楊宜君

摘 要：“新學堂歌”的實質是代代相傳的文化情感，也是一種民族傳承，作曲家谷建芬想讓孩子們通過學唱“新學堂歌”真切體會到自己的由來和歸屬：中華民族、華夏子孫。而作為教育工作者，我們有義務將“新學堂歌”教唱給孩子們，讓傳統(tǒng)文化世代相傳、經久不息，歌響我們自己的旋律。

關鍵詞：新學堂歌；漢樂府；實踐

一、教學目的：

1.初步感受江南采蓮的風俗文化。2.能夠完整且準確演唱歌曲。3.學習歌曲所涉及到的樂理知識。4.根據(jù)歌曲的旋律特點及意境來加上合適的肢體動作。5.初步了解“新學堂歌”的概念及作曲家谷建芬。

二、教學重點：準確掌握歌曲的節(jié)奏。

三、教學難點：對于歌曲伴奏特點的探究。

四、教具準備：多媒體、PPT、鋼琴

五、教學過程

1.導課。師：孩子們，每到夏秋之交，蓮花落盡，蓮子成熟之時，江南一帶的姑娘們便乘著小舟出發(fā)了，她們要去做什么呢？（教師播放采蓮視頻）生：采蓮。師：“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。”說的啊正是少女采蓮時的樣子，我們學過一首古詩“江南可采蓮，蓮葉何田田......”那你們還記得這首詩的題目嗎？生：《江南》

2.初聽旋律。師：今天啊，就讓我們重溫這首詩，聽聽加上旋律的《江南》帶給你怎樣的感覺呢？（教師出示課題并播放歌曲，學生初聽旋律并說感受）師：這首歌的旋律是歡快活潑的還是優(yōu)美抒情的呀？生：歡快活潑。師：那我們該用怎樣的聲音去表現(xiàn)采蓮時的歡樂呢？（引導學生說出：用輕快靈巧的聲音去表現(xiàn)）

3.復聽旋律。師：請跟我一起隨音樂打拍子，聽聽這是幾拍子的歌？（教師帶學生跟音樂打四四拍子，學生回答問題）師：四四拍的強弱規(guī)律是？（引導學生說出：強、弱、次強、弱）師：聽我唱唱，結合樂譜看看我在音樂哪些地方加了拍手動作？（教師范唱，引導學生說出：在歌曲四分休止符處加上拍手動作）師：請你在音樂中準確加上拍手的動作（學生跟音樂做）師：相信你們對歌曲的旋律已經不陌生了，讓我們小聲跟音樂哼唱一遍吧。學生跟音樂完整哼唱）

4.學唱歌曲。師：歌曲的第一個樂句到底是怎么唱的呢？我唱兩種版本，你們來辨別啊。（教師范唱一種帶倚音和一種不帶倚音的，學生分辨并回答）師：第一樂句包含兩個音樂記號，你們認識嗎？（教師單獨出示第一樂句）師：“蓮”字音符的左上有個小音符，它用來裝飾主音，叫前倚音記號，而“何”字音符后有個斜著向下的波浪線這是下滑音記號，演唱時要從高往低唱，我們把這一句來唱一唱。（教師教唱第一樂句）師：我們認識了倚音和下滑音，你看看歌曲中還有沒有包含這些音樂記號的地方？找找它在哪一行哪個小節(jié)？（學生依次找出）師：我們來唱唱歌曲第一段，我一句，你們重復一句，一定要準確唱出前倚音和下滑音哦。（教師教唱第一段，問問孩子最喜歡哪一句，指導細摳學生演唱第一段）師：第一段結束處有個D.C.這樣的記號，還記得它的作用嗎？（學生回答）師：它是反復記號的一種，它的作用是提醒我們要重頭反復來唱。歌曲中不止這一種反復記號，那像跳躍“兩個小房子”這樣的記號叫什么？（教師出示單獨樂句，標注反復記號位置，學生答：反復跳音記號）師：我們按照反復記號的標注按順序完整唱一唱吧。（學生完整唱一遍）

