王荔

摘 要：開放性課堂就是創(chuàng)造一種輻射、發(fā)散效應(yīng)，讓課堂的服務(wù)半徑擴大，運用聯(lián)想思維、求異思維、發(fā)散思維、邏輯思維的形式，讓課堂煥發(fā)新的活力。良好的師生關(guān)系、創(chuàng)新思維意識的培養(yǎng)是開放課堂的核心。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);開放性;課堂

開放式教學(xué)，源于科恩（R.C.Cohn）1969年創(chuàng)建的以題目為中心的“課堂討論模型”。新課標(biāo)指出：學(xué)習(xí)和教學(xué)方法必須是開放而多樣的，開放性是課堂教學(xué)評價的一條重要原則。開放性課堂以課堂教學(xué)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個領(lǐng)域自然延伸和拓展，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再“濤聲依舊”。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)在新課程理念的指導(dǎo)下，走出封閉的教學(xué)課堂，不斷探索和完善與數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的開放性教學(xué)模式，實現(xiàn)新的追求與跨越。這樣可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)和課外活動有序、有趣、有力、有效地結(jié)合起來，提高教學(xué)的整體效益。開放性課堂教學(xué)，作為一種與封閉式課堂教學(xué)相對立的教學(xué)形式，收到的效果得到越來越多教師的認同。筆者在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方面進行了一些探索。

一、確立相互尊重、民主平等、情感和諧的朋友型師生關(guān)系

新課程理念下的數(shù)學(xué)開放性教學(xué)應(yīng)該是一個完整的開放過程，開放性教學(xué)符合對人才的培養(yǎng)要求。它的基本特征之一是教師是學(xué)生的支持者，確立資源分享的同學(xué)型師生關(guān)系。數(shù)學(xué)教育要從以獲得知識為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展的教育環(huán)境，給學(xué)上提供充分發(fā)展的空間。在體現(xiàn)這種以人為本的教學(xué)方式、營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，開放性教學(xué)發(fā)揮了重要作用。開放性教學(xué)是以朋友型師生關(guān)系的確立為前提的，師生關(guān)系應(yīng)是一種相互尊重、民主平等的人際關(guān)系。在課堂教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)這種和諧的情感關(guān)系，實現(xiàn)教師與學(xué)生心理之間的空間由封閉到開放的融合。

和諧的師生關(guān)系還體現(xiàn)在良好的角色轉(zhuǎn)換上。教師不僅是傳道著、指導(dǎo)者，而且是學(xué)習(xí)者、合作者、傾聽者，既要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還要與學(xué)生合作。要完成這些角色的轉(zhuǎn)換僅靠原有的呆板的教學(xué)方式遠遠不夠，而開放性教學(xué)在這方面則有獨特的優(yōu)越性。

二、創(chuàng)設(shè)“開放”的思維空間，滲透“開放”的思維意識

開放是為了融合，在融合中求得最佳效果。因此，開放式課堂教學(xué)是增強課堂活力、提高課堂效益的必要途徑和有效手段。開放性教學(xué)不僅是開放題的教學(xué)，更重要的是在教學(xué)中滲透“開放”意識，給學(xué)生創(chuàng)造思維“開放”的空間。

例如：甲數(shù)是4，乙數(shù)是5，用一句話表示甲乙兩數(shù)之間的關(guān)系。這其中包含了兩數(shù)之間和、差、積、商、比的關(guān)系，能夠讓學(xué)生有機的聯(lián)系新舊知識。教師在講評時要說明：“上述問題，除了同學(xué)提及的聯(lián)系，還有一些目前沒有學(xué)到的關(guān)系，需要同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)?！边@句話滲透了“開放”的思想，能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識。

開放性教學(xué)中對開放題的處理，既要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，要讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，體驗成功的喜悅。可采用主動參與、合作交流、適度競爭等方法來激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：一份書稿，甲單獨打印需要8小時完成，乙單獨打印需要10小時完成，丙單獨打印，每分鐘可以打印30個字。（1）甲、乙合作，幾小時可以完成？（2）甲、乙、丙三人合作，幾小時可以完成？對于第一個問題學(xué)生很容易解答，但在第一題的干擾下，第二題會有不少學(xué)生列式如下1÷（8+10+30）。討論后發(fā)現(xiàn)算式錯誤時，學(xué)生就有了疑惑：“老師出的題也會錯？”學(xué)習(xí)興趣隨之高漲。在下面的環(huán)節(jié)中，教師要求學(xué)生改正題目的錯誤，并相互交流。這時，學(xué)生的思維如泉涌一般，提出了好幾種修改方案，如：（1）將第三個條件改為“丙單獨打印需要15小時完成”“丙單獨打印15小時可以完成書稿的1/2”“丙工作的效率是甲的1/2”;（2）在題中添上工作總量（書稿的總字數(shù)）。教學(xué)要讓學(xué)生在體驗成功的喜悅的同時總結(jié)解決問題的關(guān)鍵，讓學(xué)生在開放的環(huán)境中培養(yǎng)開放的思維。

三、開放性教學(xué)的效果

1.學(xué)生的主動參與意識增強。

通過開放性課堂教學(xué)，學(xué)生愛提問了，不僅考慮問題的角度全面了，而且語言的表達能力也提高了，增強了自信，培養(yǎng)了興趣，都加入到了思考的行列中。

2.學(xué)生的解題能力和合作精神增強。

開放性課堂教學(xué)營造了“開放”的氛圍，提出了“開放”的思維方式，使學(xué)生有不同的解決策略，收到了舉一反三的效果。如：A、B兩地相距300千米，甲走完全程要10小時，乙走完全程要8小時。兩人同時從兩地出發(fā)，相向而行，幾小時相遇？學(xué)生在解答這道題時，采用了不同的方法，使不同的解答策略有機結(jié)合，從而提高了解題能力。

開放性教學(xué)給學(xué)生提供了很大的相互交流、團結(jié)協(xié)作的空間，使學(xué)生的適應(yīng)能力有了大幅提高，并學(xué)會了評價與自我評價，為自己今后的學(xué)習(xí)生活做好了充分的準(zhǔn)備。

開放性課堂教學(xué)立足于學(xué)生的認知特點，以人為本，能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給每個學(xué)生提供參與和成功的機會，讓每個學(xué)生在開放中得到發(fā)展。