王艷榮

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，給我們體育課老師帶來了巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。面對新的課程改革，不僅要改革傳統(tǒng)體育教學(xué)觀、師生觀，還要體會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)體系中所包含的思想，樹立正確的教育觀。在新課程實(shí)施的今天，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生自發(fā)、自主地投入到課堂中去，把體育課上得生動(dòng)、活潑、有實(shí)效，是我們體育課亟待解決的問題。對這個(gè)問題每個(gè)老師都有不同的解決方法，但更多是用各種方式去激勵(lì)學(xué)生。此時(shí)教師運(yùn)用的語言要生動(dòng)形象、幽默而不俗套。

一、體育教師的激勵(lì)性語言，蘊(yùn)藏著極大的影響力，給予每個(gè)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的肯定

回顧以前在教學(xué)上所走過的路，讓學(xué)生掌握牢固的運(yùn)動(dòng)技能和知識，對學(xué)生經(jīng)過努力而獲得好成績，從而最大限度地給予學(xué)生肯定和贊許。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)下除了學(xué)生整體能力水平的提高外，還要幫助學(xué)生樹立信心，教師對學(xué)生即使微小的進(jìn)步，也應(yīng)用積極肯定的語言加以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，加深對體育課的感情，提高學(xué)習(xí)積極性。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過“真正的教育是自我教育”。而肯定教育正是自我教育的前奏.一個(gè)從未得到過肯定的人，很難有自我，也很難建立起自信心、自尊感的。所以我們體育教師就應(yīng)該適時(shí)運(yùn)用教師的激勵(lì)性語言，給予學(xué)生肯定，進(jìn)而提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)中實(shí)施激勵(lì)性評價(jià)，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，促使學(xué)生以積極的心態(tài)，更加努力地學(xué)習(xí)。根據(jù)中學(xué)生虛榮心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，渴望成功的心理，老師傾注激勵(lì)的話語，會(huì)產(chǎn)生一種無形的力量，使學(xué)生感受到成功的喜悅。針對女同學(xué)膽小、不敢嘗試，我用激勵(lì)的語言，說：“不要緊，來試一試，老師相信你。上一次你不敢做的，后來不是做的挺好嗎？”這樣，膽小的同學(xué)就能勇敢的參與到活動(dòng)中。老師激勵(lì)的語言還可以針對不同層次的學(xué)生有所不同。如對優(yōu)秀生說：“很好”、“真棒”、“再接再厲”以示激勵(lì);對學(xué)有進(jìn)步的學(xué)生說：“大有進(jìn)步”、“再加把勁”以示鼓勵(lì);對學(xué)困生說：“老師相信你一定能行”以示勉勵(lì)。德國著名教育家第斯多惠曾說：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒，激勵(lì)，鼓舞?！币虼耍處熞朴谶\(yùn)用激勵(lì)性語言，創(chuàng)設(shè)成功體驗(yàn)，用期待的心態(tài)去等待孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，用欣賞的目光去關(guān)注孩子的每一個(gè)閃光點(diǎn)，用喜悅的心情去贊許孩子的每一點(diǎn)成功。

這種鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生更加興奮和努力，積極去爭取下一個(gè)目標(biāo)的勝利。

二、教師的激勵(lì)性語言，指出不同層次學(xué)生的“美中不足”

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，用現(xiàn)代教育思想來看，不僅要看教師教得如何好，而且還要看學(xué)生學(xué)得怎么樣。而且要從學(xué)生如何學(xué)這個(gè)出發(fā)點(diǎn)上來看教師怎樣實(shí)施教學(xué)行為。葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時(shí)有怎樣的最高藝術(shù)，最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課。而現(xiàn)在的學(xué)生都十分珍惜自己的成績和榮譽(yù)。一旦他們所作的努力和自己的能力獲得老師的表揚(yáng)或認(rèn)可時(shí)，便容易從心理上獲得滿足，他們不但樂于接受，而且會(huì)以實(shí)際行動(dòng)向新的目標(biāo)努力。但在表揚(yáng)的同時(shí)，對他們的缺點(diǎn)，不足也要批評，但要巧妙，不宜太多，而且要注意時(shí)機(jī)和方式，可以在全班同學(xué)面前表揚(yáng)后再指出：“如果……，那么會(huì)更好?！币赃@樣的語氣提出建議或批評，學(xué)生更容易接受。例如：文慧同學(xué)由于自身素質(zhì)好參加校隊(duì)的訓(xùn)練，參加市運(yùn)動(dòng)會(huì)并取得了優(yōu)異的成績，所以慢慢地養(yǎng)成了驕傲自滿的情緒，在學(xué)習(xí)一些技術(shù)時(shí)也就不怎么認(rèn)真了，總是在想我不學(xué)也很厲害。這時(shí)，教師及時(shí)用―些激勵(lì)性語言來提示她，如果你把你的某某技術(shù)再改進(jìn)一下，你有可能在下屆市運(yùn)會(huì)或省運(yùn)會(huì)上會(huì)打破記錄等等，通過欣賞對方而發(fā)現(xiàn)了自己的不足，又讓學(xué)生知道了“三人行，必有我?guī)煛钡淖鋈说览?。只有這樣巧妙地指出學(xué)生的“美中不足”以此來激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生自我潛能的開發(fā)，才能進(jìn)一步提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、教師的激勵(lì)性語言，提高教師在學(xué)生心里的信任度

