摘 要：文言文教學(xué)一直是初中語文教學(xué)中的一個極其重要的內(nèi)容，但是由于文言文知識本身所具有的深度與廣度，在當(dāng)前的教學(xué)中，學(xué)生往往會對其產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致文言文教學(xué)工作的開展難度重重。因此，教師在教學(xué)過程中，要創(chuàng)新文言文教學(xué)方法，脫離文言文教學(xué)困境，讓學(xué)生能夠?qū)ξ难晕膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而增強學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)能力，提高教師的文言文教學(xué)質(zhì)量。本文主要就初中文言文教學(xué)困境與應(yīng)對方法進行詳細的分析與探討。

關(guān)鍵詞：初中語文;文言文教學(xué);困境;解決方法

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）42-0043-02

引? ?言

文言文是我國從古至今流傳下來的文化智慧結(jié)晶，它不僅有優(yōu)美的詞句，還有豐富的人生哲理。而在文言文教學(xué)中，由于文言文中蘊含了太多的古代文化與特殊語法，且詞句意思表現(xiàn)與現(xiàn)代大不相同，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)時難免會產(chǎn)生理解上的困難。因此，教師要重視對文言文的教學(xué)，并積極采用合適的教學(xué)方法，以便不斷加強學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)方面的能力和提高文言文的教學(xué)效率。

一、當(dāng)前初中語文文言文教學(xué)的困境

在當(dāng)前初中語文文言文教學(xué)中，主要出現(xiàn)了以下幾個方面的困境與難題：第一，學(xué)生缺乏對文言文學(xué)習(xí)的興趣;第二，文言文教學(xué)模式老舊，缺乏創(chuàng)新;第三，文言文學(xué)習(xí)過于依賴參考書籍。

1.學(xué)生缺乏對文言文學(xué)習(xí)的興趣

在當(dāng)前初中語文文言文教學(xué)中，學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)缺乏興趣。首先，由于初中學(xué)生接觸文言文時間不長，文言文基礎(chǔ)還比較薄弱，再加上文言文學(xué)習(xí)與其他知識相比有一定的難度，所以學(xué)生在進行文言文學(xué)習(xí)時難免會缺乏學(xué)習(xí)的興趣;其次，教師在進行文言文教學(xué)時，沒有做好引導(dǎo)工作，導(dǎo)致學(xué)生對文言文失去興趣，產(chǎn)生較強的抵觸情緒; 最后，教師對文言文教學(xué)還采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)時常常被動地接受知識，因此學(xué)生很難在教學(xué)中得到鍛煉，也無法體會到文言文學(xué)習(xí)所帶來的成就感，因而學(xué)生漸漸失去對文言文學(xué)習(xí)的興趣。

2.文言文教學(xué)模式老舊，缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前初中語文文言文教學(xué)中，還存在著教師遵循傳統(tǒng)的模式，教學(xué)方式老舊，缺乏靈活創(chuàng)新的現(xiàn)象。首先，傳統(tǒng)的文言文教學(xué)模式固定，一般都是按照以下三個步驟進行：第一，講解文言文中比較難理解的字詞;第二，對文言文進行逐句的翻譯講解;第三，講解文言文的文章所蘊含的內(nèi)涵。這種固定的教學(xué)模式雖然能夠讓學(xué)生對文言文的字、詞、句有詳細的了解，但是方法過于枯燥，且學(xué)生很難對文言文進行整體感知，往往會導(dǎo)致文言文教學(xué)效率低下[1]。另外，學(xué)生在進行文言文學(xué)習(xí)時，教師過于注重學(xué)生對字詞的背誦，學(xué)生往往會采取死記硬背的方法進行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就很難真正理解文言文的含義，不能對文言文知識進行靈活運用。

3.文言文學(xué)習(xí)過于依賴參考書籍

在初中文言文學(xué)習(xí)時，學(xué)生還存在過于依賴參考書籍的現(xiàn)象。首先，由于文言文學(xué)習(xí)有一定的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往很難理解其中的內(nèi)容，所以通常會借鑒參考書籍進行字、詞理解，但是如果經(jīng)常依賴參考書籍，學(xué)生就很難自己進行有效的思考，以致文言文學(xué)習(xí)能力難以得到有效的提高;其次，參考書籍難免出現(xiàn)質(zhì)量不能保障的情況，因此學(xué)生在閱讀錯誤的參考書籍后，也會對學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)造成一定的影響;最后，學(xué)生如果長期利用參考書籍進行文言文翻譯理解，就無法真正掌握文言文中的句式和用法，在學(xué)習(xí)新的文言文時，也就無法將所學(xué)知識進行靈活運用。

