龍華 桑彬彬 裴會(huì)平

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展和我國教育事業(yè)的進(jìn)步，使得人們對于課程教育方式的改革有了更多大的關(guān)注。為了使得教學(xué)過程中學(xué)生能夠?qū)處熕v的內(nèi)容有更加深刻的理解，同時(shí)能夠在后期的實(shí)際中更加靈活的使用，促使教師根據(jù)實(shí)際情況對課程教學(xué)進(jìn)行改革?！缎蜗笤O(shè)計(jì)與化妝造型》課程的教學(xué)更加突出的特點(diǎn)就是其實(shí)用性以及應(yīng)用性，因此為了使得其教學(xué)實(shí)用性得到體現(xiàn)。本文主要依據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)的理論知識對當(dāng)前《形象設(shè)計(jì)與化妝造型》課程教學(xué)改革思路及方法進(jìn)行一定的分析，希望能夠?yàn)楹笃诘南嚓P(guān)研究人員提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：形象設(shè)計(jì)與化妝造型；公共選修課；教學(xué)方法

《形象設(shè)計(jì)與化妝造型》課程屬于綜合性較強(qiáng)的課程，其內(nèi)容不僅包含對學(xué)生的審美能力的培養(yǎng)，同時(shí)更加注重對學(xué)生在實(shí)際的工作中的運(yùn)用技巧的培養(yǎng)。課程的設(shè)置使得學(xué)生更加明確的了解了后期在進(jìn)行形象設(shè)計(jì)與化妝造型的過程中需要面臨的問題以及需要具備的專業(yè)知識技能。該門課程的學(xué)習(xí)將對學(xué)生的實(shí)際化妝造型相關(guān)的技巧有著較為嚴(yán)格的要求[1]。教師進(jìn)行教學(xué)的過程中，不僅需要對人物的妝容妝面造型設(shè)計(jì)的相關(guān)基本原則以及設(shè)計(jì)方法進(jìn)行講解，同時(shí)還應(yīng)該對其妝面造型應(yīng)用技巧做到重點(diǎn)突出。教師教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前課程改革的實(shí)際情況對其課程進(jìn)行改革，使得其知識更加整合[2]。通過對形象設(shè)計(jì)與化妝造型課程進(jìn)行改革，使得學(xué)生所學(xué)的知識與實(shí)際工作的緊密程度加強(qiáng)，提升了學(xué)生的實(shí)際專業(yè)技能。

一、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

（二）單元素練習(xí)的教學(xué)模式

由于進(jìn)行妝容設(shè)計(jì)的過程中設(shè)計(jì)到的部分較多，因此在進(jìn)行相關(guān)的課程教學(xué)的過程不重應(yīng)該對其每個(gè)部分進(jìn)行單獨(dú)的練習(xí)。妝容的整體設(shè)計(jì)與每個(gè)細(xì)節(jié)之間的關(guān)系是十分緊密的，因此為了使得學(xué)生的妝容設(shè)計(jì)水平得到較大的提升，就必須要對其每個(gè)組成成分熟練度進(jìn)行掌控。在進(jìn)行細(xì)節(jié)的練習(xí)的過程中，應(yīng)該將其整個(gè)妝容的造型設(shè)計(jì)進(jìn)行一定的拆分，根據(jù)其是順序的先后可以劃分為修眉、貼美目貼、涂抹粉底、定妝……檢查妝面等環(huán)節(jié)。在學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)之后教師應(yīng)該對其進(jìn)行仔細(xì)的檢查，并且及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，根據(jù)不同的問題教師及時(shí)的給出相應(yīng)的解決方法，并且學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際的操作之前，教師應(yīng)該的對每個(gè)部分的操作要領(lǐng)以及需要注意的事項(xiàng)進(jìn)行講解，使得學(xué)生能夠跟據(jù)每個(gè)步驟的教程進(jìn)行一步步的實(shí)現(xiàn)，遇到問題及時(shí)解決，使得學(xué)生對每個(gè)部分能夠更加詳細(xì)的掌握。同時(shí)，由于真?zhèn)€妝容設(shè)計(jì)的步驟較多，因此為了避免在后期的實(shí)際聯(lián)系中遺忘前期聯(lián)系的內(nèi)容，就應(yīng)該對前面的內(nèi)容進(jìn)行一定的聯(lián)系，溫故而知新，使得學(xué)生的動(dòng)手能力以及化妝技能能夠得到較大程度的提升，并且在長時(shí)間的聯(lián)系中出現(xiàn)質(zhì)變的過程。

（二）多種教學(xué)方式交互教學(xué)