5.圖形譜教學。師：荷葉間穿梭的小魚在水中游來游去，跟采蓮人調皮的玩兒著捉迷藏，請結合我將畫的圖型譜，說說小魚的出現(xiàn)是在歌曲的演唱部分還是伴奏部分？（教師跟音樂在黑板上畫圖形譜，學生觀察，教師引導學生說出小魚的出現(xiàn)是在歌曲的伴奏部分）師：你們的小耳朵太厲害啦！小魚只在歌曲的伴奏中露頭來瞧，這首歌伴奏最大的特點是在多個休止符處奏出兩個連續(xù)的單音，那作曲家想要刻畫出小魚什么樣的形象呢？（教師引導學生回答：生動、活潑）師：伴奏中還有一串連續(xù)下行的音階，你們覺得這串音符是在描繪什么？（教師引導學生盡情展開想象來回答）師：你們的想象力太豐富了！讓我們用動作來表現(xiàn)歌曲描繪的畫面，當小魚露頭時，你要做出一個能代表小魚的動作，再用一個手勢來表現(xiàn)連續(xù)下滑的音階（教師引領學生一起跟音樂做動作）

6.加入舞蹈動作。師：小魚真是太調皮了，它們一會兒到東面玩玩，一會兒朝西面看看，過一會兒又成群結隊往南去，再一會兒又向北游了，那我們想象一下這樣的場景，來學學它們的樣子。（教師帶領學生在“魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北”這幾句加上向不同方向游走的動作）（教師帶領學生給歌曲加上適宜的動作，蹲下身雙手比作荷葉；“小魚露頭”起身探望；一串連續(xù)下行音階——轉一圈；）

7.拓展部分。師：這首歌是我國當代作曲家谷建芬老師專門你們寫的，谷建芬老師為經典的古詩詞和傳統(tǒng)詩文譜上了好聽的曲調，花費10多年心血寫了50首“新學堂歌”！你們想不想再多聽幾首新學堂歌?。。ń處煵シ判聦W堂歌串燒）師：她希望中國每個孩子都能熱愛我們的傳統(tǒng)文化，唱我們自己的歌，我這里還有一段她寫給你們的話，讓我們一起讀一讀！（教師出示谷建芬的手記，學生讀）

8.結束語。師：今天的音樂課結束啦，孩子們，下節(jié)課見！

六、教學反思

《江南》是一首二段體歌曲，節(jié)奏活潑、明快，表現(xiàn)了采蓮時的情景和采蓮人歡樂的心情。在本課教學設計中，我以江南“采蓮”這一活動開場，引出古詩《江南》，同孩子們重溫古詩的意境，繼而導入這節(jié)課。關于歌曲所涉及到的樂理知識，我設置在學唱環(huán)節(jié)的部分，讓學生在學唱歌曲時自然而然了解相關知識點。個人認為本課設計最大亮點在圖型譜教學部分，為了讓學生在學會唱這首歌的基礎上進一步深入音樂，走進旋律所描繪的圖景中去，我結合歌曲旋律風格、伴奏特點精心設計了圖型譜，讓學生“視聽”結合的感受音樂，這一環(huán)節(jié)啟發(fā)了學生對作曲家譜曲意圖的探究，尤其歌曲伴奏這方面。

關于本節(jié)課設計的不足是歌曲節(jié)奏和個別樂句的音準方面，我沒有在學唱環(huán)節(jié)過多加強，“魚戲蓮葉蓮葉東，魚戲蓮葉蓮葉西”這一句，學生容易唱不準，還有一部分學生會唱錯成“魚戲魚戲蓮葉東”。在學唱環(huán)節(jié)，我會花費更多時間幫助學生解決歌詞拗口導致唱錯及音準的問題。

總體來說，這節(jié)課達到了我預設的教學目標，學生因學習《江南》對作曲家谷建芬老師的藝術造詣很佩服，對“新學堂歌”也很有興趣很喜歡，課堂氛圍也非常好。