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        游戲教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)踐與思考

        2019-03-08 14:27:43竇憲
        求知導(dǎo)刊 2019年43期
        關(guān)鍵詞:游戲教學(xué)小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐

        摘? 要:隨著我國新課改的不斷深入,我國教育行業(yè)開始逐漸重視起對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。小學(xué)音樂作為小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)課程,不但可以幫助學(xué)生提高個(gè)人素養(yǎng),還對(duì)學(xué)生審美能力的提升有很大的幫助。因此,現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教師應(yīng)重視音樂課程對(duì)促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的重要性,從而將多元化的教學(xué)方式運(yùn)用到小學(xué)音樂課程當(dāng)中,如游戲教學(xué)的運(yùn)用就可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來,從而創(chuàng)建高效的音樂課堂。

        關(guān)鍵詞:游戲教學(xué);小學(xué)音樂;教學(xué)實(shí)踐

        中圖分類號(hào):G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào):2095-624X(2019)43-0083-02

        引 言

        在現(xiàn)階段我國素質(zhì)教育不斷發(fā)展的背景下,小學(xué)音樂課程作為初步培養(yǎng)小學(xué)生審美鑒賞能力的基礎(chǔ)課程,逐漸被大眾所重視。由于小學(xué)生剛從幼兒時(shí)期過渡到少年時(shí)期,其活潑、好動(dòng)及調(diào)皮的性格特點(diǎn)依舊非常明顯。而傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)因較為沉悶的課堂氛圍阻礙了小學(xué)生積極投入音樂課堂的學(xué)習(xí)。因此,小學(xué)音樂教師為提升教學(xué)效果,應(yīng)以激發(fā)學(xué)生興趣為前提將游戲教學(xué)充分運(yùn)用到小學(xué)音樂課堂當(dāng)中,使小學(xué)生們能夠?qū)⒆陨淼奶攸c(diǎn)充分發(fā)揮出來,從而提升音樂教學(xué)的整體效果。

        一、運(yùn)用游戲教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性往往較差,所以很難主動(dòng)地投入課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此,小學(xué)音樂教師需積極提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程的興趣,只有當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂課程真正地產(chǎn)生了興趣,他們才會(huì)在學(xué)習(xí)中激發(fā)自身強(qiáng)烈的思考探究欲,從而在一定程度上強(qiáng)化自身對(duì)音樂知識(shí)的理解和認(rèn)知。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中,教師通常只用一些簡單的言語去敘述整個(gè)教學(xué)過程,使得整個(gè)課堂都較為沉悶,并且也無法將小學(xué)生們的興趣更好地激發(fā)出來,對(duì)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的提高更是毫無幫助。此時(shí),若小學(xué)音樂教師將游戲教學(xué)的方式帶入課堂中,便能非常輕松地將小學(xué)生們的注意力進(jìn)行集中,并且還可結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式讓小學(xué)生們高效地投入音樂游戲的世界中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索,使其自身的學(xué)習(xí)效果得以持續(xù)提升,并為之后音樂基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。

        例如,小學(xué)音樂教師在教學(xué)《小烏鴉愛媽媽》這首歌曲時(shí),首先可以通過講故事的方式為學(xué)生首先創(chuàng)設(shè)出一個(gè)“可愛懂事的小烏鴉為自己年邁的烏鴉媽媽焦急地尋找食物并喂食”的情境,然后再帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生在此過程中將自身的想象力進(jìn)行充分的發(fā)揮。待學(xué)生對(duì)歌曲熟悉后,教師則可選擇幾位學(xué)生分別扮演可愛懂事的小烏鴉和已經(jīng)年邁的烏鴉媽媽一起完成角色扮演游戲,鼓勵(lì)“小烏鴉與烏鴉媽媽”將歌曲中想要表達(dá)的小故事富有感情地表演出來,其余的學(xué)生則一起合唱歌曲為表演者伴奏。通過這個(gè)過程,學(xué)生可以從多個(gè)層面去體驗(yàn)歌曲的情感,同時(shí)還能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、韻律等方面的認(rèn)知,從而使學(xué)習(xí)的興趣被持續(xù)地激發(fā)出來。

        二、運(yùn)用游戲教學(xué)結(jié)合實(shí)際,釋放學(xué)生天性特點(diǎn)

        在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中,開展游戲教學(xué)不但可以達(dá)到高效且合理的應(yīng)用效果,且其作為一種新的教學(xué)模式,教師更應(yīng)將實(shí)際開展的教學(xué)內(nèi)容與之進(jìn)行具體的結(jié)合,用心地研究每一節(jié)課的游戲設(shè)計(jì)。并且教師在開展音樂教學(xué)時(shí),不能只對(duì)學(xué)生在游戲教學(xué)后的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行關(guān)注,還需要重視整個(gè)游戲教學(xué)過程是否真正地吸引了學(xué)生,為此教師還可以將肢體動(dòng)作等多種元素共同融入游戲中去,從而保證學(xué)生的積極性及創(chuàng)造性被更好地引導(dǎo),使其對(duì)音樂的感知力和整體的音樂素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升。

