摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常采用閱讀教學(xué)的方式，而且目前已經(jīng)成為十分重要的教學(xué)方法之一，對(duì)于全面提升學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力具有較為突出的作用和效果。作為語(yǔ)文教師，需要對(duì)閱讀教學(xué)有全面的認(rèn)識(shí)，提升閱讀教學(xué)的合理使用水平，確保發(fā)揮出閱讀教學(xué)的重要作用。筆者在本文中主要是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要意義進(jìn)行了分析和研究，對(duì)于目前小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的體系構(gòu)建提出了相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);點(diǎn)睛;作用

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀的重要意義

小學(xué)生由于年齡比較小，對(duì)于各方面知識(shí)的掌握都是很少的，因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是所有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，需要通過(guò)多方面的傳授，提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，而且還需要確保學(xué)生具有較強(qiáng)的理解能力。隨著我國(guó)開(kāi)始不斷的進(jìn)行新課改，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平得到了全面的提升。閱讀教學(xué)的重要作用逐漸的凸顯出來(lái)，逐漸的發(fā)揮出其本身的特點(diǎn)和作用。因此作為小學(xué)語(yǔ)文教師，必須要重視閱讀教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的閱讀，提升學(xué)生的綜合閱讀能力和應(yīng)用能力。閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中必不可少的一部分，在教學(xué)中的作用不可替代，很多時(shí)候具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.忽視學(xué)生興趣培養(yǎng)。我國(guó)傳統(tǒng)的教育方式就是教師講學(xué)生聽(tīng)的方式，這樣的方式學(xué)生一直處于被動(dòng)狀態(tài)，無(wú)法得到興趣的激發(fā)。在加上大多數(shù)教師都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，雖然進(jìn)行閱讀教學(xué)，但是僅僅是采用單一閱讀的方式，使得很多學(xué)生對(duì)此十分抵觸。教師在進(jìn)行日常講課的時(shí)候，會(huì)按照教材和相應(yīng)參考書(shū)中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)的方式枯燥發(fā)揮，使得學(xué)生的興趣培養(yǎng)成為空談。

2.教學(xué)模式老套。我國(guó)一直以來(lái)都是采用的傳統(tǒng)教育的方式，通過(guò)教師的課堂灌輸，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是學(xué)生對(duì)此并不感興趣，自身的潛能無(wú)法發(fā)揮出來(lái)。傳統(tǒng)老套的教學(xué)模式，對(duì)于閱讀教學(xué)的應(yīng)用十分被動(dòng)，根本無(wú)法充分發(fā)揮出閱讀教學(xué)作用，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)僅僅是一味的接受，缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力，閱讀教學(xué)的效率很低，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

3.閱讀教學(xué)缺少聯(lián)系性。一直以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于閱讀教學(xué)都處于備用狀態(tài)，雖然在陸續(xù)的使用，但是自身的觀念中并不重視。小學(xué)生本身只是儲(chǔ)備較少，閱讀教學(xué)僅僅進(jìn)行單純的朗讀和知識(shí)分析，使得閱讀教學(xué)與一般的教學(xué)之間存在較大的隔閡。教師如果沒(méi)有在學(xué)生閱讀前對(duì)閱讀中的生字進(jìn)行講解，必然導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于生字不認(rèn)識(shí)，甚至?xí)霈F(xiàn)閱讀就是閱讀，無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)目的。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)體系構(gòu)建策略

1.精心選擇合適的閱讀教材。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教材來(lái)說(shuō)，都是經(jīng)過(guò)多個(gè)專(zhuān)家進(jìn)行認(rèn)真挑選后編制而成的，內(nèi)容上具有承前啟后的作用。所以想要充分的發(fā)揮出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的作用，必須要對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行精心安排，提升針對(duì)性，確保所使用的閱讀教材都符合相應(yīng)的要求。教師是教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，更是學(xué)生的引路人，只有教師選擇合適正確的閱讀教材，才可以確保學(xué)生進(jìn)行合理的良好閱讀，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.積極創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式。小學(xué)生本身就對(duì)新鮮的事物有較強(qiáng)的好奇心，因此教師如果在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，必然導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)十分被動(dòng)。因此作為教師，需要針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式需要進(jìn)行摒棄，提升教學(xué)的水平，活躍課堂氣氛，可以逐漸達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師通過(guò)游戲的方式，提升學(xué)生在閱讀教材時(shí)的參與程度，確保學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)涵的理解，掌握其中的相應(yīng)知識(shí)。還可以通過(guò)小組的方式，確保學(xué)生對(duì)于相應(yīng)內(nèi)容的探討，看到自己的缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.將閱讀與作文教學(xué)進(jìn)行融合。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作是十分重要的學(xué)習(xí)方式，但是由于小學(xué)生自身的年齡比較小，所以導(dǎo)致寫(xiě)作很多時(shí)候都被忽略。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，做好閱讀教學(xué)的同時(shí)，需要提升閱讀和寫(xiě)作的融合水平，通過(guò)閱讀的方式培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作水平，通過(guò)閱讀與協(xié)作的融合，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。只有通過(guò)不斷的閱讀，培養(yǎng)自身的語(yǔ)感，提升自身相應(yīng)知識(shí)和文字的儲(chǔ)備，才可以在進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候，文思泉涌。

4.加強(qiáng)閱讀技巧的傳授。對(duì)于不同的文章進(jìn)行閱讀的時(shí)候，所采用的閱讀技巧各不相同。因此教師在進(jìn)行日常教學(xué)的時(shí)候，要盡可能多的傳授多種不同的閱讀技巧，提升學(xué)生對(duì)于各種技巧的應(yīng)用熟練度。學(xué)生在進(jìn)行日常閱讀的時(shí)候，會(huì)主動(dòng)的選擇不同的閱讀方法，提升閱讀的速度。所以作為小學(xué)語(yǔ)文教師，必須要提升閱讀技巧的傳授量，確保學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，可以合理的選擇不同的閱讀技巧，提升閱讀的水平。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行閱讀教學(xué)是十分常見(jiàn)的方法，可以全面提升學(xué)生的基礎(chǔ)能力，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文多方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。但是通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中仍舊存在一些相應(yīng)的問(wèn)題，這些問(wèn)題使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于被動(dòng)，必需要采用針對(duì)性的方法和對(duì)策，才可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平的全面提升，為我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文綜合教學(xué)水平的提升，奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

皮永英，女，漢族，現(xiàn)年53歲，1982年9月參加工作，一直在一線一直擔(dān)任班主任工作教學(xué)至今。工作上認(rèn)真負(fù)責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)。