方紅

摘 要：中職教育是我國教育領域的一個重要組成部分，以培養(yǎng)能夠適應社會發(fā)展要求的實用型人才為教學目標。在中職教育當中，英語是一門必修的科目，英語口語能力的提升影響著學生自身綜合能力的進步。因此，如何開發(fā)多媒體教學資源幫助英語教師提高英語口語教學水平，是目前中職院校的一個亟待解決的重點問題。

關鍵詞：多媒體教學；開發(fā)資源；中職院校；英語口語教學

一、中職院校英語口語教學現(xiàn)狀及問題

英語的口語教學一直都是英語教學中的重點以及難點問題，基于傳統(tǒng)的英語教學模式下，大部分的課堂時間都是老師在講課，學生沒有得到有效的口語練習，并且由于英語口語的語法應用與漢語的方式不同，很多學生更是存在有不敢開口練習的現(xiàn)象，使英語口語教學的效果大打折扣。

（一）英語口語教學方式落后。中職英語與高中英語的教材相同，英語教師更側重對學生英語詞匯量的掌握以及閱讀理解和寫作能力的培養(yǎng)，而忽略了中職學生面向社會市場的特殊性，從而忽視了學生對于英語口語技能的練習。當前大部分的中職英語教學模式仍然以教師為課堂中心，學生處于被動接受知識的狀態(tài)，對口語的練習也就是讀讀課文和課后單詞，聽一些英語聽力材料，這是不符合教育模式改革的發(fā)展背景的，也不利于對學生個人能力以及對英語口語學習積極性的培養(yǎng)。

（二）多媒體教學資源的開發(fā)力度不夠。信息技術的發(fā)展以及教育體制的改革促進了教育信息化的發(fā)展，多媒體日漸成為中職院校的教學輔助工具，大部分院校都引進了相關的多媒體設備，例如一些投影儀，多媒體計算機，音箱、麥克風等音響設備。但是仍有部分院校對多媒體設備的資金投入力度不夠，并且有設備的學校也沒有開發(fā)相應的教學資源，更忽略了對英語多媒體教學資源庫的建設。此外，中職院校的英語教師還存在不會使用多媒體技術進行教學的現(xiàn)象，只會制作一些簡單的PPT課件。

二、利用多媒體進行英語口語教學的特點及優(yōu)勢

多媒體計算機可以綜合處理圖像、聲音、動畫和視頻等信息，將其整合在一定的交互式界面上，使電腦具有交互展示不同媒體形態(tài)的能力，極大的改變了學生獲取知識信息的傳統(tǒng)方式，對于多媒體技術的運用符合信息時代的教學方式。

（一）為英語口語提供豐富的教學資源。多媒體借助互聯(lián)網的平臺，具有豐富的信息資源，并且其信息傳遞的速度相對較快，只需要中職教師動動鼠標就能找到許多英語口語的相關教材資料，很多在英語字典里找不到的知識點和表達方式都可以利用多媒體技術找到，而且還可以實現(xiàn)實時的播放相關的音頻，當搜索一個相關的口語知識時，可以在網上同時找到相關的英式發(fā)音以及美式發(fā)音，十分的便利。

（二）創(chuàng)造口語的語言環(huán)境。中職英語教師通過運用多媒體技術可以為學生營造一個生動有趣并且直觀真實的語言學習環(huán)境，學生利用多媒體技術實現(xiàn)了邊聽、邊看、邊說的互動式學習，這有利于充分調動學生學習英語的主動性，促使英語教學活動的順利開展。

（三）提供快捷的對話方式。多媒體的教學資源可以為中職院校的學生提供自主學習的平臺，教師通過計算機平臺給學生分享知識點，也可以讓學生利用視頻或者群聊互相交流學習經驗，幫助學生解決學習當中遇到的問題，多媒體系統(tǒng)的人機對話方式有助于幫助學生克服在人前不敢開口的消極心理，鍛煉學生的英語口語能力。

三、多媒體技術有效運用與英語口語課堂的方法

（一）利用多媒體制作教學課件。中職英語教師的教學課件大多是書后附帶的光盤，但教學光盤無法滿足教育改革背景下對教學方法的創(chuàng)新需求，想要對教學模式進行合理的創(chuàng)新，就可以利用多媒體技術，例如，制作一個簡單的PPT課件，或者制作一些英語語法的短視頻，對于口語的練習不再是單一的放錄音的模式，還可以配一些視頻，讓學生根據視頻中人物的情感以及動作更好的理解英語口語中的知識點。有趣的多媒體課件可以激發(fā)學生對于英語口語學習的興趣，能夠促進師生之間的交流互動，有助于提高英語口語的教學水平。

（二）開展形式多樣的英語口語課堂互動活動。中職英語教師要有創(chuàng)新的意識和能力，根據教材內容和學生的實際學習情況合理運用多媒體教學資源進行英語口語的教學。例如，教師可以利用多媒體技術播放一些英語視頻讓學生針對其中的內容進行模仿練習，跟讀練習以及對話練習，在過程中不斷的糾正學生的發(fā)音問題以及語法錯誤，增強學生的英語語感，讓學生在娛樂中學習英語口語語法。教師還可以播放一些英語電影的經典片段，讓學生們在觀看的過程中找出其中運用到的重點詞匯和句型，并結合實際生活進行造句，讓學生在掌握詞匯和句型的知識點的同時學會如何正確的表達，以此來培養(yǎng)學生的英語口語表達能力。

此外，英語教師還可以把一些視頻素材用多媒體技術進行消音，并去除字幕，讓學生根據看到的畫面進行聯(lián)想然后為其配一段英語解說詞，有趣的教學方式可以增強教師和學生的互動，提高學生學習英語口語的熱情，達到教學的目標。

（三）把握適時、適度、適當?shù)脑瓌t，發(fā)揮多媒體教學的最佳效果。多媒體教學技術雖然有很多傳統(tǒng)教學方式不具備的優(yōu)點，但中職英語教師也要把握好運用多媒體教學資源的尺度，不能讓多媒體取代教師在課堂上的地位和作用，課堂上還是要注意師生之間的交流互動。

比如，針對學生不敢在人前進行英語口語的表達的現(xiàn)象，英語教師不能一味的依靠人機訓練來鍛煉學生的表達能力，畢竟機器和人的作用不同，教師還是要多鼓勵開導學生在課堂上用英語口語進行交流，可以讓學生按照學號排名的順序，每天每人制作相應的PPT進行課前英語口語演講，題材不限，可以讓學生自己選擇自己感興趣的話題，然后將相應的表現(xiàn)狀態(tài)進行評分，計入最終考試成績中，從而提高學生對英語口語表達的積極性。

三、結論

新課改的背景下，中職院校的英語口語教學越來越受到重視，多媒體教學資源在英語口語教學當中的合理運用可以最大程度的體現(xiàn)英語教學的生動性、時效性以及交流性的特點，這就要求中職院校加大對多媒體設施的投入，加強對英語教師多媒體技術的培訓，讓多媒體在英語口語中發(fā)揮應有的作用，以達到提高中職院校英語口語教學質量和水平的目的。

參考文獻：

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[2]劉鳳平.多媒體在中職英語口語教學中的合理應用[J].中國科技博覽，2015（11）：231-231.