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該加強(qiáng)各種教學(xué)方式之間的交互，由于每種教學(xué)方式的特點(diǎn)有一定的區(qū)別，因此為了使得學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中能夠更加深刻的掌握不同教學(xué)方式帶來的優(yōu)點(diǎn)，就應(yīng)該避免使用單種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)[3]。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，首先教師首先應(yīng)該對相關(guān)的妝容理論進(jìn)行講解，為了使得學(xué)生對該部分的內(nèi)容有更加直觀的了解，就需要利用多媒體對設(shè)計(jì)的經(jīng)典范例進(jìn)行賞析。前面的教學(xué)過程只能讓學(xué)生對該部分的妝容過程有一定的了解，對其實(shí)際的化妝方式還不能有更加深刻的理解，因此需要教師進(jìn)行實(shí)際的操作。為了使得學(xué)生對相關(guān)的妝容設(shè)計(jì)方法更加了解，后面需要安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作，教師在旁邊對其中存在問題的部分進(jìn)行指出，使得學(xué)生的實(shí)際化妝技術(shù)得到較大的提升。

（三）時(shí)尚妝容作品賞析

妝容設(shè)計(jì)的過程需要與藝術(shù)審美以及當(dāng)前的潮流方向進(jìn)行緊密的結(jié)合。因此在進(jìn)行妝容設(shè)計(jì)的理論以及操作學(xué)習(xí)的過程中，還需要對當(dāng)前潮流的妝容作品進(jìn)行賞析，同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)對當(dāng)前行業(yè)中較為潮流的方向進(jìn)行掌控。因此妝容設(shè)計(jì)教師應(yīng)該收集一定的設(shè)計(jì)方面具有一定特點(diǎn)的設(shè)計(jì)圖片，并且將這些圖片及時(shí)的展示給學(xué)生，通過一定的輔助性的講解使得學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)前設(shè)計(jì)方面有一定的了解，為其后期自身的設(shè)計(jì)提供一定的基礎(chǔ)。同時(shí)，為了使得學(xué)生的相關(guān)設(shè)計(jì)更加具有特點(diǎn)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己從各個(gè)渠道收集圖片，并且對圖中的妝容設(shè)計(jì)方式進(jìn)行分析，提升學(xué)生的實(shí)際審美能力以及設(shè)計(jì)水準(zhǔn)[4]。

二、多種教學(xué)方法的應(yīng)用

在進(jìn)行實(shí)際的妝容設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的后期就業(yè)作為其實(shí)際的教學(xué)的目的，著力提升學(xué)生的職業(yè)能力。做到學(xué)以致用的觀點(diǎn)，使得其在進(jìn)行相關(guān)的理論知識的學(xué)習(xí)之后能夠?qū)ζ溥M(jìn)行實(shí)際的操作。在進(jìn)行課程的講授的過程中，應(yīng)該考慮到各個(gè)不同的部分存在的特點(diǎn)，選擇適合其課程部分的教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)。

（一）教師理論講授

理論教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過程的起點(diǎn)，只有學(xué)生對其妝容設(shè)計(jì)相關(guān)的理論部分有了較為清晰的理解之后，才能進(jìn)行后面的妝容設(shè)計(jì)。前文已經(jīng)提到，整個(gè)妝容設(shè)計(jì)包含較多的部分，因此在進(jìn)行妝容部分的講解時(shí)應(yīng)該與后面的實(shí)際操作進(jìn)行聯(lián)系，將其整個(gè)妝容過程進(jìn)行拆分，并且教師在對不同部分進(jìn)行講解的過程中應(yīng)該詳細(xì)的對實(shí)際操作中需要注意的部分進(jìn)行講解，使得學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)能夠更加堅(jiān)實(shí)。

（二）多媒體經(jīng)典范例賞析

在進(jìn)行詳細(xì)的理論講解之后，學(xué)生智能的對妝容設(shè)計(jì)產(chǎn)生較為淺顯的影響，并且理論部分不能更加直觀的使得學(xué)生了解其中的方式，因此為了使得學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)之后能夠?qū)ζ鋵?shí)際的設(shè)計(jì)有更加深刻的理解，就需要加入經(jīng)典范例的賞析。在進(jìn)行經(jīng)典的妝容設(shè)計(jì)的方案的挑選的過程中，應(yīng)該將各個(gè)不同中類型設(shè)計(jì)圖片進(jìn)行挑選，并且在進(jìn)行一定的賞析之后讓學(xué)生對前面賞析的圖片之間的風(fēng)格進(jìn)行一定的分類。教師在進(jìn)行這些圖片的展示的過程中應(yīng)該將其展示的圖片與前期講到的理論知識進(jìn)行一定的結(jié)合。通過這種方式可以使得學(xué)生的審美能力。同時(shí)，為了使得學(xué)生對這些妝容設(shè)計(jì)有更深刻的理解，教師可以讓學(xué)生選擇衣服她最感興趣的圖片進(jìn)行模仿，理論的東西只有經(jīng)歷了實(shí)踐才能對其過程有更加深刻的了解。通過一定的模仿，還能使得學(xué)生對自身在進(jìn)行實(shí)際的妝容的設(shè)計(jì)的過程中的不足有一定的了解。這在一定程度上可以使得學(xué)生的操作能力得到提升，真正的使得其實(shí)際的妝容水平得到提升。

