摘 要：在高中政治教學中，引入時事政治是比較普遍的做法，這有利于引導學生關(guān)心國家大事，關(guān)注世界，從而促進他們提升認識，加強道德修養(yǎng)，發(fā)展綜合能力，從而讓他們與高中政治課堂教學目標更近一步。高中政治新課標在2018年初頒布，將引導下一階段高中政治教學，采取措施，進一步優(yōu)化高中時事政治教學，讓高中政治教學更加有效，是每一個高中政治教師必須考慮的問題。本文將對新課標背景下高中時事政治的教學策略進行扼要概述，以期促進高中時事政治教學的效率。

關(guān)鍵詞：新課標；時事政治；高中政治教學；應用

在高中政治課堂教學中，教師會有意識地引進一些與教學有關(guān)的新聞素材來創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習興趣，將政治教學緊緊貼近生活、面向世界。在對新聞事件的相關(guān)解讀過程中，學生能通過自主探究、合作探究、師生交流等教學流程來發(fā)現(xiàn)新聞事件背后的實質(zhì)性問題，從而提高自己透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，更好地了解、吸收教學內(nèi)容，實現(xiàn)自己的學習目標。在新課標頒布后，教師要積極領(lǐng)會新課標關(guān)于高中政治課堂教學的具體要求，適時、有效嵌入時事。

一、 靈活運用時事政治教學，增強理論結(jié)合實際能力

在高中政治課堂教學中，有相當比例的教學內(nèi)容是比較純粹的理論，如哲學板塊。這些內(nèi)容比較抽象，遠離學生的生活，很多時候，難以讓他們喜歡，學習的內(nèi)容也很少能直接在日常生活中起到立竿見影的效果，學生學習興趣不高，導致學習效率低下。為改變這一尷尬現(xiàn)狀，需要政治教師靈活運用時事的鮮活特點來切入。為了達到這一目的，本文認為，需要做好以下幾點：

第一，教師要關(guān)心國家大事，關(guān)注大事背后深層次的邏輯關(guān)系，從而讓自己能形成對國內(nèi)外大事的自我認識，形成自己獨特的理解。第二，對于一些與教材資源有一定關(guān)聯(lián)度的新聞適時引入，以此來活躍課堂，培育學生運用理論解決實際問題的核心素養(yǎng)。新聞素材的引入和解讀能讓學生孕育正能量，更加自覺地去遵守法律、主流道德。第三，教師要深入了解新課標關(guān)于高中政治課堂教學的要求，把握引入時事政治的原則和使用策略，讓高中政治課堂教學在有序、可控、發(fā)展的背景下前進，確實起到引領(lǐng)學生健康發(fā)展、正確發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。第四，時事政治的引進，要盡量選擇學生比較感興趣的素材。如此，才能調(diào)動學生學習、探究的積極性。比如對美國特朗普總統(tǒng)發(fā)起對中國貿(mào)易戰(zhàn)而影響我國一些企業(yè)發(fā)展的問題，可以選擇一些外向型經(jīng)濟發(fā)展比較發(fā)達的國內(nèi)城市，因為很多學生的家長有可能就在那里發(fā)展。

二、 培養(yǎng)學生理性思考能力，增強學生分析能力

教師在高中政治課堂教學中，引入時事政治，不應該僅限于讓學生了解比較零碎的現(xiàn)象，更要能著眼于讓學生通過對時事政治的解讀來培育他們理性思考的能力，對他們分析能力的提升起到一定的啟蒙、引導作用。教師可以安排學生先進行教材知識的預習，讓他們能有基礎(chǔ)的知識鋪墊，從而為理解時事政治背后的邏輯有一定的知識儲備。這樣，當時事被引入課堂時，學生的自主學習、合作探究、師生交流、生生互動都能在一個更高的平臺上展開，學生不再是被動地去接受訊息，而是能利用所學知識去解讀訊息，這不但調(diào)動了他們的積極性，而且也增強了他們解決問題的能力，從而達到了學以致用的目標。

例如，在講解《我國公民的政治參與》的過程中，我引入了李鎮(zhèn)西老師課堂教學的案例，在介紹了李老師關(guān)于班級管理的一些措施后，讓他們來談談對這些措施能落實到位的原因，在我們班級，我們可以做哪些事情來讓班級的發(fā)展更快、更好，學生的討論進行得非常熱烈，取得了較好效果。

三、 倡導多種模式的教學，調(diào)動了解時政的積極性

在當今時代，教育、教學理論在不斷更新，教學模式也日新月異的發(fā)展，教師在繼承好傳統(tǒng)教學模式的背景下，可以嘗試對其他教學模式的運用，這樣讓學生能有比較強的學習欲望。

例如，前幾年頻發(fā)的“在公交車上應不應該給老人讓座”“在公交車上老年人應不應該強迫年輕人讓座”等等一些貼近我們?nèi)粘Ｉ睿彩潜容^復雜、敏感的問題。對這些現(xiàn)象如何進行解答，才能更好地去引導學生正確發(fā)展個人素養(yǎng)，是教師必須考慮的問題。在傳統(tǒng)的模式下，教師會對這一現(xiàn)象進行解讀，教師講、學生聽。實際上，也可以搞角色扮演、辯論會來引導學生的價值判斷。學生在不一樣的教學情境下，要積極調(diào)動腦筋，其他同學的參與也會讓學習的深度得到加深。

在新課程改革下，以時事政治來帶動政治理論知識的學習與運用，只有通過鮮活的社會時事熱點材料，才能使政治理論知識轉(zhuǎn)化為學生解決現(xiàn)實問題的能力，從而實現(xiàn)新課改高中政治教學為學生學習發(fā)展服務的目標，體現(xiàn)“以學生為本”的核心理念。因此，在高中政治教學中運用時事政治，既有其現(xiàn)實的需要性，又能體現(xiàn)新課改“以學生為本”、為學生服務的理念，是高中政治教學不可回避的教學手段與教學方式，且越來越受到師生的歡迎。

參考文獻：

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[3]王敏.時事政治在高中政治教學中的應用探討[J].新課程（下），2017（8）：62.

作者簡介：

繆建美，江蘇省南通市，江蘇省南通市如東縣馬塘中學。