劉艷

摘 要：藥理學(xué)是連接藥學(xué)與醫(yī)學(xué)的樞紐，其內(nèi)容涵蓋范圍廣、知識信息量大，對于衛(wèi)校學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度較大，很難主動(dòng)學(xué)習(xí)，面對這一問題，衛(wèi)校老師應(yīng)當(dāng)積極改變教學(xué)思路，應(yīng)用各種教學(xué)方式，梳理藥理學(xué)知識，提高學(xué)生對藥理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：藥理學(xué) 教學(xué)實(shí)踐 策略探究 提高質(zhì)量

隨著科技的不斷進(jìn)步，各個(gè)專業(yè)之間的任務(wù)分配越來越明確。藥理學(xué)作為藥學(xué)中的重要組成部分在闡明藥物與機(jī)體的作用以及藥物在體內(nèi)的代謝機(jī)制中發(fā)揮著重要作用。藥理學(xué)是醫(yī)學(xué)學(xué)生的必修課，在臨床用藥中有著指導(dǎo)性的意義，同時(shí)在新藥開發(fā)方面以及對某些疾病的機(jī)制闡述有幫助作用[1]。藥理學(xué)是執(zhí)業(yè)藥師、執(zhí)業(yè)醫(yī)師中的主要考試科目，也是藥學(xué)專業(yè)中知識點(diǎn)最繁瑣、與實(shí)際生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科，它的主要目的就是了解某類藥物在體內(nèi)的具體作用機(jī)制，指導(dǎo)其臨床用藥，并對實(shí)際產(chǎn)生的藥效做出解釋。

一、藥理學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

1.衛(wèi)校藥理學(xué)人才稀少，教學(xué)難度大

藥理學(xué)課程中出現(xiàn)的藥品名稱、藥物類別非常多，知識量特別大，對于學(xué)生而言藥理學(xué)的學(xué)習(xí)有一定的難度。其次它是一門綜合學(xué)科，需要以生物化學(xué)、微生物學(xué)、生理學(xué)等多種學(xué)科作為基礎(chǔ)，同時(shí)也要學(xué)生對病理學(xué)有些許了解。藥理學(xué)是藥學(xué)的核心課程，但是由于課程內(nèi)容附加，教學(xué)內(nèi)容多，對學(xué)生的邏輯思維能力和其他學(xué)科的知識要求較高，是一門難度非常大的課程[2]?，F(xiàn)階段衛(wèi)生學(xué)校在藥理學(xué)的教育上由于教學(xué)人才稀少、教學(xué)設(shè)施不完善等種種原因?qū)е陆虒W(xué)方式單一，課程內(nèi)容枯燥，很難激起學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)習(xí)積極性低

藥理學(xué)涵蓋范圍廣，涉及多個(gè)學(xué)科的交叉，但是教學(xué)時(shí)間有限，導(dǎo)致課程安排緊湊、任務(wù)繁重、課本內(nèi)容枯燥、學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生對藥理學(xué)的興趣非常低，甚至比較反感。而且從課堂教學(xué)情況來看，很多學(xué)生并未認(rèn)識到藥理學(xué)的重要性，很少有人主動(dòng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂內(nèi)容記憶短暫，教學(xué)質(zhì)量提升難度加大。

3.藥理學(xué)學(xué)習(xí)難度大

藥理學(xué)是一門及其深?yuàn)W的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容都是從最基礎(chǔ)的知識開始，但是隨著課程的深入和教學(xué)時(shí)間的增加，需要學(xué)生有很強(qiáng)的專業(yè)知識和思維模式作為支撐，很多學(xué)生由于基礎(chǔ)不好，會逐漸脫離教學(xué)內(nèi)容，理解難度也逐漸加大，這對學(xué)生的自信心打擊非常大。加之現(xiàn)在的許多學(xué)生心理素質(zhì)低下、受挫能力較弱，在面對困難時(shí)并非迎難而上，而是選擇放棄。隨著時(shí)間的增加，對藥理學(xué)知識的欠缺更多，自然而然就失去了對藥理學(xué)的興趣。

