摘 要：近幾年，在各個學科的課堂中，教師都開始結合核心素養(yǎng)的理念進行教學。高校及社會也慢慢認識到促進學生全面發(fā)展的必要性。美術是一種視覺藝術，能夠培養(yǎng)學生的形象思維、抽象思維，提高其藝術審美能力和德育水平。因此，小學美術教師需要把培養(yǎng)造型表現(xiàn)能力放在首位，使小學生通過造型表現(xiàn)活動，鍛煉自身的藝術審美觀，激發(fā)豐富的想象力和創(chuàng)造力。教師需要改善自身的教學方法，改革傳統(tǒng)的美術教學模式，以實現(xiàn)培養(yǎng)學生的造型表現(xiàn)能力的目的。

關鍵詞：小學美術;造型;表現(xiàn)能力

中圖分類號：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）43-0081-02

引 言

造型表現(xiàn)能力是一種以挖掘?qū)W生思維創(chuàng)新能力和想象力為基礎，學生可以自由表達情感，利用不同的材料去設定主題，并能夠自主創(chuàng)造出具有豐富意義的作品的能力。造型表現(xiàn)能力具有自主性、豐富性以及趣味性等，能夠讓學生根據(jù)自身的想法進行豐富的創(chuàng)作，提高小學生的創(chuàng)造激情。通常情況下，學生若在低年級時沒有繪畫創(chuàng)造能力，到高年級后就會失去繪畫的興趣。為了培養(yǎng)小學生的造型表現(xiàn)能力，本文從以下幾個方面進行了探討。

一、利用多種材料呈現(xiàn)精致作品，培養(yǎng)學生的造型表現(xiàn)能力

教師在上課前需要對教材進行深入研讀，主要研究特殊案例并選擇合適的教學方法進行課堂教學。另外，教師還需要呈現(xiàn)出精心設計的畫面，激發(fā)學生學習的積極性。教學過程中，教師可以讓學生選擇多種材料、多角度展示自己的作品，提高學生的造型表現(xiàn)力。造型表現(xiàn)能力不僅需要學生能夠進行自主創(chuàng)作，還需要教師精心設計課程教案[1]。

例如，在教授蘇少版小學美術五年級上冊第17課“夢中的遠航”時，教師通過每張圓形牛皮紙的方式呈現(xiàn)作品，讓學生自我感悟，仿佛通過望遠鏡來描繪夢中的遠航景色。在課下，教師要展現(xiàn)出富有功底的遠航景色，把學生的作品貼在周邊，讓師生的作品同時進行展示，促進師生間的交流，激發(fā)學生的繪畫興趣。在進行四年級上冊第12課“兒歌和童話”的教學時，教師可以利用扇柄來承載作品，讓學生聯(lián)想兒歌出現(xiàn)的場景以及童話故事中的場景，讓學生自然而然地想到在某個午后，大樹底下傳來的陣陣歌聲，以及在臨近睡覺時，父母在床邊講的童話故事，用這種形式來記錄自身美好的童年。這種形式改變了傳統(tǒng)的白紙作畫的教學方法，能夠培養(yǎng)學生的造型表現(xiàn)能力。

二、強調(diào)學生的主體地位，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的造型表現(xiàn)能力

新課程標準要求在素質(zhì)教育階段，教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，以學生為主體進行教學。因此，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學方式，合理設計教學內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學方式是教師講解知識點和示范畫圖，然后學生再動手繪畫，這種方式導致學生在單獨繪畫過程中容易分心，學習效率較低。因此，教師需要充分了解學生的心理活動以及認知水平，在課堂中進行有針對性的指導，降低繪畫難度。

例如，在教授蘇少版小學美術六年級下冊第10課“頭飾和帽子”時，教師可以在課堂中利用多媒體展示圖片、播放視頻等激發(fā)小學生的興趣，讓學生感悟到色彩和造型的魅力，總結看到的頭飾和帽子的特點，鍛煉小學生的觀察能力。在知識講解環(huán)節(jié)，教師講授知識點，分別對不同類型的頭飾和帽子進行總結，讓學生直觀地理解基本理論知識。之后，教師可以通過游戲環(huán)節(jié)進行師生互動，首先教師簡單展示利用手中材料做出一個簡單的頭飾或帽子，其次讓學生分組探討怎樣才能利用不同的材料做出不同的頭飾，鼓勵學生積極參與到游戲中，做出一個具有特色的頭飾和帽子，最后展示作品，由學生評出最優(yōu)作品，并對其進行獎勵，或者讓學生帶上自己做的頭飾和帽子進行節(jié)目表演等，讓學生獲得成就感和滿足感，引發(fā)學生思考，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生成為課堂中的主角。

