李曉

摘 要：不斷深入發(fā)展的教學(xué)改革，讓新課程理念對我國的現(xiàn)代教學(xué)提出了越來越高的要求，再加上小學(xué)是教學(xué)改革的重中之重，對于語文學(xué)科來講，傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)無法滿足教學(xué)改革的需求，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的自身發(fā)展?；诖?，小學(xué)語文教育應(yīng)積極改革，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生漸漸適應(yīng)這一教學(xué)模式，并切實掌握語文知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)的一種有效學(xué)習(xí)方法，其優(yōu)勢在于可激發(fā)學(xué)生求知欲望、積極創(chuàng)新，以良好的基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。其中，綜合性學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)途徑為合作、自主與探究。注重課內(nèi)外聯(lián)系，有意識地調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造力，引導(dǎo)其養(yǎng)成整合知識的能力，特別有利于在實踐中對學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，擺在我們面前的一個首要任務(wù)就是怎樣讓我們的教師掌握新課程背景下的小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)實踐策略。

一、利用自然、人文資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，各個地區(qū)均擁有豐富的語文課程資源，主要有人文、社會與自然方面的。語文教學(xué)中應(yīng)善于利用這些資源，并同社區(qū)、家庭與學(xué)校有機整合起來，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，有效拓展學(xué)習(xí)空間，增強語文實踐的機會[1]。”因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)融入多樣化資源，有意識地調(diào)動綜合學(xué)習(xí)積極性。諸如自然界的各種自然景物均屬于自然資源。比如，在金秋時節(jié)，校園與鄉(xiāng)間小道上鋪滿了各種顏色與形狀的葉子。在上學(xué)或放學(xué)的路上，細(xì)心的孩子總喜歡撿幾片漂亮的葉子做成書簽夾在書中，這個時候，教師要求學(xué)生廣泛采集各種形狀的樹葉，并組織學(xué)生參加有趣的賞葉會。在該活動會上，學(xué)生可根據(jù)顏色、形狀與藥用價值等分類整理采集到的樹葉，并向大家說一說自己的歸類內(nèi)容。如此不但可對學(xué)生的口頭表達(dá)能力起到有效鍛煉作用，也有助于學(xué)生思維能力的提高。將各種葉子進(jìn)行歸類，教師并有意識地將學(xué)生特長與愛好相融合，開展以秋葉為主題的朗讀、美術(shù)與寫作等豐富多彩的活動。同時，教學(xué)過程中教師還應(yīng)借助鄉(xiāng)土風(fēng)俗、博物館等獨特的人文資源，組織學(xué)生參觀、觀察、游覽。而這些活動的開展應(yīng)將學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，讓學(xué)生扮演設(shè)計者、組織者的角色，并不只是一個被動參與者。

二、挖掘課程資源，找準(zhǔn)最佳結(jié)合點

綜合性學(xué)習(xí)的特色主要表現(xiàn)在多學(xué)科融合中凸顯語文知識與能力的有效應(yīng)用[2]。因此，語文綜合學(xué)習(xí)過程中應(yīng)同其他學(xué)科相融合，這也恰好符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。在這一學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)對教材資源進(jìn)行深層次挖掘，并積極同其他學(xué)科進(jìn)行有效整合，準(zhǔn)確找到切入點，引導(dǎo)學(xué)生使用所學(xué)知識有效解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。比如，在對《朱德與母親》一文學(xué)習(xí)后，筆者以“成長的故事”為主題，組織了一次綜合性學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)、交流、閱讀等方式了解別人的成長經(jīng)歷。對于學(xué)習(xí)成果的展示，學(xué)生可隨意選擇自己喜愛的方式匯報，一些學(xué)生喜歡將所了解的名人成長歷程繪畫出來，通過連環(huán)畫的形式講述;另一些則以短劇的形式概括小伙伴的成長故事，幾個同學(xué)一起表演;還有一些則以手抄報的形式來呈現(xiàn)多位名人的成長故事……經(jīng)過一系列綜合性學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能夠巧妙地將信息技術(shù)、音樂、美術(shù)等學(xué)科知識進(jìn)行有效整合，從而提高學(xué)生綜合能力。如果把以上各種形式的匯報工作完成，必能夠?qū)⒄Z文知識與有關(guān)學(xué)科知識相整合，切實增強語文核心素養(yǎng)。

三、依托網(wǎng)絡(luò)平臺，拓展學(xué)習(xí)渠道

如今，課堂與生活中已隨處可見網(wǎng)絡(luò)。而開展語文綜合學(xué)習(xí)的重要驅(qū)動就是充分依托網(wǎng)絡(luò)平臺，拓展學(xué)習(xí)渠道。比如，在《南海上的明珠》一文后有這樣一道拓展練習(xí)題：根據(jù)課文內(nèi)容同時進(jìn)行資料收集，為導(dǎo)游寫一份解說詞。就該要求，我們可網(wǎng)絡(luò)平臺開展綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對資料予以查找、運用。在這一過程中需對學(xué)生的合作意識與問題意識予以重點培養(yǎng)。信息時代，相互間的合作很重要。網(wǎng)絡(luò)中的信息搜集與整理對協(xié)作的要求更高?？山M建合作小組，讓組內(nèi)成員分工合作，將學(xué)習(xí)任務(wù)完成;并進(jìn)一步引導(dǎo)組際合作，創(chuàng)設(shè)共同學(xué)習(xí)的氛圍。不僅要展開合作，還需對網(wǎng)絡(luò)資源予以充分利用。第一，可引導(dǎo)學(xué)生將問題歸納出：學(xué)習(xí)時有哪些問題可能會遇到？針對本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，你又有何疑問？通過學(xué)習(xí)小組的討論與班內(nèi)所有同學(xué)的交流，把需要解決的主要問題梳理出來，進(jìn)而將學(xué)習(xí)小區(qū)接下來探究的具體目標(biāo)給確定。在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生一邊探究，一邊將問題找出，并隨時討論，交流的對象可是班內(nèi)同學(xué)，也可是BBS討論區(qū)上其它同學(xué)。

語文學(xué)科具有很強的實踐性，綜合性學(xué)習(xí)活動將課內(nèi)和課外、學(xué)習(xí)和生活以及語文學(xué)科和其它學(xué)科的界限給打通了，讓我們的語文更有靈性，價值更大，趣味更濃。

參考文獻(xiàn)：

[1]王俏婷.注重策略讓小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)更具魅力[J].教育教學(xué)論壇，2014（7）：97-98.

[2]李麗君.關(guān)于小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的幾點思考[J].中國校外教育，2016（8）：129-129.