李燕林

摘 要：隨著我國教育的不斷發(fā)展，高職教育作為我國教育發(fā)展的重要發(fā)展對象。機電專業(yè)對于高職教育來說也非常重要，主要原因在于起點專業(yè)對我國工業(yè)領(lǐng)域人才儲備起到了非常重要的作用。那么對于機電專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育相融合的發(fā)展是我國提出的新的發(fā)展目標。本文首先就高職機電專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展存在的問題，提出來了一些能夠?qū)烧吆椭C的融洽在一起的方法。對高職機電專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育相融合，起到建議的作用。

關(guān)鍵詞：機電專業(yè)教育 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 融合發(fā)展

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國在上世紀40年代提出的一種新的教育模式，這種教育模式主要是為了培養(yǎng)出一批具有專業(yè)技能和創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)能力的人才。這樣不僅僅能夠為社會創(chuàng)造出就業(yè)機會，還可以為他們提供發(fā)展的方向。因為僅僅具有專業(yè)技能可能在社會當中并沒有很好的立足之地，但是一旦具備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，那么對于社會發(fā)展的穩(wěn)定推進就會起到非常重要的作用。我國高職院校的創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，而且現(xiàn)在主要是處在一種過渡的階段，需要高校自主的去引導(dǎo)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的十幾年的發(fā)展歷程當中，國內(nèi)院校尋找到了符合自己的發(fā)展道路，形成了各具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方式。所以創(chuàng)業(yè)教育對于機電專業(yè)教育相融合的方式具有非常好的發(fā)展趨勢。

1 機電專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展的現(xiàn)在和存在問題

1.1 為完成上級任務(wù)而進行創(chuàng)業(yè)教育

很多學(xué)校在進行創(chuàng)業(yè)教育的時候并沒有發(fā)現(xiàn)問題，大部分院校對于自身的發(fā)展模式并沒有特別深刻的理解，而且很多院校對于創(chuàng)業(yè)教育只是口頭上進行創(chuàng)業(yè)教育并沒有在實際行動上進行很好的教育教學(xué)工作，大部分的教師和有關(guān)的職能部門基本上只是為了完成上級派發(fā)下來的任務(wù)。并沒有實質(zhì)性的對創(chuàng)業(yè)教育和機電專業(yè)教育相融合的方式去培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)付式的完成上級交給自己的任務(wù)，這使得創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展遭受了非常不好的方面。有些學(xué)校為了創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)竟然需要老師自己親手的指導(dǎo)，學(xué)生如何進行創(chuàng)業(yè)。這些問題的存在導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)教育的推動非常困難。最后變成了不是學(xué)生要進行創(chuàng)業(yè)，而是老師，學(xué)校要進行創(chuàng)業(yè)，本末倒置這個問題的出現(xiàn)，使得創(chuàng)業(yè)問題與教育難以結(jié)合。

1.2 專業(yè)教育沒有很好地融入創(chuàng)業(yè)

學(xué)校在設(shè)置專業(yè)的時候并沒有將創(chuàng)業(yè)教育很好地融入到教育教學(xué)體系當中去，這是由于缺少這些兩個好的措施，才導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)生教育當中的缺失。原有的課程知識體系并沒有將創(chuàng)新這一理念融入進去。這導(dǎo)致了我們的專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育脫節(jié)，兩者不能夠很好的融合進去，所以學(xué)校在設(shè)置專業(yè)教育，培養(yǎng)模式的同時，需要綜合的考慮到創(chuàng)業(yè)教育在教育體系當中的投入。這些投入不足導(dǎo)致了中國在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域落后于很多發(fā)達國家。其實在機電教育這個領(lǐng)域當中，有很多方面可以融入創(chuàng)業(yè)這一個基本的發(fā)展理念。例如，在超級工程節(jié)目中，我國首艘國產(chǎn)大飛機c919試飛成功，為什么這次國產(chǎn)大飛機首飛成功，主要原因在于很好地利用了各方資源。這里可以教育學(xué)生如何進行創(chuàng)業(yè)，很多時候，國產(chǎn)大飛機的零件大部分都是進口，主要原因是為了符合歐盟標準所打造的。那么，對于學(xué)生來說，如何自主的去設(shè)計創(chuàng)造這些零件，就是在教育教學(xué)當中需要融入進去的事情。從這一點來看，我們可以良好的將創(chuàng)業(yè)教育和機電教育融合起來。

