周央紅

摘 要：在中職語文教學環(huán)節(jié)中，應該結合就業(yè)為導向的方式，提升學生的就業(yè)競爭力。中職語文教師應該建立以職業(yè)為導向的教學模式，提升學生的實踐能力，通過實踐提升自身的語文素養(yǎng)。

關鍵詞：中職語文 就業(yè)導向 教學方法

以就業(yè)為導向的教學模式可以提升學生的就業(yè)競爭力，不斷增強學生的實踐能力。中職院校在語文教學中，應該堅持以就業(yè)為導向的模式，結合市場的實際需求，結合學生的綜合實力，進行有針對性的教學。語文是一門人文性非常強的學科，在學生的生活和工作中都會發(fā)揮非常大的作用。學生的語文素養(yǎng)與今后的就業(yè)密切相關，中職語文教師應該堅持以就業(yè)為導向，將教學內(nèi)容融入學生的就業(yè)中，提升學生的綜合能力。

一、以就業(yè)為導向的中職語文教學模式的意義

中職院校的學生中考成績不是特別理想，這些學生畢業(yè)后主要從事技術類的工作。中職教師應該著力培養(yǎng)學生的就業(yè)能力，在語文教學中堅持以就業(yè)為導向。

（一）與中職語文教學目標一致。在新課程改革不斷深入發(fā)展的今天，中職語文教學中應該著力培養(yǎng)技術型人才。語文學科的人文性非常強，以就業(yè)為導向的教學模式在中職語文教學中應用，符合教學基本理念，可以提升學生的綜合素質(zhì)。

（二）滿足企業(yè)對人才的多元化需求。如今，我國經(jīng)濟發(fā)展非常迅速，各行各業(yè)對人才的需求非常大。在這個大背景下，全面發(fā)展的人才受到企業(yè)的重視。企業(yè)在看重學生職業(yè)技能的同時，更看重學生的綜合素質(zhì)。在中職語文教學中，教師結合以就業(yè)為導向的教學模式，在學生掌握了基礎知識后，提升學生的溝通能力和人際交往能力，提升學生的綜合素質(zhì)，促進學生長遠發(fā)展。

（三）不斷提升學生的就業(yè)競爭力。如今，高校都在擴招，大學生的人數(shù)越來越多。大學生的就業(yè)形勢非常嚴峻，中職學生面臨的就業(yè)壓力更大。所以，中職語文教師在教學中應該堅持以就業(yè)為導向，提升學生的表達能力，使學生在工作中建立良好的人際關系，更好的服務于企業(yè)。

二、以就業(yè)為導向的中職語文教學方法

（一）運用現(xiàn)代化的教學手段。如今，信息技術發(fā)展非常迅速，在教育中應用非常多。在學科教育的整合下，為教學帶來無限的活力。通過現(xiàn)代化教學手段的應用，在一定程度上可以提升教學的實效性，創(chuàng)新課堂教學模式。中職語文教師應該在新的教育形勢下，結合語文教學內(nèi)容和目標，在教學中充分的結合現(xiàn)代教育手段，使教學內(nèi)容更加豐富，在課堂上有效的帶動學生，使學生更好的理解語文知識。通過信息技術的應用，學生可以更加直觀的感受語文知識，教師通過多媒體技術為學生創(chuàng)設生動的教學情境，結合聲像等方式，帶動學生多重感官，提升學生的感知能力和表達能力。

（二）結合模擬教學。在中職語文教學中模擬實訓環(huán)節(jié)，不僅可以讓教師傳授語文知識，同時還可以讓學講專業(yè)技能與語文素養(yǎng)相結合。中職語文教師通過對具體的情境進行模擬，結合不同的教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設不同的模擬教學情境，從而提升教學的現(xiàn)場感和帶入感。例如，中職語文教育在教學模擬招聘情景，老師可以安排學生進行招聘啟事、用人合同等文體的寫作，教師就可以在班級內(nèi)為學生營造招聘會的情境，使學生進行實踐，掌握這類文體的寫作方式。此外，教師還可以根據(jù)學生的專業(yè)需求，教師可以針對特定的文體讓學生寫作，通過多樣化的考核，使學生形成良好的學習習慣。

（三）完善學生的閱讀能力。企業(yè)對員工的閱讀能力提出了明確的要求，在投標書和招標書的書寫中，日常的工作計劃和總結，都需要學生具備較好的閱讀能力。中職語文教師在平時的教學中，應該著力提升學生的閱讀能力，讓學生多練習，掌握不同文體的閱讀方式。使學生在今后的崗位總可以理解上級的意圖，提升工作的實效性。在閱讀能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，教師還應該提升學生的寫作能力，提升學生的語文素養(yǎng)。針對文秘類專業(yè)的學生，教師要著重提升他們的寫作能力和語言表達能力。

（四）完善團隊合作能力。在中職語文教學中，教師應該組織學生進行討論，通過合作探究的方式獲得問題的答案。教師可以將學生分成不同的小組，提升學生的合作能力。在中職語文課程教學中，團隊合作能力的訓練非常必要。在中職語文教學中，教師以就業(yè)為導向，為學生提供大量的合作機會。例如在發(fā)言稿的撰寫中，教師可以學生分成不同的小組，小組內(nèi)的成員明確自己的任務，有的負責資料的收集，有的負責文體的撰寫，有的負責稿件的審核，通過合作的方式，學生可以呈交一份優(yōu)質(zhì)的發(fā)言稿，提升學生的合作能力。學生在今后的就業(yè)中，可以與其他的員工合作，提升工作效率，為企業(yè)創(chuàng)造更大的價值。

（五）提升學生的主觀能動性。在學校中，學生面對的競爭不算激烈，但是在社會上，學生要面臨激烈的競爭。在中職語文教學中，教師應該提升學生的主觀能動性，自主的去應對問題，在工作中發(fā)揮自己的長處。因此，教師在語文教學環(huán)節(jié)中，應該明確培養(yǎng)目標，尊重學生的主體地位，使學生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮，教師積極的引導，可以增進師生之間的友誼，提升教學的實效性。另外，中職語文教師在教學中，應該為學生提供展現(xiàn)自己的機會，讓學生獨立解決問題。在學習中，提升學生的競爭意識，通過競爭提升學生的能力。

（六）結合案例教學。案例教學中，學生可以對具體的案例進行分析，對整個項目的運作過程非常了解。在特殊的情境中，學生可以對項目進行自主思考，結合個人的經(jīng)驗，激發(fā)創(chuàng)造潛能。教師在《鋼鐵是怎樣煉成的》這部小說講解中，可以讓學生結合身邊的案例，分析成功人士的特征，通過討論的方式，學生可以提升合作能力和語言溝通能力，也能養(yǎng)成誠信、負責、奉獻等美德。

結 語

在中職語文教學中，結合就業(yè)為導向的教學方式，可以使學生形成良好的職業(yè)素質(zhì)，更好的融入社會和企業(yè)中。中職語文教師應該提升學生的閱讀能力、合作能力、語言表達能力，形成堅韌不拔的性格，更好的適應社會。

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