謝卿

摘? 要：在教育改革不斷發(fā)展變化之下，如今的體育教育改革也逐漸步入“用質(zhì)量提高為核心的發(fā)展方式”的階段。然而在深化教學(xué)改革的過程當(dāng)中教學(xué)模式的改革尤為重要。在小學(xué)體育教學(xué)過程中，體育“1+N”模式至關(guān)重要，教師可以利用“1+N”模式充分調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。因此，本文把“1+N”教學(xué)的模式作為起點(diǎn)，研究教學(xué)中“1+N”模式的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：體育“1+N”模式? 小學(xué)體育? 教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G623.8? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）12（c）-0133-02

在教學(xué)過程當(dāng)中，把“1+N”模式當(dāng)作教學(xué)的模式，使用合理的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂中老師可以組織學(xué)生進(jìn)行交流，討論學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的自主學(xué)習(xí)。在交流學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生與學(xué)生之間還可以減少彼此的不足之處，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這種模式給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，難能可貴的是，此模式使學(xué)生有了共同話題，對于提問不再畏懼，存在于內(nèi)心的孤獨(dú)感也會消失，從根本上培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

1? 按照學(xué)生的具體情況，尊重個體差異，因性施教

在老師備課當(dāng)中要考慮到學(xué)生的具體狀況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，經(jīng)過一系列的課堂教學(xué)以后，使同學(xué)們能夠把握體育方面的基礎(chǔ)知識，掌握體育運(yùn)動的實(shí)質(zhì)目的，在得到鍛煉的同時，也可以讓自身全面發(fā)展。當(dāng)老師在授課之前，要做好準(zhǔn)備工作，在充分了解學(xué)生的愛好之后，按照學(xué)生的愛好設(shè)定對應(yīng)的教學(xué)方案。教學(xué)的方案應(yīng)當(dāng)考慮到所有的同學(xué)，不可以只是針對一部分同學(xué)，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生和學(xué)生之間的差異，為每個學(xué)生制定出最合理的教學(xué)方法，給學(xué)生提供和諧良好的課堂氣氛，讓不同水平的學(xué)生都可以學(xué)有所得。所以，在教學(xué)過程當(dāng)中，老師應(yīng)該要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和愛好安排課程，將學(xué)生作為中心，設(shè)定可執(zhí)行的教學(xué)方案，在注重探究學(xué)生體質(zhì)的同時，也應(yīng)該注意學(xué)生的心理素質(zhì)和運(yùn)動能力。

2? 激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

體育老師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)的方向，將傳統(tǒng)的注重技能和知識改變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的身心健康發(fā)展，重視體育教學(xué)過程，而不是重視體育教學(xué)的結(jié)果。在教學(xué)的過程之中，學(xué)生的空間不受限制，讓學(xué)生多方面掌握體育知識和技能，從而使自身的能力得到發(fā)展的空間，促進(jìn)學(xué)生健康快樂的發(fā)展。在素質(zhì)教育當(dāng)中，體育教育的方式與內(nèi)容都有所改變，使得教學(xué)變得現(xiàn)代化和人性化。經(jīng)過引進(jìn)新的教育項(xiàng)目引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的動力。在體育教學(xué)當(dāng)中，只有把外部學(xué)習(xí)和內(nèi)部學(xué)習(xí)相結(jié)合，才可以達(dá)到素質(zhì)教育之下體育教學(xué)的目的。所以體育老師在教學(xué)的過程當(dāng)中，要經(jīng)過外部的條件引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，例如：將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與內(nèi)容進(jìn)行一定的改變。在課堂上通過增添街舞與武術(shù)的方式吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生興趣時，就可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力，使學(xué)生可以積極參加到學(xué)習(xí)中。總而言之，要把外部教學(xué)和內(nèi)部教學(xué)結(jié)合起來，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的動力，才可以使學(xué)生通過自己的習(xí)慣進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升教學(xué)的質(zhì)量。

3? 適當(dāng)創(chuàng)建游戲教學(xué)的情境

目前小學(xué)生還處在活潑好動的時期，其對傳統(tǒng)且單一的教學(xué)模式都有著不同層次的抵觸心理，老師要將學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，才可以指導(dǎo)學(xué)生參加各種課堂教學(xué)的活動，增加游戲教學(xué)情境的創(chuàng)建，運(yùn)用多樣且新穎的教學(xué)模式吸引更多的學(xué)生加入到教學(xué)的活動當(dāng)中，不斷整理、優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，幫助更多學(xué)生掌握體育知識和技能的要領(lǐng)，使課堂教學(xué)的氛圍顯著提升。例如：當(dāng)老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行障礙跑的活動時，顯而易見，如果直接把障礙物放在操場內(nèi)讓學(xué)生在奔跑中跳過布置的物體，會導(dǎo)致一些膽小的學(xué)生尤其是女學(xué)生的心理產(chǎn)生一定的畏懼感，使學(xué)生很難參加到當(dāng)中。因此，需要老師和學(xué)生的心理特點(diǎn)相結(jié)合，適當(dāng)創(chuàng)造游戲教學(xué)情境，把教學(xué)的場地設(shè)計為封鎖區(qū)域的游戲場景，之后正確指導(dǎo)學(xué)生通過障礙物，最終到達(dá)終點(diǎn)。這樣不僅可以讓更多學(xué)生參與到其中，還可以讓學(xué)生增強(qiáng)信心，同時也促進(jìn)教學(xué)的質(zhì)量。