        例如,教師為了突出學(xué)生在課堂中作為學(xué)習(xí)主體的優(yōu)勢,在《火車開啦》這首歌曲的教學(xué)中,設(shè)置了一些更符合小學(xué)生好動(dòng)特征的音樂游戲。首先,在歌曲學(xué)習(xí)之前,教師可通過擊打節(jié)奏的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并熟悉歌曲的節(jié)奏,然后教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)“開火車”的小游戲,來配合樂器學(xué)習(xí)完整的歌曲,在游戲過程中教師通過肢體動(dòng)作去表達(dá)開火車時(shí)的樣子并配合節(jié)奏向前走,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的動(dòng)作挨個(gè)“搭上火車”共同進(jìn)行歌曲的演唱。這種需要肢體動(dòng)作共同配合的游戲過程不但為游戲教學(xué)增添了許多趣味,還為學(xué)生天性的釋放提供了更加良好的平臺(tái)。

        三、運(yùn)用游戲教學(xué)配合實(shí)踐,提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

        音樂作為藝術(shù)的一種表達(dá)方式,不但能夠充分地帶給大家美的聽覺享受,還能夠潛移默化地提升學(xué)生對(duì)音樂的審美鑒賞能力,從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提升。所以注重音樂的基礎(chǔ)教育,是每一個(gè)小學(xué)音樂教師都應(yīng)該重視的問題。雖然小學(xué)音樂課程并沒有涉及考試,但音樂教師對(duì)其的教學(xué)依舊不能松懈,并且還可以運(yùn)用音樂游戲教學(xué)去激發(fā)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造、思維、實(shí)踐等個(gè)人綜合能力,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

        例如,在教學(xué)《窗花舞》這首純音樂時(shí),教師可以先將我國過年時(shí)的傳統(tǒng)風(fēng)俗大致地向?qū)W生進(jìn)行介紹,就此引出音樂并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聆聽,由于這首純音樂來自芭蕾舞劇《白毛女》中的選段,所以教師還可運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放這段舞蹈的視頻,待學(xué)生對(duì)《窗花舞》這段音樂進(jìn)行完整的了解后,教師便可指導(dǎo)學(xué)生剪出一個(gè)屬于自己的窗花,并用自己的窗花作為道具,和視頻中的芭蕾舞蹈演員一起將上身直立并踮起腳尖,跟隨音樂體驗(yàn)芭蕾舞蹈的樂趣,同時(shí)還能感受到作曲家想要向大家傳遞的喜慶且歡快的情緒。

        四、運(yùn)用游戲教學(xué)合作學(xué)習(xí),擴(kuò)充學(xué)生音樂曲庫

        對(duì)于小學(xué)生而言,無論是較為經(jīng)典的純音樂還是具有民族特色的童謠,都具有陶冶情操的音樂特性。因此,小學(xué)音樂教師在開展教學(xué)時(shí),不僅要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)教材中的歌曲音樂,還應(yīng)該在課堂中盡可能地?cái)D出一些時(shí)間向?qū)W生進(jìn)行優(yōu)秀音樂作品的拓展并融合游戲教學(xué)幫助學(xué)生進(jìn)行多方面音樂知識(shí)的補(bǔ)充。教師可以在引導(dǎo)學(xué)生完成整節(jié)課程的學(xué)習(xí)后,找出一些和課程所學(xué)音樂表達(dá)形式及內(nèi)容較為相似的作品進(jìn)行播放,讓學(xué)生們欣賞,然后再組織學(xué)生以小組形式根據(jù)主題討論自己所知道的一些音樂作品,最后再根據(jù)主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題歌曲接龍的游戲。在游戲過程中,每個(gè)小組因?yàn)樾枰皶r(shí)地按照主題將歌曲接上,所以一定會(huì)不斷地進(jìn)行思維拓展,從而使其思維能力得到提升,同時(shí)加強(qiáng)了小組之間的合作能力,為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升提供了有利的幫助。

        例如,小學(xué)音樂教師在帶領(lǐng)學(xué)生完成《娃哈哈》這首歌曲的學(xué)習(xí)后,因歌曲本身是一首兒歌,所以教師在拓展和游戲環(huán)節(jié)則可以用兒歌作為主題,帶領(lǐng)學(xué)生聆聽一些較為經(jīng)典的兒歌曲目,最后讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論,便可組織學(xué)生按照小組輪流接一首兒歌且一直循環(huán)游戲,途中接不上的小組則要接受懲罰,為大家表演節(jié)目。學(xué)生通過這種良性競爭的方式,不但可以培養(yǎng)自己的自信心,還使自己的音樂曲庫得到了擴(kuò)充,為學(xué)生今后的音樂學(xué)習(xí)奠定了更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        結(jié) 語

        綜上所述,將游戲教學(xué)帶入小學(xué)音樂課堂當(dāng)中,不但能夠?qū)⒄n堂的整體氛圍帶活,而且能夠從各個(gè)層面提升小學(xué)生的創(chuàng)造力。教師只有通過對(duì)教學(xué)方式多樣性的恰當(dāng)選擇,才能為學(xué)生提供一個(gè)更為良好的學(xué)習(xí)平臺(tái),使學(xué)生在這個(gè)過程中能夠?qū)⒆约旱奶攸c(diǎn)充分地發(fā)揮出來,從而保證了自身的音樂素養(yǎng)及鑒賞能力得以不斷地提升。

        [參考文獻(xiàn)]

        劉瑞江.游戲教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)踐探究[J].學(xué)周刊,2017(04):172-173.

        作者簡介:竇憲(1991.2—),女,江蘇鹽城人,本科學(xué)歷,初級(jí)教師,研究方向:小學(xué)音樂教學(xué)。

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