東黎明

目前，新一輪語(yǔ)文課程改革正以令人矚目的速度在全國(guó)各地順利推進(jìn)。通過(guò)觀察實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，有些教師對(duì)語(yǔ)文課改精神的理解有失偏頗，只注重形式，不注重實(shí)質(zhì)，以為把語(yǔ)文課堂的空間格局變一變、學(xué)習(xí)的訓(xùn)練方式改一改就行了，而對(duì)由此產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)卻視而不見(jiàn)。在此，筆者甘愿“冒天下之大不韙”，對(duì)自己在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域反復(fù)思索的幾個(gè)問(wèn)題試作分析，以期引起大家的關(guān)注。

一、語(yǔ)文新課程教學(xué)不需要老師“講”了嗎

最近，語(yǔ)文課改研討活動(dòng)此起彼伏，觀摩課、調(diào)研課、示范課、評(píng)比課接二連三。稍作注意的話，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在語(yǔ)文課堂上不少教師很怕講，能“少講”則“少講”，能“不講”則“不講”，盡量多讓學(xué)生講，多讓學(xué)生活動(dòng)。因?yàn)樵絹?lái)越多的老師認(rèn)為，新課程要求以學(xué)生為主體，教師就必須做到“少講”，甚至“不講”。于是，語(yǔ)文課堂上出現(xiàn)了一些耐人尋味的現(xiàn)象，課文由學(xué)生泛泛而讀，冠以“自讀自悟”；濫用多媒體課件，名曰“用好現(xiàn)代化教學(xué)手段”……語(yǔ)文教師想方設(shè)法追求課堂活動(dòng)的熱熱鬧鬧，千方百計(jì)在教學(xué)形式上作文章，而不顧及語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效。殊不知，這樣的課改讓學(xué)生們實(shí)在是“傷不起”！

語(yǔ)文課堂的“講”就是“填鴨式”或者“滿堂灌”？就是“學(xué)生沒(méi)有成為學(xué)習(xí)的主體”？不！它們之間不能簡(jiǎn)單畫(huà)等號(hào)。新課程并不排斥老師講。問(wèn)題是怎樣講。語(yǔ)文大師葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)這樣一段話：講當(dāng)然是必要的……問(wèn)題可能在如何看待“講”和“怎樣講”……教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能，因此教師就要朝著促使學(xué)生“反三”這個(gè)標(biāo)的精要地“講”，務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)并不是一概地反對(duì)老師講，而是主張“精要地講”，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性的講。

二、關(guān)于語(yǔ)文課的合作，是“合作學(xué)習(xí)”還是“合做練習(xí)”

眼下，幾乎所有的語(yǔ)文課堂，特別是語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)，我們都可以看到小組合作學(xué)習(xí)的范式。教師從講臺(tái)上走了下來(lái)，不再“居高臨下”，把課堂語(yǔ)言表達(dá)的話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，師生之間的距離接近了，學(xué)生的確是“動(dòng)”起來(lái)了。

但用心觀察的話，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課的合作學(xué)習(xí)存在很多問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)的有效性很低。例如：有的語(yǔ)文老師把合作學(xué)習(xí)作為一種形式，一種點(diǎn)綴，只用兩三分鐘時(shí)間的“碰頭”，學(xué)生還沒(méi)有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就草草收?qǐng)?；有的看似全員參與，實(shí)際上是語(yǔ)文成績(jī)好的學(xué)生“一統(tǒng)天下”，而大多數(shù)學(xué)困生“袖手旁觀”，結(jié)果事與愿違，竟把語(yǔ)文課的“合作”變成了“合做”，培養(yǎng)了一些新的懶人；有的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不會(huì)傾聽(tīng)別人的表達(dá)，不會(huì)合作，語(yǔ)文課堂幾乎處于失控狀態(tài)，教師缺少組織教學(xué)的策略；有的小組討論氣氛似乎很活躍，但討論的問(wèn)題由于沒(méi)有深入課文而顯得過(guò)于簡(jiǎn)單，使得思維含金量很低；有的重視對(duì)合作結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽視對(duì)如何提高語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)作有效的指導(dǎo)……我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，當(dāng)今語(yǔ)文課改所倡導(dǎo)的“自主式”學(xué)習(xí)決不是“自流式”學(xué)習(xí)，而語(yǔ)文老師的“放羊式”教學(xué)行為則更不可取。

