張愛(ài)寧

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，初中英語(yǔ)教學(xué)也逐漸由重知識(shí)教育轉(zhuǎn)化為重運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力成為英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。針對(duì)如何從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，本文作者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了自己的一些看法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);建議;策略研究

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)的主要開(kāi)展途徑就是上閱讀課。閱讀課也是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和鞏固舊知識(shí)的主要載體，同時(shí)閱讀能力也是考試的重中之重。我們必須高度重視閱讀課，充分開(kāi)發(fā)閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源，通過(guò)各種方法來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。那么，如何才能上好初中英語(yǔ)閱讀課？以下是我的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與建議。

一、閱讀材料要精選

如何選好英語(yǔ)閱讀材料是最重要的，是上好閱讀課的前提。我認(rèn)為，好的閱讀材料應(yīng)該具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一是長(zhǎng)短適中。課堂教學(xué)必須要考慮時(shí)間。文章太長(zhǎng)，當(dāng)堂課不能完成，課堂任務(wù)單調(diào)，學(xué)生容易倦怠。一般初一的學(xué)生限制在50詞左右，初二200詞左右，初三的300詞左右。

二是難易適中。要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不可高估學(xué)生的水平，太難會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的銳氣和積極性。

三是具有可閱讀性。文章要貼近現(xiàn)實(shí)，符合學(xué)生的愛(ài)好。要有趣味性、科學(xué)性、知識(shí)性，滿足學(xué)生的好奇心。

二、精讀要講究方法

英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，一般精讀任務(wù)是：引導(dǎo)學(xué)生理解課文的詞句，分析篇章結(jié)構(gòu)，掌握文章的思想內(nèi)容，作者要表達(dá)的信息以及做讀書(shū)筆記等，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。這一階段采用民主討論、自由發(fā)言的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生大膽發(fā)言。我會(huì)按以下步驟展開(kāi)精度教學(xué)：

首先讓學(xué)生再仔細(xì)閱讀一遍課文。利用課文解釋逐句逐段地理解課文大意，找出新的詞、詞組、句型和無(wú)法理解的語(yǔ)言點(diǎn)。

接著引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)分析長(zhǎng)、難句的結(jié)構(gòu)，理解句子的意思。如確定句子類(lèi)型，理解關(guān)聯(lián)詞的意思，識(shí)別起著承轉(zhuǎn)合作用的關(guān)聯(lián)詞。

然后進(jìn)行逐段閱讀，找出每段的中心句（一般在句首或句末）和大意以及上下文的邏輯聯(lián)系，并編寫(xiě)提綱。

同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生如何做筆記，如：把課文中的常用詞語(yǔ)、重要內(nèi)容或?qū)ψ约河杏玫闹R(shí)，用筆記或卡片記下來(lái)，既能豐富和擴(kuò)大詞匯，幫助復(fù)習(xí)，也有利于提高閱讀和寫(xiě)作能力。

三、抓好關(guān)鍵詞語(yǔ)的教學(xué)

閱讀教學(xué)的主要目的就是理解，首先是對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。在詞語(yǔ)教學(xué)方面，可以分幾個(gè)步驟進(jìn)行。

1.默讀一遍，回答淺層問(wèn)題。默讀能提高學(xué)生的閱讀速度，加快主要信息捕捉能力。例如，初三年級(jí)的閱讀文章《hand message》。學(xué)生默讀一遍大約需5分鐘時(shí)間?；卮?個(gè)左右的淺層問(wèn)題?！癢here are the persons？ What are they doing？ How are they talking？ Can they speak？”

2.大聲朗讀，回答深層問(wèn)題。大聲朗讀，可以幫助學(xué)生很快形成語(yǔ)感，更深刻地理解文章內(nèi)涵。這是第二遍閱讀這篇文章，可以問(wèn)學(xué)生一些深層次的問(wèn)題。“What is sign language？ What is deaf person like？ Can deaf people speak？ Can all deaf people learn to speak？”

3.找出重點(diǎn)詞匯，理解并運(yùn)用。由輸入到輸出關(guān)鍵在于基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)積累。對(duì)于關(guān)鍵詞的重點(diǎn)掌握及運(yùn)用是知識(shí)輸出的資本。這篇文章中需要重點(diǎn)掌握的詞有： pay attention to 注意…， notice/point to指向…，tell sb. sth. with ones hand/shake hands握手，讓學(xué)生試著用這些短語(yǔ)造句，或編一個(gè)故事，在運(yùn)用中掌握這些新詞。

4.概括文章，復(fù)述大意。抓住文章的中心意思，形成完整印象。運(yùn)用自己的語(yǔ)言概括大意，是思考后成品輸出，是學(xué)習(xí)后的成果展示。先給文章分段，并找出關(guān)鍵句或用自己的語(yǔ)言概括主要意思。這篇文章可分為三段。 Passage 1： show a scene Passage 2： sign language is a kind of languages which is often used by deaf people. Passage 3-4： deaf people can learn to speak if they arent born deaf .

四、以培養(yǎng)想象力為突破口

閱讀課教學(xué)的突破口，應(yīng)該是學(xué)生想象力的培養(yǎng)，沒(méi)有合理想象，就不能理解一些含義深刻的文本。雖然是閱讀文章，但如果僅僅是將它單純地作為閱讀文章來(lái)教學(xué)，不免有些枯燥，而如果將其轉(zhuǎn)化現(xiàn)實(shí)教學(xué)的形式就可向?qū)W生展示真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、腦、口對(duì)語(yǔ)言信息的綜合反應(yīng)，使學(xué)生有身臨其境之感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)參與的愿望。比如《hand message》一文中，問(wèn)：現(xiàn)實(shí)生活中你有沒(méi)有見(jiàn)到一些歧視殘疾人的現(xiàn)象或幫助殘疾人的好人好事。在學(xué)生集體朗讀過(guò)該課文之后，教師將學(xué)生分成幾組，裝扮為整個(gè)故事中的人物。接著進(jìn)行小組練習(xí)，最后讓學(xué)生自由操練。然后要學(xué)生討論：If we meet a blind man， what should we do and what should we not do？ 由于教師已為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)輕松愉快的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，大大地激發(fā)了學(xué)生的積極性，全班學(xué)生都很興奮，討論時(shí)氣氛熱烈，大多數(shù)學(xué)生都能運(yùn)用課文中的句子表述自己的觀點(diǎn)，達(dá)到了學(xué)以致用的目的，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

另外，閱讀課還應(yīng)該運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，大力提倡在閱讀教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，多媒體運(yùn)用到中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)之中，發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們真正愛(ài)上英語(yǔ)閱讀。

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