4? 提出問題，合作探究

（1）雙人的合作探索。在體育的教學(xué)過程里，老師首先提出問題或者說出練習(xí)過程里有關(guān)的問題，然后讓2名同學(xué)組成1組開始合作探索。在分組的過程當(dāng)中，老師要按照學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組，保證每個小組的成員都可以在學(xué)習(xí)的過程中相互啟發(fā)，發(fā)揮出真正的優(yōu)勢并得到正確的結(jié)果。比如，在老師組織“原地雙手胸前投籃”的活動時，首先老師可以為同學(xué)示范標(biāo)準(zhǔn)的動作，讓學(xué)生對活動的過程有了基本的了解之后進(jìn)行有關(guān)的提問：“老師已經(jīng)為同學(xué)們做了示范，大家應(yīng)該對這個活動都有了基本的了解，現(xiàn)在同學(xué)們要思考一個問題：此次活動的技巧要點(diǎn)是什么？”然后讓學(xué)生們進(jìn)行比較，進(jìn)行實(shí)踐，最后得到答案，找到正確的投籃方法。經(jīng)過2人的合作探索，開拓了學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以做主動參與到活動里。

（2）通過小組的方式展開合作探究。和雙人合作探索相比，小組合作更具有優(yōu)勢。在2人的合作探索之后，學(xué)生初步掌握了雙手胸前投籃的步驟。在這個時候，老師繼續(xù)提問：“同學(xué)們思考一下如果想要投進(jìn)筐里，該怎樣做？應(yīng)該注意的問題有哪些？”讓小組的成員進(jìn)行分析討論，得出不一樣的方法。通過這樣可以構(gòu)造出學(xué)生的系統(tǒng)知識框架。

（3）展開集體性的合作探究。所謂集體合作探究，就是把每個小組的結(jié)果張開集體新的研究，最后得到正確的結(jié)論。為此，在小組探究過程當(dāng)中，老師要起到引領(lǐng)的作用，找到問題的中心和關(guān)鍵，讓每一個小組的代表講述自己的意見，集中力量找出解決問題的方法。同時，在學(xué)生合作探究的過程當(dāng)中，老師布置要仔細(xì)搜集每個學(xué)生的觀點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)和點(diǎn)播，同時還要讓學(xué)生和學(xué)生之間增強(qiáng)交流與互動，將合作探究的價值發(fā)揮出來，讓學(xué)生可以主動探索未知的問題。

5? 對學(xué)生展開評價

俗話說“只有讓學(xué)生自己獨(dú)立完成規(guī)定的任務(wù)，才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。用自己的話解釋便是：在教學(xué)時老師要讓學(xué)生動起來，通過外界的力量獲取事物，給學(xué)生建立一個可以達(dá)到的目標(biāo)，才能稱為標(biāo)準(zhǔn)性的評價。對于固有的體育考核模式而言，其是老師按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，其中有部分是按照在學(xué)校的運(yùn)動員學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，通過這樣的方式不能保證具有一定的科學(xué)性。老師應(yīng)該統(tǒng)一確定考核的規(guī)則，然后進(jìn)行評判，但是這樣卻忽視了學(xué)生的個體差異，這樣使學(xué)生的發(fā)展受到了限制，同時也很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：通過鼓勵學(xué)生沖冠的方式展開評價。首先，學(xué)生需要自己給自己確定標(biāo)準(zhǔn)，在項(xiàng)目開始運(yùn)行之前進(jìn)行有關(guān)的測試，然后把學(xué)生測試的結(jié)果作為基本標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對照，每次進(jìn)步都要給自己加五分，整個學(xué)期的成績就要把進(jìn)步的成績和基礎(chǔ)的成績相加進(jìn)行評價。再比如：將學(xué)生劃分為不同的小組，然后根據(jù)小組中的進(jìn)度評價。目的就是讓每個學(xué)生可以鍛煉身體，體育活動的目的已經(jīng)一目了然，對于其考核的標(biāo)準(zhǔn)便可以做出一定的改變。

6? 結(jié)語

總而言之，“1+N”的課堂教學(xué)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上發(fā)揮了輔助的作用，其課堂的效應(yīng)是：教師需要更加大膽地開展教學(xué)方向的研究，時刻注重學(xué)生個體在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，以便于順利地進(jìn)行課堂教學(xué)，促使學(xué)生身心發(fā)展。此模式在教學(xué)中是以學(xué)生為主題的，讓學(xué)生有相互交流的空間，讓學(xué)生擁有對技術(shù)分析、掌握經(jīng)驗(yàn)的能力，還可以讓學(xué)生不畏懼提問，使孤獨(dú)感消失，這些對于培養(yǎng)學(xué)生是十分重要的。

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