（三）教師示范

由于整個(gè)妝容設(shè)計(jì)實(shí)踐性較強(qiáng)，因此為了使得學(xué)生對其妝容設(shè)計(jì)的各個(gè)部分有清晰的了解，教師應(yīng)該具體進(jìn)行各個(gè)部分的實(shí)施。為了使得學(xué)生能夠掌握其整個(gè)過程，因此教師應(yīng)該對其每個(gè)部分進(jìn)行從前到后的示范，使得學(xué)生對整個(gè)過程都能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行示范的過程中還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)理論進(jìn)行講解，使得學(xué)生對每一個(gè)妝容步驟有更加透徹的理解。

（四）學(xué)生練習(xí)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在經(jīng)過前期的理論教學(xué)以及教師示范的過程之后，就需要使得學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作，形象設(shè)計(jì)與化妝造型是一門實(shí)踐性十分強(qiáng)的課程，因此在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手的過程。為了更加了解妝容設(shè)計(jì)的各個(gè)步驟，就需要將其學(xué)習(xí)的理論與實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，使得其實(shí)際的水平得到提升。并且最為主要的就是學(xué)生能夠在經(jīng)歷前期的學(xué)習(xí)之后能夠真正的進(jìn)行實(shí)際的操作，并且經(jīng)過多次的練習(xí)之后就能夠?qū)υ摬糠值膬?nèi)容有更加詳細(xì)的了解，而這項(xiàng)能力也是形象設(shè)計(jì)與化妝造型師必須具備的能力之一。

（五）教師點(diǎn)評

在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)之后，需要教師對其妝容設(shè)計(jì)的過程進(jìn)行點(diǎn)評，并且在進(jìn)行仔細(xì)的分析之后對每一分妝容的設(shè)計(jì)進(jìn)行點(diǎn)評，之處其中的存在的不足，對于優(yōu)點(diǎn)也需要及時(shí)的之處，使得學(xué)生能夠及時(shí)了解其存在的問題。而教師在進(jìn)行相關(guān)的點(diǎn)評之后應(yīng)該促使學(xué)生對其存在問題的部分進(jìn)行整改，使得其作品基本上符合教師的要求。

三、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的使用

隨著時(shí)代的發(fā)展和我國教育事業(yè)的進(jìn)步，使得之前的教育方式在一定程度上已經(jīng)不能完全適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)方模式。因此應(yīng)該及時(shí)的改變其填鴨式教學(xué)的方式，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，更加靈活的應(yīng)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，并且當(dāng)對某個(gè)部分的內(nèi)容存在疑問時(shí)應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行積極的探討。通過項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、過程教學(xué)法、多媒體組合教學(xué)法以及實(shí)力解析法等。將理論與實(shí)際進(jìn)行更加緊密的結(jié)合，營造更加良好的學(xué)習(xí)氛圍。

在進(jìn)行教學(xué)的過程中也應(yīng)該加強(qiáng)使用直觀教學(xué)法，對多媒體等教學(xué)方式進(jìn)行更加合理的利用。妝容設(shè)計(jì)的過程要求設(shè)計(jì)人員具備較強(qiáng)的空間設(shè)計(jì)能力，因此在進(jìn)行教學(xué)的過程中還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力的訓(xùn)練。將其工作的實(shí)際與理論之間進(jìn)行更加緊密的聯(lián)系，并且將實(shí)際的項(xiàng)目引入到教學(xué)的過程中，使得學(xué)生對各個(gè)部分有更加清楚的聯(lián)系，并且盡可能的抓住學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

四、結(jié)語

本課程在國外有著較長的歷史，尤其在歐洲、美國、日本等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和國家，早已形成系統(tǒng)的、成熟的教學(xué)體系。他們的經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。本課程為本科學(xué)生公共選修課，因此設(shè)計(jì)了可操作性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目有分為實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)步驟、實(shí)訓(xùn)向?qū)?、學(xué)生作業(yè)、實(shí)訓(xùn)體會(huì)等環(huán)節(jié)，在實(shí)際教學(xué)過程中，能夠很好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

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作者簡介：龍華（1979-），男，湖北黃石人，碩士，講師，研究方向：農(nóng)耕文化，茶文化，藝術(shù)教育，職業(yè)教育等?