語(yǔ)文學(xué)科的合作學(xué)習(xí)無(wú)疑是一種極佳的教學(xué)方式，它能使學(xué)生互相啟發(fā)、互相幫助，對(duì)不同智力水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生實(shí)現(xiàn)“互補(bǔ)”，達(dá)到共同提高的目的。但如果運(yùn)用不當(dāng)，管理不力，語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的這些作用就無(wú)法發(fā)揮。因此，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的精髓，正確運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法，應(yīng)當(dāng)成為大家關(guān)注的重點(diǎn)。

三、語(yǔ)文老師應(yīng)該怎樣提問(wèn)才能真正有效激活學(xué)生的思維

在語(yǔ)文課堂上，我們經(jīng)常聽(tīng)到老師們這樣問(wèn)學(xué)生：“你讀懂了什么？”，“你體會(huì)到了什么？”學(xué)生思維活躍，各抒己見(jiàn)，充分體現(xiàn)了閱讀是一種個(gè)性化的行為，針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的體驗(yàn)，老師們也不再追求答案的唯一。這是一種社會(huì)進(jìn)步，是深化語(yǔ)文課改的明智之舉。但稍作觀察、分析和歸納后，我們又會(huì)發(fā)現(xiàn)不少語(yǔ)文教師把“讀懂了什么”“體會(huì)到什么”“你想說(shuō)什么”之類的問(wèn)題當(dāng)作“萬(wàn)能鑰匙”，不根據(jù)課程的特點(diǎn)，不分時(shí)間場(chǎng)合，不顧班級(jí)的實(shí)際，一味地使用。結(jié)果，學(xué)生所思所見(jiàn)十分膚淺，語(yǔ)文教師又缺乏進(jìn)一步的指導(dǎo)，以致教學(xué)效果不甚理想，應(yīng)該解決的問(wèn)題大多落了空。

早在2500多年前，孔子就提出了啟發(fā)式教育的基本原則：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！币簿褪钦f(shuō)只有當(dāng)學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)時(shí)教師的適時(shí)啟發(fā)，才能幫助學(xué)生打開(kāi)思維的門(mén)扉。作為語(yǔ)文教師，我們每一節(jié)課都應(yīng)該考慮：這一節(jié)課中哪些提問(wèn)是有效的，哪些提問(wèn)是多余的，哪些提問(wèn)需進(jìn)一步改進(jìn)。只有做到了這些，我們才能在語(yǔ)文課上有效激活學(xué)生的思維。

語(yǔ)文課上如何做到科學(xué)提問(wèn)呢？首先，設(shè)計(jì)問(wèn)題要有明確目的，要講究實(shí)效。其次，語(yǔ)文教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題要有針對(duì)性，要能扣住教材的重難點(diǎn)；要有啟發(fā)性，“一石”能激起“千層浪”；要有挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生“跳起來(lái)”能“摘到果子”；要有趣味性，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)科的魅力，從而“欲罷不能”。

四、語(yǔ)文課上的“賞識(shí)教學(xué)”不可濫用

語(yǔ)文老師適當(dāng)運(yùn)用“鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)”，對(duì)于老師走進(jìn)學(xué)生心靈，鼓勵(lì)學(xué)生自信是大有裨益的。

但是，很多語(yǔ)文老師已習(xí)慣性地把“你真行”、“你真棒”等夸贊語(yǔ)言變成了口頭禪。平淡無(wú)奇的夸贊能有什么實(shí)際價(jià)值？俗語(yǔ)說(shuō)，“物以稀為貴。”任何東西過(guò)于泛濫也就不值錢(qián)了。語(yǔ)文課上過(guò)多廉價(jià)的表?yè)P(yáng)具有不少弊端：一是遏止了學(xué)生進(jìn)一步求知的欲望，誤導(dǎo)學(xué)生以為自己是真的行；二是迎合了學(xué)生的虛榮心，那就完全違背了我們進(jìn)行語(yǔ)文課改的初衷，偏離了促進(jìn)學(xué)生健康而全面發(fā)展的正確軌道。語(yǔ)文老師畢竟是與語(yǔ)言文字打交道的，即便是表?yè)P(yáng)也要確實(shí)發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的閃光點(diǎn)之后再采用靈活多變的語(yǔ)言、幽默風(fēng)趣的風(fēng)格、隱晦含蓄的方式來(lái)進(jìn)行。

學(xué)無(wú)止境，學(xué)無(wú)定法。我們要運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)來(lái)觀察、判斷、分析和解決語(yǔ)文課改中的諸多問(wèn)題，切忌搞形式主義、教條主義，要充分發(fā)揮我們的聰明才智，全力推動(dòng)語(yǔ)文課改之車(chē)健康前進(jìn)。