體育課是每個(gè)學(xué)生的最愛，愛玩是他們的天性?？梢桓吲d就會(huì)忘乎所以，無法控制自己的言行，而教師在課堂上只注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果輕視學(xué)習(xí)過程，沒有及時(shí)地對學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、動(dòng)作技術(shù)、質(zhì)量和能力水平作出評價(jià)。教師在教學(xué)中，由于不善于運(yùn)用激勵(lì)性語言來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生的表現(xiàn)能力得不到認(rèn)可，就產(chǎn)生抵觸情緒，這是課堂教學(xué)中的弊端。導(dǎo)致學(xué)生思考問題的方法匱乏，同時(shí)有意無意壓縮了學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的思維過程。這類問題根源主要是教師語言貧乏無激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不到位。所以在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施下，就要求我們應(yīng)善于觀察，并及時(shí)運(yùn)用語言來進(jìn)行調(diào)控，以建立起和諧的師生關(guān)系，使其產(chǎn)生“親其師，信其道”的教育、教學(xué)效果。適時(shí)地運(yùn)用科學(xué)、恰當(dāng)、富有情感的期待性激勵(lì)性語言去激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們的自信心和進(jìn)取心，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，引導(dǎo)他們掌握知識和技能。逐步踏上遵守常規(guī)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展能力的軌道。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)廣播體操時(shí)，由于動(dòng)作多、變化大，有些同學(xué)注意力就不怎么集中，這時(shí)如果我們采用比較武斷的方法逼著學(xué)生學(xué)習(xí)，那么也可能達(dá)不到主動(dòng)練習(xí)的效果;產(chǎn)生抵觸情緒，不利于教師的教和學(xué)生的學(xué)，在這種情況下，課堂教學(xué)質(zhì)量顯然無法得到提高。反之，我們這時(shí)如果適時(shí)地進(jìn)行語言激勵(lì)，用做游戲的方法去教廣播體操，這樣課堂氣氛就會(huì)活躍，學(xué)生的注意力也被轉(zhuǎn)移到課堂上了，加強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。寓教于樂，也增強(qiáng)了老師與學(xué)生間的親和力，從而提高了體育的教學(xué)質(zhì)量。

四、教師的直觀形象和激勵(lì)性語言，起到表率和導(dǎo)向作用，給學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度

在體育課堂中，教師的語言貫穿著教學(xué)的始終。用直觀形象的語句，少講精講，盡可能地給學(xué)生多練習(xí)的時(shí)間。例如在擲實(shí)心球的教學(xué)過程中，為了使學(xué)生較快掌握動(dòng)作的用力順序，可以用幾個(gè)關(guān)鍵的詞語串聯(lián)起來，“蹬地―送髖―挺胸―收腹―頂肩―撥指”，學(xué)生只要記住這十二個(gè)字，多加練習(xí)，就能比較好地掌握擲實(shí)心球的動(dòng)作要領(lǐng)。這樣既簡練又形象，學(xué)生理解起來也不是很難，本身初中生也有一定的理解能力，有些地方只要點(diǎn)到學(xué)生就能領(lǐng)會(huì)。皮格馬利翁效應(yīng)說明，應(yīng)用語言激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生會(huì)朝教師所期望的方向靠近。這首先就是要求我們在課堂上以熱情飽滿的精神狀態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。教師通過各種激勵(lì)語言，鼓舞著學(xué)生們高昂的情緒，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，喚醒了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

教師的行為語言激勵(lì)，將給學(xué)生帶來表率和導(dǎo)向作用。在學(xué)練活動(dòng)中，教師的示范要正確規(guī)范;糾正學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，教師要耐心細(xì)致，不厭其煩，始終與學(xué)生打成一片，與學(xué)生一道建立相互信任、相互理解的師生關(guān)系;當(dāng)學(xué)生練習(xí)疲勞和練習(xí)有困難時(shí)，對他們說“來，跟老師一起做”，教師主動(dòng)迎難而上，用自己的行為去關(guān)心、激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生的意志更加堅(jiān)強(qiáng)。例如：上學(xué)期時(shí)有個(gè)女生在進(jìn)行800米的測驗(yàn)的時(shí)候，在到達(dá)終點(diǎn)還有50米距離時(shí)候不慎摔倒，在她正準(zhǔn)備放棄比賽時(shí)，我在旁邊帶頭擊掌鼓勵(lì)她，她馬上從地上爬起來，在再摔倒的情況下依然堅(jiān)持跑到終點(diǎn)。贏得了全班學(xué)生熱烈的掌聲。所以在實(shí)際的教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用自己各種語言特征來表達(dá)對學(xué)生的鼓勵(lì)和關(guān)愛。只有在這樣輕松愉快、學(xué)生得以充分尊重和信任的課堂氛圍中，他們才樂意參與教學(xué)過程，才更能激活他們對體育的興趣。

教師要學(xué)會(huì)欣賞。贊賞的語言比給學(xué)生指出缺點(diǎn)、糾正錯(cuò)誤的語言更具魅力。陶行知先生說過：“教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎么改讓學(xué)生去考慮，去決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？”那如何才能讓學(xué)生主動(dòng)去改呢？莎士比亞說：“自信是走向成功的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因”。在教學(xué)活動(dòng)中，老師不失時(shí)機(jī)地肯定，鼓勵(lì)孩子。學(xué)生經(jīng)歷了失敗與成功體驗(yàn)，充分挖掘了自己的潛能，將自己的力量調(diào)節(jié)到了最佳狀態(tài)。成功的教育就是保護(hù)學(xué)生的天性和靈性，讓學(xué)生充滿興趣的學(xué)習(xí)。因此教師的使命首先是尊重生命，其次是呵護(hù)生命，然后是培育生命。