高建華 詹思宇 趙偉嘉

摘 要：高校文學(xué)教育與學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)意義重大，本文首先簡要分析了當(dāng)前高校文學(xué)教育與人文素養(yǎng)培養(yǎng)過程中存在的問題，接著提出了在高校文學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的策略。

關(guān)鍵詞：高校 文學(xué)教育 人文素質(zhì) 培養(yǎng)策略

伴隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷快速發(fā)展，教育領(lǐng)域的改革勢頭也變得十分迅猛，伴隨著教育改革的春風(fēng)，高校各學(xué)科教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)都是并存的，對于高校文學(xué)教育亦是如此。在當(dāng)代，學(xué)生是否具有高尚的人文素質(zhì)成為衡量他們優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)之一，因此在高校文學(xué)教育中全面培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)成為了每個業(yè)界人士廣泛關(guān)注的焦點問題之一。

一、當(dāng)前高校文學(xué)教育與人文素養(yǎng)培養(yǎng)過程中存在的問題

近年來，已經(jīng)有越來越多的高校教師意識到將文學(xué)教育與學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)相互結(jié)合起來的重要性，也在自己的教學(xué)活動中逐步踐行相關(guān)精神與理念，但是在該過程中存在的問題仍然是比比皆是，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。第一，各個高校對于文學(xué)教育和人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度嚴(yán)重不足。在激烈的市場競爭中，高校畢業(yè)生首當(dāng)其沖面對的巨大障礙就是怎樣找到一份好的工作并在社會上真正站穩(wěn)腳跟。在殘酷的社會氛圍中，文學(xué)教育在高校中的地位被一再降低。教師功利的認(rèn)為文學(xué)教育對于學(xué)生的未來工作基本沒有任何的實質(zhì)性推動，不愿意在文學(xué)教學(xué)中花費時間和精力。有部分教師可能對文學(xué)教育有一定的認(rèn)識和理解，但是在開展教學(xué)活動的過程中卻很難將其與人文素質(zhì)結(jié)合起來，整個文學(xué)教育空洞乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣都不高漲。第二，高校目前設(shè)置的文學(xué)教育與人文素質(zhì)課程嚴(yán)重滯后于時代發(fā)展的需求。縱觀現(xiàn)如今高校的課程設(shè)置體系，對于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)主要依賴于思想品德課程和語文課程，而且這些課程基本被安排在大一進(jìn)行教學(xué)，到了大學(xué)的后面階段，學(xué)生接受相關(guān)內(nèi)容的教育時間和機(jī)會就變得少之又少。同時，高校教師在開展這些教學(xué)活動的過程很少將其與人文素質(zhì)聯(lián)系在一起，久而久之，文學(xué)教育與人文素質(zhì)的培養(yǎng)就漸漸淪為了一紙空文，沒有任何的實效性可言。

二、高校文學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的策略

（一）深入挖掘蘊含在文學(xué)教育中的育人元素，全面激發(fā)學(xué)生的民族自豪感

在高校文學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)需要充分發(fā)揚蘊含其中的育人元素，這一點至關(guān)重要。高校教師應(yīng)該不斷挖掘各種與人文素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容，在不斷深入育人的過程中強(qiáng)化學(xué)生的人文素質(zhì)。一般情況下，一部優(yōu)秀的文學(xué)作品中都包含著十分豐富的內(nèi)涵和外延，不管是在歷史性、情感性和哲理性上都有著豐富的內(nèi)容。特別是一些流傳于世的古典文學(xué)作品，教師在教學(xué)中加強(qiáng)此方面的內(nèi)容能夠讓大學(xué)生的民族自豪感顯著提升，更加愿意關(guān)注國家命運和民族前途，這就是人文素質(zhì)的重要內(nèi)容。同時，教師在開展文學(xué)教學(xué)的過程中還應(yīng)該將文學(xué)作品中古往今來的愛國情懷融會貫通其中。可能有些文學(xué)作品高校學(xué)生在平時的日常閱讀中已經(jīng)有所涉獵，但是真正將其歸類匯總并形成一條培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)主線的教學(xué)方式則十分值得高校教師在教學(xué)中使用和借鑒。

