熊豪

摘 要：幼兒教育是人生教育的啟蒙，它包含著養(yǎng)成孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣的內(nèi)容，達(dá)到培養(yǎng)孩子綜合能力、塑造人生觀的目的。幼兒教育對(duì)孩子人生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起著奠定性的作用，它啟發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)孩子對(duì)世界的好奇心，使其具有對(duì)未知進(jìn)行探索的能力。幼兒教育作為教育的起始階段和關(guān)鍵階段，它的重要性以及如何運(yùn)用是本文探討的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；應(yīng)用；游戲

人的發(fā)展以階段劃分，因此不同階段需要不同的教育來(lái)適應(yīng)人的需求。幼兒教育指對(duì)3～6歲年齡階段的幼兒實(shí)施的教育，是對(duì)學(xué)前教育的銜接。各種早教機(jī)構(gòu)的林立，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于幼兒教育的需求，在現(xiàn)代人的教育觀念中，對(duì)于幼兒教育的作用開(kāi)始重視。

幼兒教育在廣義上指代一切能夠?qū)τ變荷眢w成長(zhǎng)和認(rèn)知、情感、性格等多方面發(fā)展的具有目的性的活動(dòng)，如做家務(wù)、參加活動(dòng)都可以納入幼兒教育的范圍。狹義的幼兒教育則是指各種幼兒教育機(jī)構(gòu)和幼兒園，其教育也具有家庭教育和社會(huì)教育的功能。因此合理的幼兒教育方式會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展起到好的效果，把游戲運(yùn)用其中，寓教于樂(lè)，對(duì)幼兒的發(fā)展有重要的實(shí)踐意義。

一、游戲?qū)τ變航逃闹匾?/p>

幼兒教育注重在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行對(duì)幼兒的啟蒙，因此在幼兒教育中更多的利用游戲保持幼兒的好奇心和興趣。玩是孩子的天性，在天性的解放中調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)能力。幼師運(yùn)用游戲使幼兒保持愉悅的心情，在潛移默化中對(duì)思維和想象力進(jìn)行啟發(fā)。游戲促進(jìn)了幼兒身體和心理的同步發(fā)展，不僅提升幼兒審美情趣，且體現(xiàn)了健康教育的本質(zhì) ，貫徹了幼兒教育的宗旨。

（一）是開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)興趣的前瞻教育。幼兒時(shí)期是智力開(kāi)發(fā)的最佳時(shí)期，美國(guó)的心理學(xué)家杰明斯研究表明，人的智力發(fā)展最快的時(shí)期是5歲以前，一個(gè)18歲智力正常的孩子50%的智力是四歲以前獲得的，30%是4-8歲時(shí)獲得的。由此看出，幼兒階段的大腦飛速發(fā)展，因此對(duì)于這個(gè)時(shí)期的幼兒進(jìn)行教育和培養(yǎng)，起到的作用十分關(guān)鍵。在幼兒階段對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)教育，啟發(fā)幼兒大腦思維，開(kāi)發(fā)其潛能，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

幼兒處于大腦快速發(fā)展的階段，游戲往往能起到鍛煉大腦活動(dòng)的作用。對(duì)其今后的大腦發(fā)育、進(jìn)行社會(huì)學(xué)習(xí)和工作都能起到積極作用。

幼兒處于對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物都很好奇的階段，因此對(duì)于興趣的篩選和培養(yǎng)從這一階段開(kāi)始萌芽。幼兒在行動(dòng)中對(duì)于事物的反饋表現(xiàn)得十分明顯，這個(gè)興趣的反應(yīng)就是幼兒從產(chǎn)生愿望到實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，也是其學(xué)習(xí)的過(guò)程。讓幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)興趣使其進(jìn)行學(xué)習(xí)發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)幼兒個(gè)人的發(fā)展。

（二）培養(yǎng)良好品質(zhì)。個(gè)人品質(zhì)越早養(yǎng)成對(duì)于人的影響越是深刻。在游戲中，往往通過(guò)游戲規(guī)則使幼兒有“約束”的概念。參與游戲者需遵循游戲規(guī)則，這為幼兒能夠融入社會(huì)、熟悉社會(huì)規(guī)則打下基礎(chǔ)。同時(shí)游戲是需要協(xié)作才能完成，通過(guò)游戲也能養(yǎng)成幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