二、藥理學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的對策

由于種種原因，衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生對于藥理學(xué)課程的普遍印象就是內(nèi)容深?yuàn)W，學(xué)習(xí)難度大，很多地方學(xué)習(xí)沒有頭緒，不知如何下手，即使課堂上聽懂了老師的講解，但是面對課后習(xí)題時(shí)仍然無從下手。其次藥理學(xué)知識雜而多，基本沒有規(guī)律可言，導(dǎo)致記憶困難，如果不經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)，很難對相關(guān)藥理學(xué)知識深刻記憶。面對這樣的問題，老師應(yīng)當(dāng)充分利用自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、對學(xué)生特點(diǎn)和需求的了解，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，豐富課堂內(nèi)容，讓復(fù)雜的藥理學(xué)知識簡單化、具體化、形象化，與學(xué)生一同克服藥理學(xué)學(xué)習(xí)的困難，提高他們的興趣。

如今多媒體教學(xué)已經(jīng)非常普遍，它的使用突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，引申出來多種多樣的教學(xué)方式。在利用多媒體進(jìn)行藥理學(xué)課程的講解時(shí)，教師可以將動(dòng)畫、圖片、聲音、視頻等傳授信息的方式有機(jī)結(jié)合，豐富PPT中的內(nèi)容。多媒體為藥理學(xué)的教學(xué)提供了很多直觀、具體的素材，在講述藥物在體內(nèi)的吸收、代謝過程時(shí)，由于其中涉及的概念寬泛而抽象，教師就可以以動(dòng)漫的形式向?qū)W生直觀的展示藥物識別靶點(diǎn)的過程、逐步降解的代謝過程。例如在神經(jīng)系統(tǒng)相關(guān)藥物的講述過程中，學(xué)生們反映的情況是其中某些部分太難想象，很難掌握，比如受體的類型、分布、以及它與配體結(jié)合的具體過程針對這一問題，教師可以應(yīng)用場景記憶法幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識。

從歷屆學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和考試成績來看，即使是比較簡單的知識仍然有很多同學(xué)答不出來。分析原因主要是因?yàn)樗幚韺W(xué)課程中需要記憶的專業(yè)名詞非常多，而且非常相似，很多學(xué)生對這些概念僅僅進(jìn)行了簡單系統(tǒng)的記憶，并未仔細(xì)推敲、了解每個(gè)概念之間的根本區(qū)別，導(dǎo)致他們對內(nèi)容相似的概念特別容易混淆，對它們的學(xué)習(xí)模棱兩可，缺乏自己的判斷。

針對這種情況，教師就可以利用自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對藥理學(xué)的系統(tǒng)了解將這些難以分辨的概念具體化、規(guī)律化，或者通過諧音的方式幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。內(nèi)容繁多是衛(wèi)校學(xué)生對藥理學(xué)的主要印象。因此教師要抓住重點(diǎn)，幫助學(xué)生理清藥理學(xué)需要掌握的主要知識，將容易遺漏、遺忘的知識變成順口溜等有利于記憶的口訣，并將學(xué)生容易混淆和遺忘的相似知識點(diǎn)進(jìn)行比較來區(qū)分，降低學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)和記憶壓力。

三、小結(jié)

藥理學(xué)作為藥學(xué)的主要組成部分，是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，且對教學(xué)實(shí)踐的要求特別高。通過藥理學(xué)課程的講述，可以培養(yǎng)衛(wèi)校學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪聭B(tài)度、縝密的邏輯思維能力、強(qiáng)大的心理素質(zhì)以及解決實(shí)際問題的能力，對于學(xué)生以后的發(fā)展有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1] 林曉茵，王秉文. 在藥理學(xué)教學(xué)中導(dǎo)入問題教學(xué)法的探討[J]. 西北醫(yī)學(xué)教育. 2006（06）

[2] 廖長秀，韋健全，賴術(shù)，許小林，黎為能. 以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向的藥理學(xué)教學(xué)模式[J]. 西北醫(yī)學(xué)教育. 2011（05）