（二）在文學(xué)教學(xué)的過程中全面提升學(xué)生的高尚品質(zhì)和社會責(zé)任感

在文學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的過程中教師還應(yīng)該借助優(yōu)秀文學(xué)作品的力量讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文學(xué)作品的過程中收獲滿滿的正能量。不論是古今中外的任何一部文學(xué)作品，包含在其中的人文精神十分巨大。教師應(yīng)該不斷挖掘這些文學(xué)作品中的內(nèi)在元素，在潛移默化的教學(xué)過程中全面提升學(xué)生的高尚品德和社會責(zé)任意識。同時，優(yōu)秀文學(xué)作品的作者往往都具有高尚的人文素質(zhì)，這些都是教師在文學(xué)教育中應(yīng)該傳遞和滲透給學(xué)生的內(nèi)容，學(xué)生在閱讀文學(xué)作品的過程中與作者感同身受，同呼吸、共命運，不斷吸取作者的人格魅力，在不斷自我成長和自我完善的過程中實現(xiàn)人文素質(zhì)和文學(xué)素質(zhì)雙重提升的目的，整個過程一氣呵成，不可不謂一舉兩得。同時，在一些經(jīng)典的文學(xué)作品中，作者塑造的主人翁擁有高潔的品德，他們要么不屈不撓，要么熱情可愛，這些都是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該在文學(xué)教學(xué)中源源不斷吸取的人文精神，大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷內(nèi)化領(lǐng)會，最終將其升華成為自己的人文情懷。

（三）在文學(xué)教學(xué)過程中全面提升學(xué)生的藝術(shù)性和審美情趣

對于一個新時代大學(xué)生來說，人文素質(zhì)的內(nèi)容包羅萬象，其中藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣就是人文素質(zhì)中的重要組成部分。而這些內(nèi)容在一般的人文素質(zhì)教育中往往十分缺失，但是在文學(xué)作品中這些內(nèi)容則往往十分豐富。高校教師在培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的過程中應(yīng)該將文學(xué)作品中的藝術(shù)性深度挖掘出來，幫助學(xué)生在欣賞文學(xué)作品的過程中不斷加強(qiáng)自我藝術(shù)修為，從中感受作者濃濃的藝術(shù)氣息。根據(jù)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生普遍對于那些文字優(yōu)美，情感豐沛的文字特別感興趣。這些優(yōu)美的文字如同一個個的小精靈，在大學(xué)生的心中播種下藝術(shù)的種子，在不厭倦的養(yǎng)育之下，這些小種子逐漸的生根發(fā)芽，最終成長成為人人羨慕的蒼天大樹。同時，與現(xiàn)實世界相比，文學(xué)作品以其獨特的情感韻律給予學(xué)生滿滿美的享受，通過作者的塑造，形象美、意境美、情感美都能讓學(xué)生一一感受和領(lǐng)略到，在不知不覺的過程中，學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)也逐步滋生，文學(xué)作品與人文素養(yǎng)相互融合的教學(xué)初衷和教學(xué)目的也逐步實現(xiàn)。

（四）在實踐教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和塑造

高校教師在將文學(xué)教育與學(xué)生人文素質(zhì)結(jié)合起來的過程中應(yīng)該巧妙的利用實踐活動的便利性，讓學(xué)生在親身實踐的時候逐步提升自己的人文素質(zhì)。高校社團(tuán)生活本就十分豐富多彩，文學(xué)社、詩社等都是以文學(xué)為載體的社團(tuán)活動。教師可以巧妙利用這些社團(tuán)實踐活動加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)。在參與實踐活動的過程中，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間相互溝通交流的頻率變得更高，這樣一來一往，在文學(xué)作品學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)人文素質(zhì)的效果變得事半功倍，這就是實踐活動的力量所在。

結(jié)束語

通過上文的分析可知，每一個高校文學(xué)教師應(yīng)該全面認(rèn)識文學(xué)作品與人文素質(zhì)的關(guān)系所在，并在自己的日常教學(xué)中全面貫徹和落實相關(guān)理念和精神，通過教師和學(xué)生的共同努力讓高校學(xué)生都具備良好的人文素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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