養(yǎng)成良好品質(zhì)為幼兒的校園生活進(jìn)行鋪墊。幼兒階段的校園生活較為輕松，幼兒與幼兒之間的相處模式也十分簡(jiǎn)單，但隨著個(gè)人的成長(zhǎng)，具有優(yōu)秀品質(zhì)的人，在校園生活中與人相處才會(huì)更為友善。

（三）健全幼兒人格。性格決定成敗，良好的性格，健全的人格對(duì)于人一生的發(fā)展受益無(wú)窮，及早的健全人格比改正更加容易。幼兒對(duì)于是非曲直的分辨是模糊的，它的自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)全部依賴身邊成人的評(píng)價(jià)，對(duì)于事實(shí)的判斷缺乏自我認(rèn)知。因此這個(gè)混沌的時(shí)期需要建立健全幼兒的認(rèn)知，盡早健全幼兒獨(dú)立的人格。愛(ài)玩是孩子的天性，在游戲中，孩子的天性得到釋放。對(duì)錯(cuò)輸贏在游戲里可以得到清晰的認(rèn)識(shí)，游戲室公平公正的，意見(jiàn)也可在當(dāng)中自由表達(dá)出來(lái)，面對(duì)父母和學(xué)習(xí)的壓抑心情被釋放。健康心理得以形成，對(duì)人格的健全起到幫助。

二、游戲在幼兒教育中的運(yùn)用

（一）擴(kuò)大游戲的空間。良好的游戲環(huán)境更能使幼兒全身心融入到游戲當(dāng)中，傳統(tǒng)的課堂游戲由于場(chǎng)地的限制難以發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。將游戲的空間進(jìn)行擴(kuò)大，從室內(nèi)到室外進(jìn)行延伸，游戲的體驗(yàn)開(kāi)始轉(zhuǎn)換，教學(xué)效果也因此改善。

（二）結(jié)合教育內(nèi)容。幼兒游戲要從教育出發(fā)，達(dá)成教育的目的，因此游戲需要和教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合展開(kāi)。只是停留在單純的玩樂(lè)上，游戲必然無(wú)法不具有教育目的。將具有豐富哲理意味的游戲納入考量范圍中，不僅有利于幼兒身心的健康發(fā)展，也在游戲中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，與他人和諧相處。

（三）提升游戲趣味性。游戲是在愉悅的氛圍中使幼兒有所收獲，因此要提升游戲帶來(lái)的效果，需要重視游戲的質(zhì)量。游戲效果的優(yōu)劣體現(xiàn)在它是否能夠有趣的進(jìn)行教學(xué)，因此游戲的趣味性十分關(guān)鍵。學(xué)生需要在健康、輕松、歡樂(lè)的氛圍中塑造優(yōu)良品質(zhì)，具有趣味性的游戲能加強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教育的目的。

游戲規(guī)則的設(shè)置也無(wú)需過(guò)于復(fù)雜。出于對(duì)幼兒理解能力薄弱的考量，游戲的規(guī)則和獎(jiǎng)懲機(jī)制應(yīng)該簡(jiǎn)單有趣，提升幼兒的參與度，激發(fā)其積極性。這樣既擴(kuò)大了游戲的參與面，同時(shí)達(dá)到了教育的目的。幼兒教師也應(yīng)當(dāng)從幼兒的實(shí)際出發(fā)，將游戲內(nèi)容更多的結(jié)合幼兒自身情況，基于幼兒本身對(duì)游戲進(jìn)行趣味性的改良。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒教育對(duì)于孩子人生的發(fā)展必不可少，幼兒的行為和習(xí)慣需要得到引導(dǎo)和改正。游戲是需針對(duì)幼兒教育對(duì)教育理念和教育方式進(jìn)行的改變，尊重孩子的人格并健全人格，尊重孩子的興趣并發(fā)展興趣，充分調(diào)動(dòng)一切能動(dòng)性，使幼兒得到健康的發(fā)展、個(gè)性的發(fā)展。做好自己并適應(yīng)社會(huì)，滿足社會(huì)發(fā)展的需求，逐漸進(jìn)步發(fā)展成為對(duì)社會(huì)有用的人。

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