1.3創(chuàng)業(yè)與專業(yè)的相關(guān)介紹不吻合

一些高職學(xué)校在教育教學(xué)中會出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)計劃與本專業(yè)不相符合的情況，這樣會造成學(xué)生對于自身專業(yè)的認識不足，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)在發(fā)展方向上出現(xiàn)問題，使得專業(yè)和創(chuàng)業(yè)很難進行合理的融合，在這種情況下，不僅學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)活動很難提起自己的興趣，老師自己也很難給出合理的建議。所以在教育教學(xué)專業(yè)中，需要合理的對專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)項目進行介紹，例如，在教育教學(xué)時，需要對機電專業(yè)的學(xué)生介紹機電有關(guān)的創(chuàng)業(yè)項目，而不能介紹互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)或者其他與機電專業(yè)不相關(guān)的專業(yè)，當然，如果有些創(chuàng)業(yè)項目具有共性，學(xué)生們能夠在創(chuàng)業(yè)項目中獲得一些思考和收獲，那么老師也應(yīng)該為學(xué)生介紹，總之，老師在教學(xué)學(xué)生的時候需要注意學(xué)生的專業(yè)，因材施教。

2 機電專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展的思考與建議

首先，在創(chuàng)業(yè)過程中需要為學(xué)生提供指導(dǎo)老師創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對于創(chuàng)業(yè)團隊的發(fā)展來說至關(guān)重要，因為一旦缺少了導(dǎo)師去指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)，那么學(xué)生在進行創(chuàng)業(yè)的時候會毫無頭緒，沒有辦法去合理的利用一些技術(shù)去創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。很難形成良好的公司和企業(yè)。所以對一個創(chuàng)新團隊來說，需要有一個好的導(dǎo)師。而且老師們最好要成立一個導(dǎo)師團，通過團體才能夠?qū)⒄麄€學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行良好的帶動。老師們最好來自于不同的學(xué)科，不同的學(xué)科對于創(chuàng)業(yè)會有不同的理解，才能讓學(xué)生們認識到自己適合哪一個方面，哪一個方面能夠形成良好的工業(yè)體系。

其次，對于一個學(xué)校來說，要成立一個好的導(dǎo)師團，而且對于學(xué)生的教育理念也需要進行改變。在日常的教育教學(xué)活動中，要將創(chuàng)業(yè)的思想融入到他們的學(xué)習(xí)觀念當中去，這樣他們就可以在監(jiān)護學(xué)業(yè)的同時進行創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)才能夠使他們漸漸的認識到自己專業(yè)知識是多么的重要。最后，還需要對一些學(xué)習(xí)當中優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團體進行表彰，通過表彰可以加強學(xué)生的積極性，更加有利于創(chuàng)業(yè)活動和專業(yè)學(xué)習(xí)相融合。

3.總結(jié)

綜上所述，創(chuàng)業(yè)教育和機電教育融合是社會發(fā)展的需要，高職學(xué)校對于創(chuàng)業(yè)教育需要非常重視，在日常的教育活動中，將創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)生進行良好的介紹，并且為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新團隊和導(dǎo)師團隊，為學(xué)生提供一個好的教學(xué)平臺，這樣的話，高校才能夠脫離表面的創(chuàng)業(yè)，達到學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的目的。

參考文獻

[1] 劉蜀陽，韓志宏.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的高校機電專業(yè)適應(yīng)性教育改革研究與探索[J/OL].當代教育實踐與教學(xué)研究：1-4[2018-12-04].

[2] 廖偉強，洪志剛，何佳兵.高職院校機電專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展探討[J].科技視界，2018（23）：103-104+124.

[3] 李天劍.機器人方向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與機電專業(yè)教育的融合研究[J].教育教學(xué)論壇，2018（08）：37-38.

[4] 何丹.中職機電專業(yè)學(xué)生“工匠精神”培養(yǎng)的探索與實踐[J].課程教育研究，2017（18）：3-4.

2015年 安徽省高等學(xué)校省級質(zhì)量工程項目“高職機電類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究 ” （2015jyxm684）。