三、利用思維導圖教學模式，鍛煉學生的造型表現(xiàn)能力

教師需要以學生的認知和經(jīng)驗為基礎，結合學生具有差異性等特點，利用思維導圖教學模式培養(yǎng)學生的造型表現(xiàn)能力。在這一過程中，要凸顯學生的主體地位，教師要起到引導、幫助和分析的作用。首先，教師需要以課題為中心，設計問題和創(chuàng)設學習情境，讓學生感知思維導圖，并進行靈感的創(chuàng)作。其次，教師在課前引導學生集中思考，進行聯(lián)想和尋找靈感，輔導學生畫思維導圖，進行繪畫創(chuàng)作。最后，教師組織點評和總結，團隊之間進行交流和學習。

例如，在蘇少版小學美術一年級下冊第13課“葉子片片”的教學過程中，教師在上課時導入葉子圖片，引導學生關注葉子分布的形態(tài)，讓學生觀察葉子的形態(tài)和紋理，并向?qū)W生講授葉子的功能、特性，運用思維導圖模式進行歸納總結。在創(chuàng)作過程中，采用由樹葉聯(lián)想的故事進行創(chuàng)作繪畫，讓學生感受到創(chuàng)作的樂趣，體會樹葉對環(huán)境和人類生活的重要性。讓學生畫出思維導圖，進行頭腦風暴想象，以樹葉為中心進行思維導圖的創(chuàng)作，并把自身的想法通過圖像或者文字表現(xiàn)出來，最后在課堂中進行交流、整理以及分類，收攏思維。通過聯(lián)想的葉子故事（精靈世界、葉子城市等）進行構思創(chuàng)作，教師需要進行巡視指導，使學生順利畫出具有自身思維特點的樹葉。

四、利用多媒體技術，培養(yǎng)學生的造型表現(xiàn)能力

多媒體技術能夠改變傳統(tǒng)的授課方式，讓學生在視覺、聽覺、感覺上獲得全面認知，改變了傳統(tǒng)枯燥的教學模式，在小學美術課堂中應用多媒體技術，能使課堂變得豐富多彩，生動有趣。使用多媒體使教學形式變得多樣化，使抽象教學內(nèi)容變得形象化。此外，教師還可以利用多媒體教材開發(fā)課堂內(nèi)容，通過視頻或圖像等對重、難點內(nèi)容進行直觀展示。教師在傳統(tǒng)的課堂中很難快速地轉(zhuǎn)換圖片顏色，但是教師能夠通過多媒體技術改變一幅畫的顏色，讓學生能夠更加形象地認識到作品色彩變化的魅力。

例如，在蘇少版小學美術二年級下冊“三原色三間色”教學中，教師可以通過多媒體創(chuàng)設學習情境，讓學生欣賞不同色彩的圖片，并指出幾幅圖片的顏色，之后告訴學生這些不一樣的色彩主要通過三個神奇的顏色轉(zhuǎn)變而來的，然后通過視頻展示三原色，通過Flash動畫展示由神奇的三原色調(diào)制三間色的過程，讓學生感受色彩的變化情況，使學生學習紅、黃、藍這神奇的三原色，了解大自然擁有的色彩種類，讓學生通過直觀展示掌握三原色和三間色的知識點，使課本抽象的知識轉(zhuǎn)變成學生感興趣的動畫，從而進行自主探究，提高課堂的教學效率，讓學生感受到大自然的色彩之美以及不同色調(diào)的畫面美，提高學生的審美能力。多媒體技術使得教學更加生動形象，教師需要利用多媒體技術，培養(yǎng)學生的知識能力和情感，培養(yǎng)學生的造型表現(xiàn)能力。

結 語

總而言之，在小學美術課堂教學當中，教師需要立足于學生現(xiàn)有的認知和能力，培養(yǎng)學生的造型表現(xiàn)能力，鍛煉學生獨立自主的思考能力。從小學生的實際能力出發(fā)，在課堂上給學生留下思考的空間，讓學生能夠在愉悅的課堂環(huán)境中進行創(chuàng)作思考。此外，教師需要重視美術教學，精心設計教學內(nèi)容，讓學生感悟到美術的神奇魅力，培養(yǎng)小學生的造型表現(xiàn)能力，讓學生既能掌握基本的理論知識又能鍛煉自身的審美能力，做到授之以漁，促進學生的全面發(fā)展。

[參考文獻]

蘇鑫.小學美術教學中學生動手能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（39）：231.

作者簡介：曹西瑩（1991.6—），女，江蘇東臺人，本科學歷，研究方向：小學美術教學。