù)個探究問題，但這些問題又有幾個能吸引學生？因此，要搞好小組合作學習，實現(xiàn)課堂的高效，就必須注意以下幾點，徹底拋棄形式主義。在小組學習的過程中，需要老師在了解學生基本情況的基礎上，進行科學合理的分組，將能力較強的和能力較弱的的學生合理搭配，讓不同程度的同學對小組活動都有所貢獻，都能體驗到成功的快樂;這樣在布置任務時，小組間的完成效率也會大大提高，學生的學習效率也會有整體性的提高。

四、合理布置實踐性作業(yè)

教育家陳鶴琴提出“大自然、大社會是我們的活教材”生活本身就是實踐，教學為了實踐。教師要鼓勵學生走出課堂投身社會實踐，在實踐中獲取社會經(jīng)驗和生活體驗。教師可以在課前或課后布置實踐性的作業(yè)，如讓學生收集整理資料、撰寫調(diào)查報告等，要求學生結合知識，去考察現(xiàn)實生活現(xiàn)象、生活事件，通過自己的觀察、體驗與思考而作出一定的考察結論，從生活實踐中獲得知識。

初中是學生學習生涯中最特殊的階段，因為好的學習習慣以及思維方式等都是在這個階段逐漸形成的。因此，教師要趁著學生的可塑性還在的時候就對他們進行潛移默化的教育，利用各種各樣并且適合他們的教學方法來增強他們的道德素質(zhì)和法律意識，讓這些外在附加上去的思想意識真正內(nèi)化為他們自身的價值觀念。綜上所述，在初中道德與法治教學實踐中，教師應充分考慮時代特點以及學生所接觸的日常生活情況;從學生的角度理解生活化教學的含義，以實現(xiàn)道德與法治教學的現(xiàn)實意義以及有效性，從而提高學生的德育水平。

參考文獻：

[1]莊蕓.生活化教學在初中道德與法治課教學中的應用[J].考試周刊，2018（46）.

[2]趙臻.試論初中道德與法治的生活化教學[J].新課程（中學），2018（08）.