鄒亞琴

摘要：新的高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，促進學(xué)生個性的發(fā)展，并改善漢語教育。但是，可選教科書的內(nèi)容很大，信息量很大，而且中文課的時間相對較短。教老師說和聽學(xué)生的傳統(tǒng)方式根本無法完成任務(wù)。為了改變口音學(xué)習(xí)，記憶和機械訓(xùn)練的狀況，協(xié)作小組學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生獨立和有選擇地學(xué)習(xí)，并豐富漢語教室的知識技能。相反，通過破壞傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師可以組織不同群體之間的合作，溝通和交流。這不僅極大地豐富了課堂知識的能力，而且有效地解決了選修課和耗時少的課程之間的矛盾，并提高了這一點。還提高了學(xué)生獨立探索和學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué) 小組合作 學(xué)習(xí)

一、使用協(xié)作小組學(xué)習(xí)來豐富課堂知識技能

在教授可選教科書“先秦諸子散文”時，作者為“分析師”設(shè)計了以下教學(xué)思路：

A、上課前（一周）的自學(xué)學(xué)生，老師負責(zé)推薦閱讀的基本參考參考材料，例如于丹《論語》南懷瑾的《論語》《年輕分析家》等。

B、為孔子分析師組織七個研究小組，讓學(xué)生自愿參加，討論小組中的任務(wù)劃分，選擇該小組的主持人，并共同設(shè)計演講大綱。

C、成就顯示學(xué)生的成就，主持人專注于演講，小組中的其他學(xué)生添加說明，小組的其他成員參加討論，提問，老師參加討論并及時提出建議。

D、在最后一個年級中，以小組為基礎(chǔ)的辯論比賽，無論現(xiàn)代社會主要依靠美德還是法治。由老師等。

E、課后功課：分別閱讀和組織七個小話題后的“鏈接”內(nèi)容，并寫一篇關(guān)于“掌握孔子智慧”的八百字文章。主題是免費的，體裁沒有限制。一周內(nèi)完成課堂交流。

集體學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)合作意識，團隊合作精神，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時增強了中文學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性，使學(xué)生可以要真正欣賞中國魅力的獨特性，請游覽詩歌和歌曲的語言世界。

二、利用小組協(xié)作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

繁體中文課主要由老師講授，而學(xué)生最經(jīng)常只是獲得豐富的知識。隨著時間的流逝，學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語失去興趣，并且教室中經(jīng)常出現(xiàn)“老師講得太多，讓學(xué)生聽到他們困倦”的情況。協(xié)作學(xué)習(xí)法教會學(xué)生學(xué)習(xí)，協(xié)作，研究，互助和交流的力量，這極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠通過積極參與來提高自己的成績，并獲得獨立學(xué)習(xí)的能力。

例如，學(xué)習(xí)漢語作文通常是老師最艱巨的事情。學(xué)生還沒準(zhǔn)備好寫作，老師還沒準(zhǔn)備好講話。盡管老師不善于糾正作文，演講中的講話枯燥乏味，但學(xué)生們?nèi)匀徊桓信d趣，昏昏欲睡，但最終效果仍然很小。在課題研究中，作者試圖獲得相互認可，相互改進和相互評價的方法，取得了明顯的成果。在論文的相互糾正過程中，學(xué)生的文學(xué)才能得到很好的體現(xiàn)，從中也可以證明教師的辛勤工作，縮短了師生之間的距離。在應(yīng)用此方法之前，老師應(yīng)仔細分析教室中學(xué)生的作文水平，并將學(xué)生分為幾個作文矯正小組。每個小組選擇一名領(lǐng)導(dǎo)者作為撰寫評論的主持人。每個小組輪流參加。糾正其他小組的組成，并根據(jù)老師指導(dǎo)的糾正方法在小組內(nèi)進行討論和交流。然后，根據(jù)作文寫作要求，在內(nèi)容，結(jié)構(gòu)和語言三個方面寫評論，然后各組選擇寫得好的文章和一些有爭議的文章，并在課堂上展示。在充分準(zhǔn)備的前提下，從小組中選擇代表在教室里演講。教師還應(yīng)組織學(xué)生討論此作文中出現(xiàn)錯誤和問題的一些原因，以吸引大家的注意力并防止以后的作文中出現(xiàn)類似的錯誤。每次通過作文經(jīng)過學(xué)生小組審查后，應(yīng)將其提交給老師以進行全面總結(jié)。從最初的“我要寫”到“我想寫”，這種小組合作使學(xué)生對寫作產(chǎn)生了極大的興趣。

三、利用小組合作學(xué)習(xí)促進師生的共同進步

由于學(xué)生在課堂上的成績是不同的，因此小組活動可能不僅限于少數(shù)學(xué)生。所有學(xué)生都應(yīng)參與。我們指定的合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)基于互助和共同進步的原則，并應(yīng)進行全面考慮，以確保每個小組的總體水平基本相同且公平競爭。對于小組協(xié)作學(xué)習(xí)，“他們不能生存，但可以在生存中取得進步”，這是我們老師追求的目標(biāo)。同時，每個小組獲得的綜合結(jié)果應(yīng)作為每個學(xué)年教學(xué)評估的主要內(nèi)容和最終目標(biāo)。為了反映學(xué)生對教師評價的公平性，協(xié)作小組學(xué)習(xí)應(yīng)注意及時顯示協(xié)作結(jié)果和績效信息反饋以在課堂上形成輿論評價。這種使學(xué)生能夠在原始基礎(chǔ)上進行協(xié)作和競爭并公平地比較他們的貢獻的做法最終使教室中的所有學(xué)生受到稱贊，獎勵，晉升，評分和提升，并取得了成就。學(xué)生毫無例外地放慢腳步。慢慢走向成功，不斷體驗成功帶給他們的喜悅。

協(xié)作小組學(xué)習(xí)的使用不僅可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且可以促進教師自身的發(fā)展。教師是協(xié)作小組學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生是協(xié)作小組學(xué)習(xí)的主體。老師沒有擺脫課堂教學(xué)的束縛。相反，合作學(xué)習(xí)對教師的要求更高。協(xié)作小組選擇主題的設(shè)計需要老師精心準(zhǔn)備。解決問題不能太簡單或太困難，以使每個學(xué)生都能夠積極參與協(xié)作小組學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出成績時，教師需要認真聽取意見，及時做出指示，指示和準(zhǔn)確的評估，并在課堂上營造民主，和諧，振奮的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。課程的一部分，并培養(yǎng)學(xué)生的相互合作和創(chuàng)新精神，以形成良好的心理素質(zhì)，能夠更好地發(fā)展包容性。

簡而言之，在小組協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，教師從學(xué)生的實際狀態(tài)人手，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式。盡管很多時候他們越過河流都感覺到石頭，但是這種方法促進了學(xué)生之間的情感交流，互相幫助和學(xué)習(xí)，共同進步。