姜思宇

摘要：隨著我國(guó)國(guó)力的不斷發(fā)展壯大，教育也迎來(lái)了一個(gè)新時(shí)代。教育新課程改革的不斷推進(jìn)和實(shí)施，也對(duì)初中數(shù)學(xué)教育提出了更為嚴(yán)苛的要求。數(shù)學(xué)作為一門(mén)培養(yǎng)邏輯思維能力的基礎(chǔ)學(xué)科，在專業(yè)知識(shí)上體現(xiàn)出最為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S框架，因此初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中 數(shù)學(xué)教育 邏輯思維

在新時(shí)期的教育背景下，“邏輯思維”作為一個(gè)新的代詞出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)具有很強(qiáng)的邏輯性。面對(duì)這樣的教學(xué)理念，教師應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生邏輯性的培養(yǎng)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中更好地把握知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在新課程改革中為學(xué)生找到更好的教學(xué)方法，豐富初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師的知識(shí)點(diǎn)能更好地吸引學(xué)生的注意力，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、習(xí)題訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的基本保障

讓學(xué)生熟練地做題，多做練習(xí)，是培養(yǎng)邏輯思維能力的基本保障。初中數(shù)學(xué)教師要想更好地開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，就必須研究教學(xué)內(nèi)容，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，跟上新課程改革的發(fā)展，為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方案。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中為學(xué)生精選一些經(jīng)典習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行解題練習(xí)，會(huì)更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。教師在習(xí)題中選擇一些有針對(duì)性和探索性的問(wèn)題，使學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)能更好地拓寬自己的思維。實(shí)踐解題，本身就是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一部分，也是檢驗(yàn)學(xué)生邏輯能力的重要手段。

在課堂教學(xué)中，如果教師能為學(xué)生選擇一些更合適的數(shù)學(xué)習(xí)題，就能更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。比如，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用推理等方法，從而增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。通過(guò)在問(wèn)題解決中增加學(xué)生自己的推理和解釋，使學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法和技巧，從而提高學(xué)生的邏輯思維能力。另外，在實(shí)踐過(guò)程中，教師要了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，因人施教，為學(xué)生選擇自己的數(shù)學(xué)習(xí)題，這樣才能達(dá)到最終的教學(xué)效果。

二、實(shí)踐是提高促進(jìn)邏輯思維能力的有效方式

事實(shí)上，現(xiàn)實(shí)生活中有很多數(shù)學(xué)案例和數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固準(zhǔn)確。所有人都有自己的邏輯思維。因此，人類的一切活動(dòng)都具有一定的邏輯性和思維性。

另外，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，通過(guò)基礎(chǔ)教學(xué)法和生活教學(xué)法的結(jié)合，可以利用這兩種方法的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。只要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，他們的邏輯思維就會(huì)得到更好地運(yùn)用。例如，以“垂線”為例，教師在描述垂線的特點(diǎn)和功能時(shí)，可以在黑板上畫(huà)出垂線。讓學(xué)生先觀察它們，然后講述垂線的概念。從而培養(yǎng)學(xué)生拓展自己的邏輯思維，使學(xué)生在獨(dú)立思考和研究中，發(fā)散自己的思維。在探究中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，更好地把握知識(shí)的要點(diǎn)，同時(shí)，可以促進(jìn)自身邏輯思維的發(fā)展。

三、通過(guò)基本思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

在初中數(shù)學(xué)教師的實(shí)踐教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，首先要重視邏輯思維在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，然后在實(shí)際教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列教學(xué)方案。在計(jì)劃中，學(xué)生的邏輯思維能力將得到有序的培養(yǎng)。通過(guò)基礎(chǔ)訓(xùn)練，可以有效地提高學(xué)生的邏輯思維能力和學(xué)習(xí)能力。

在基礎(chǔ)訓(xùn)練方面，教師要做好數(shù)學(xué)概念的教學(xué)。由于數(shù)學(xué)概念本身的抽象性，它也是教學(xué)中建立假設(shè)與判斷的重點(diǎn)，而推定與判斷是最基本的邏輯形式。在課堂教學(xué)中，為了使學(xué)生得到更好的邏輯思維訓(xùn)練，教師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)概念時(shí)，可以使數(shù)學(xué)概念更加簡(jiǎn)單具體，從而幫助學(xué)生理解抽象數(shù)學(xué)的概念，從而在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的基本功能。例如，以“垂直平分線”為教學(xué)案例，為了讓學(xué)生更好地掌握對(duì)稱軸的教學(xué)知識(shí)，教師可以在課堂教學(xué)中引入案例教學(xué)法，更好地為學(xué)生講解垂直平分線的概念，然后讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言講述垂直平分線的知識(shí)。通過(guò)敘述，教師可以檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，讓邏輯能力得到最基本的訓(xùn)練，為學(xué)生將來(lái)的邏輯思維學(xué)習(xí)打下更好的基礎(chǔ)。因此，在初中教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生基本思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生的思維邏輯得到更好的發(fā)展，在教學(xué)中也能達(dá)到預(yù)期的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在新的教育時(shí)期，數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起著重要的作用。教師可以在課堂教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，使學(xué)生在頭腦中形成更好的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。因此，他們也可以運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中相應(yīng)的問(wèn)題，從而真正做到學(xué)以致用。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力不僅可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且可以為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。