付敏麗

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，教師會發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生的語言素養(yǎng)各有不同，有的學(xué)生語言表達(dá)能力強(qiáng)，而有的學(xué)生不善言談；有的學(xué)生寫作水平高，有的學(xué)生不知從何下筆。學(xué)生在語文課堂上的種種表現(xiàn)都會受到教師的鼓勵或者批評，但是教師的表態(tài)都是為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識，教師充滿藝術(shù)性的評價對學(xué)生的成長也有著巨大的幫助。本文對小學(xué)語文課堂評價語言現(xiàn)狀概述，討論小學(xué)語文課堂評價語言作用，并分析如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中利用評價語教學(xué)，希望有利于學(xué)生的成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 評價語 技巧

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師十分注重課堂評價環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)不僅可以檢驗學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，還可以通過有效的互動增近師生之間的情誼，對提升教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。語文作為一門人文學(xué)科，不僅需要傳授學(xué)生語文知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的道德意識和文化素質(zhì)，要想幫助學(xué)生成長，有效的語言評價是必不可少的。當(dāng)時在小學(xué)語文課堂教學(xué)中依然存在評價方法單一、評價不切實際等問題，必須對評價策略進(jìn)行調(diào)整。

一、小學(xué)語文課堂評價語言現(xiàn)狀

常言道：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！苯處煹囊谎砸恍小⒁慌e一動會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更關(guān)鍵在于對學(xué)生的評價，使學(xué)生明確自己存在的不足或者為何受到教師的夸獎。但是縱觀我們現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂教學(xué)，普遍存在評價缺乏新意、評價手段單一、評語千篇一律的情況，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師往往只對學(xué)習(xí)問題的回答情況和成績的優(yōu)劣進(jìn)行評價，沒有全面了解學(xué)生的其它優(yōu)勢。此外，在作文教學(xué)中，教師的評語也不能讓學(xué)生感受到教師對“作品”的重視，未能發(fā)揮出評價實際效果。教師還存在評價中帶有主觀色彩的情況，學(xué)生的自尊心可能因此受到傷害[1]。

二、小學(xué)語文課堂評價語言的作用

首先，科學(xué)的語言評價可以印證“以人為本”的教學(xué)理念。教師的在評價之前，需要考慮到評價之后的效果，然后從小學(xué)生的身心特點出發(fā)選擇合理的評價方式。其次，評價語言會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。有效的語言評價就像一盞明燈指引學(xué)生在黑夜中前進(jìn)的方向，可以起到取長補(bǔ)短、明辨是非的作用，使學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)觀念。最后，科學(xué)的評價語言可以增近師生之間的情誼。語言是一門藝術(shù)，是人與人情感溝通的工具，教師對學(xué)生正確的評價體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重和關(guān)懷，學(xué)生也會對語文教師更加認(rèn)可[2]。

三、如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中利用評價語教學(xué)

聽說讀寫是小學(xué)語文教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，而閱讀和寫作更是重中之重，對學(xué)生今后的發(fā)展有著很大影響，教師需要從以興趣為引導(dǎo)，以評價為手段，讓學(xué)生不斷提升語文素養(yǎng)。

（一）在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，部分小學(xué)生不愛表現(xiàn)，閱讀聲音明顯不高，更喜歡齊讀，一旦進(jìn)行單獨(dú)朗誦或者展開情景對話就“原形畢露”，而教師在學(xué)生需要提升閱讀能力的時候要合理利用評價手段，既起到鼓勵的作用，又能保留學(xué)生的自尊心，教師可以說道：“這位同學(xué)在齊讀中聲音洪亮，老師都聽到了，在自己朗讀上是不是應(yīng)該也大聲一些呢，當(dāng)心和你對話的同學(xué)聽不清哦?！睂τ陂喿x水平明顯不足的學(xué)生，教師要注重其漢字的積累，并且傳授學(xué)生如何在閱讀中調(diào)整呼吸，切不可嘲笑學(xué)生，教師可以為學(xué)生提供領(lǐng)讀的機(jī)會，培養(yǎng)其自信，當(dāng)取得小小進(jìn)步時教師也要投以鼓勵的目光。

（二）在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

很多小學(xué)生忌憚寫作教學(xué)，往往不知怎樣表達(dá)自己的情感，寫出的作文就像一杯開水沒有情感，還有的作文邏輯混亂，即使教師看到這樣的作文也不可貿(mào)然評價，而是在評語中對存在的問題指出，并嘗試讓學(xué)生勇于展示自己的想法，教師在評語中要充滿期待。對于學(xué)生寫作中點滴的進(jìn)步都要看在眼里，讓學(xué)生在每次評語中都收獲自信和成功。

（三）在語文教學(xué)中的評價方法

教師對學(xué)生的評價過程也是師生平等對話的過程，教師要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，耐心進(jìn)行溝通，傾聽學(xué)生的想法。教師要善于觀察學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，并且把學(xué)生從沉默寡言到積極發(fā)言的轉(zhuǎn)變，從不知從何下筆到妙語連珠的轉(zhuǎn)變記錄下來，時刻讓學(xué)生感受教師對自己的注重，而學(xué)生受到教師的鼓勵后定會加倍努力，展示更好的自己。此外，教師對學(xué)生評價要客觀，不可過分夸大學(xué)生的進(jìn)步，同時對負(fù)面評價語言也要保持委婉，要考慮到學(xué)生的理解能力，使評價語言做到實事求是。教師的評價固然有效，而學(xué)生自評和學(xué)生互評也會讓學(xué)生看清自己在閱讀和寫作中存在的不足和展示出的優(yōu)勢[3]。

結(jié)束語

綜上所述，教師評語的合理性關(guān)乎到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效的評語會增強(qiáng)學(xué)生的信心，更好的學(xué)習(xí)語文知識。教師在評價中要始終以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力為目的，用正確的眼光看待學(xué)生，用靈活的評價策略使學(xué)生成長。

參考文獻(xiàn)

[1] 尤紅梅. 小學(xué)語文課堂教學(xué)評價的基本策略[J]. 語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）， 2016（10）：20-21.

[2] 梁英. 小學(xué)語文課堂教學(xué)評價語言的優(yōu)化應(yīng)用[J]. 作文成功之路（上）， 2016（9）：77-77.

[3] 陳麗. 陽光評價，點亮課堂——淺談小學(xué)語文課堂的評價藝術(shù)[J]. 學(xué)子（理論版）， 2016（9）.