曾小昌

摘 要：本文以近年高考語文考綱對古代文化知識的考查說明和高考語文試卷中對古代文化的考查為切入點(diǎn)，提出了教師復(fù)習(xí)古代文化知識的應(yīng)對方法：教師先做好古代文化知識儲備，分課分冊梳理古代文化知識，以化零為整和化整為零的方式復(fù)習(xí)，并由淺入深地訓(xùn)練，為高考語文的古代文化知識復(fù)習(xí)提出一個可操作的對策。

關(guān)鍵詞：古代文化知識;課堂復(fù)習(xí)

高考語文增加了古代文化常識的考查，目的就是為了立德樹人，學(xué)習(xí)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。新修訂的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》確定了語言的積累與建構(gòu)、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解為普通高中語文學(xué)科的四大核心素養(yǎng)。

第一，《2018年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明》的考核目標(biāo)與要求指出：“能識別和記憶語文基礎(chǔ)知識、文化常識和名句名篇等”，其中古詩文閱讀要求“了解并掌握常見的古代文化知識”，并以示例：

A.“解褐”指脫去平民穿著的粗布衣服，換上官員服飾，比喻開始進(jìn)入仕途。

B.“南面”指擔(dān)任大臣，因為古代坐北朝南為尊位，大臣朝見天子時立于南面。

C.“故事”有多種含義，也指一種文學(xué)體載，文中用以表示舊日的典章制度。

D.《春秋》是儒家的經(jīng)典，敘事簡要，深寓褒貶，是我國現(xiàn)存最早的編年體史書。

選項中的“解褐”、“南面”、“故事”、“《春秋》”涉及古代的服飾、尊卑、文學(xué)常識和古籍，知識點(diǎn)都是較常見的。

這些零散的古代文化知識主要分布在古詩文教材中，它是我國傳統(tǒng)文化的精華。古詩文教材涉及到文字學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)、音韻學(xué)的諸多內(nèi)容，涉及到文體、修辭等語言學(xué)知識，還涉及古代的姓氏名號、車馬宮室、職官、樂律、天文歷法等豐富的文化知識，對師生來說，古代文化知識的內(nèi)容真的十分博雜、分散且陌生。所以，通過古詩文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)、傳承和創(chuàng)新，對教師來說，是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，這種挑戰(zhàn)不僅要求語文教師要有專業(yè)古代漢語素養(yǎng)，還要有古代文化專業(yè)知識，更要有良好的教學(xué)方法。

在全面學(xué)習(xí)和認(rèn)識了古代文化知識的基礎(chǔ)上，我們教師要認(rèn)真鉆研、分析教材中古代文化知識的分布，從《語文》必修一到必修五，再到《古代詩歌散文選》。對于高一高二沒講透的古代文化知識，高三來彌補(bǔ)，采用從“化零為整”到“化整為零”再到“化零為整”的策略，計劃安排好天文、地理等十二個方面的古代文化知識。

第二，首先，把各分冊、分散于古詩文中的古代文化知識作好梳理。

其次，根據(jù)內(nèi)容，分冊重點(diǎn)復(fù)習(xí)講授古代文化知識，作好統(tǒng)籌安排，即在各課復(fù)習(xí)時，分散十二個方面的文化知識。如《張衡傳》中有“三輔”、“太學(xué)”、“五經(jīng)”、“六藝”、“公府”、“公車”、“豪右”等文化知識，可以重點(diǎn)講授“太學(xué)”知識，進(jìn)一步講授古代教育行政部門和學(xué)校知識，甚到講到考試制度等知識。

第三，抓“大”放“小”，抓“主”放“次”。如《鴻門宴》的“關(guān)中”、“山東”、“季父”、“亞父”“東向坐”、“南向坐”等知識，根據(jù)前一課已經(jīng)復(fù)習(xí)過“伯、仲、叔、季”知識，這課重點(diǎn)復(fù)習(xí)“大”的方面的“地理”和“尊位”知識。又如，復(fù)習(xí)《蘭亭集序》可以系統(tǒng)講授古代紀(jì)年紀(jì)時法。

第四，調(diào)動學(xué)生的積極性。如《廉頗藺相如列傳》中的古代文化知識有“列觀”、“湯鑊”等，以“列觀”、“湯鑊”為點(diǎn)，通過教師的備課，復(fù)習(xí)古代宮室建筑和古代刑罰這些方面的知識，由點(diǎn)到面，由淺入深，循序漸進(jìn)。

第五，教師可以濃縮、概括一些古代文化知識，便于學(xué)生理解和記憶。復(fù)習(xí)《蘭亭集序》可以系統(tǒng)講授古代紀(jì)年紀(jì)時法。同時，也調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古代文化知識的興趣和積極性，我們學(xué)生復(fù)習(xí)古詩文，教學(xué)生采用聯(lián)想法，如：讀到“慶歷四年春，滕子京……”，聯(lián)想到“十年春，齊師……”，聯(lián)想到“永和九年，歲在癸丑……”等等，這樣，學(xué)生不會死記硬背文化知識，而且可以打開思路，增加了古代文化知識復(fù)習(xí)的趣味性。

教師在講授古代文化知識時，還可以抓住知識本身的有趣性以及對學(xué)生的陌生性，激發(fā)學(xué)生的好奇心，把有關(guān)聯(lián)的古代文化知識串起來講，如介紹用人“三制”，即征辟制、察舉制、科舉制;相關(guān)的知識，有科舉制的考人“四試”，即院試、鄉(xiāng)試、會試、殿試;聯(lián)想到任職“七字”，即拜、除、擢、拔、遷、轉(zhuǎn)、改，諸如此類，甚至更多。

在復(fù)習(xí)過程中，教師分步實施復(fù)習(xí)古代文化知識的過程，堅持分散講解、集中整理的原則。注意處理好復(fù)習(xí)詩文與復(fù)習(xí)古代文化關(guān)系，借助學(xué)生復(fù)習(xí)古詩文虛實詞;復(fù)習(xí)古代文化知識，堅持讓學(xué)生在課文中、分冊中的分散學(xué)習(xí)和零散積累;在教師分專題、分課時講授中拓展古代文化知識，以到達(dá)全面了解和積累的目的。

對古代文化的傳承與理解，主要取決于教師的教學(xué)方式和內(nèi)容，教師不能僅著眼于考試，更應(yīng)著眼于對古詩文的閱讀和理解，因為掌握古代文化知識，能深入了解各朝代的社會現(xiàn)狀，能更好地理解把握人物的思想性格，能更好地理解古代漢語，能更好地傳承和創(chuàng)新中國優(yōu)秀文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》（必修1-5）人民教育出版社等編著人民教育出版社出版2006年11月第2版2010年11月第2次印刷.

[2]《2018年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明》教育部考試中心高等教育出版社2017年11月第1版.