二、脫離初中語文文言文教學(xué)困境的具體方法

學(xué)校要想脫離文言文教學(xué)的困境，就要加強對文言文教學(xué)的重視，根據(jù)文言文教學(xué)的現(xiàn)狀，學(xué)?？赏ㄟ^以下方式對文言文教學(xué)進行改進與創(chuàng)新：第一，明確文言文教學(xué)重要性，提高學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣;第二，創(chuàng)新文言文教學(xué)模式，應(yīng)用小組合作教學(xué)方法;第三，加強教師隊伍建設(shè)，提高教師的教學(xué)水平。

1.明確文言文教學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的興趣

在教學(xué)初中文言文時，教師還要讓學(xué)生明確文言文教學(xué)的重要性，并提高學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的動力。這就要求教師要做到以下三點內(nèi)容：首先，教師要對學(xué)生進行文言文學(xué)習(xí)的思想教育，讓學(xué)生了解到文言文學(xué)習(xí)并不困難，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)文言文的信心;其次，教師要做好文言文的教學(xué)閱讀工作，可以先給學(xué)生進行文言文的示范朗讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的發(fā)音與語法，為學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ);最后，教師可以采用課堂活動的方式進行文言文教學(xué)，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，像角色扮演、音樂誦讀等方式。例如，教師在進行九年級下冊《唐雎不辱使命》這一課時，就可以讓學(xué)生采取角色扮演的方式來進行文章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更好地理解文章人物的性格刻畫和特點[2]。

2.創(chuàng)新文言文教學(xué)模式，應(yīng)用小組合作教學(xué)方法

在初中語文文言文教學(xué)中，為了更好地提高文言文教學(xué)的效率，教師還要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動進行文言文的學(xué)習(xí)。這就要教師做到以下幾點內(nèi)容：第一，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理論，創(chuàng)新文言文的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠提高對文言文學(xué)習(xí)的興趣，并主動地進行文言文學(xué)習(xí);第二，教師還要加強教學(xué)中的互動與交流，具體可以采取小組合作的教學(xué)模式，有效地進行文言文的教學(xué)工作。例如，教師在教學(xué)九年級下冊《出師表》這一篇課文時，就可以讓學(xué)生分小組收集相關(guān)的資料，并歸納整理成文章在課堂上以小組為單位進行展示。總的來說，小組合作的文言文教學(xué)模式，不僅可以讓學(xué)會互相協(xié)作與互相幫助，還能讓學(xué)生通過小組之間的競爭，激發(fā)自身的比拼熱情，提高學(xué)習(xí)文言文的效率。

3.加強教師隊伍質(zhì)量，提高教師教學(xué)水平

為了更好地進行文言文的教學(xué)，教師就不能忽視自己在文言文教學(xué)中的引導(dǎo)作用。因此，學(xué)校要不斷加強教師隊伍質(zhì)量的建設(shè)，以便提高語文教師教學(xué)水平。首先，要不斷加強對教師的培訓(xùn)和考核，對教師在文言文方面的教學(xué)能力進行有效的提高;其次，根據(jù)當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，組織教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論和教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，通過現(xiàn)代的教學(xué)手段和教學(xué)方式進行有效的文言文學(xué)習(xí)。例如，教師在教學(xué)九年級上冊《岳陽樓記》這一篇課文時，就可以運用多媒體手段，結(jié)合語文課本，將岳陽樓的美景直觀地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠通過切身感受，來學(xué)習(xí)古人“不以物喜，不以己悲”的品性[3]。

結(jié) 語

總的來說，教師在進行文言文教學(xué)時，要不斷創(chuàng)新教學(xué)理論，改進教學(xué)方法，使學(xué)生能夠提高對文言文學(xué)習(xí)的興趣，并掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，并為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

[參考文獻]

蔣光才.初中語文文言文教學(xué)的困境及策略探索[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（02）：54.

李玉梅.對如何有效開展初中文言文教學(xué)的反思[J].科教文匯（下旬刊），2017（03）：108-109.

賴倍雄.走出初中文言文教學(xué)的困境——以小組合作方式為例[J].語文教學(xué)之友，2017，36（07）：33-35.

作者簡介：楊玉芳（1980.8—），男，侗族，廣西三江人，本科學(xué)歷，二級教師。