摘 要：當(dāng)下，很多家長(zhǎng)都比較注重學(xué)生的英語口語能力，使得初中英語教學(xué)也成了教學(xué)工作的重點(diǎn)，而英語閱讀課堂教學(xué)又是重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，因此很多教師為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，過多地將培養(yǎng)重點(diǎn)放在了閱讀的形式上，片面地追求形式化以及課堂內(nèi)容的精彩性對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是沒有任何意義的。因此，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容放到針對(duì)性以及實(shí)效性中來，從根本上解決初中生英語閱讀課堂中存在的問題現(xiàn)象，提高學(xué)生的閱讀水平。

關(guān)鍵詞：初中英語閱讀；課堂教學(xué)；針對(duì)性；實(shí)效性

新課改的實(shí)施使得初中英語教學(xué)模式有了很大的改變，從原來的重視筆試教育逐漸轉(zhuǎn)移到口語的練習(xí)中來，綜合培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，也更加注重英語素質(zhì)水平的提升。然而在實(shí)際的教學(xué)中，也會(huì)出現(xiàn)一些問題現(xiàn)象，需要初中英語教師著重解決。

一、 初中英語閱讀課堂教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性

所謂針對(duì)性指的是對(duì)準(zhǔn)某個(gè)人或事物的特性，而實(shí)效性，指的是某一件事完成后的結(jié)果以及程度。而放到教學(xué)領(lǐng)域中，我們通常會(huì)將針對(duì)性和實(shí)效性合起來講，具體是指最終的教學(xué)效果以及教學(xué)效益。

二、 初中英語閱讀課堂教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的使得初中英語課堂教學(xué)重點(diǎn)偏移，主要關(guān)注學(xué)生的筆試，而忽略了對(duì)初中生英語閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生的閱讀思維常常都是機(jī)械聯(lián)系的模式，阻礙了學(xué)生語言交流能力，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)文章的理解能力。

（一） 閱讀速度緩慢

導(dǎo)致閱讀速度過慢的主要原因包括：英語詞匯量匱乏和閱讀習(xí)慣不端正。詞匯量匱乏使得學(xué)生不能理解段落含義；而重復(fù)閱讀、眼睛回視閱讀、逐詞閱讀導(dǎo)致眼睛視野變窄以及遇到不會(huì)的單詞就查字典，不懂得與上文銜接等等，這些不良的習(xí)慣，使得學(xué)生分散注意力，影響學(xué)生的閱讀速度和質(zhì)量。

（二） 理解能力不強(qiáng)

一些學(xué)生沒能對(duì)語法知識(shí)以及詞義進(jìn)行很好的掌握，欠缺一定的理解能力，進(jìn)而直接影響對(duì)文章的理解，容易出現(xiàn)“差之毫厘，謬以千里”的錯(cuò)誤。還有部分學(xué)生的閱讀數(shù)量少，對(duì)英語背景掌握得不夠全面等等這些都會(huì)使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解出現(xiàn)偏頗現(xiàn)象。

三、 提升初中英語閱讀課堂教學(xué)針對(duì)性與實(shí)效性的措施

初中英語教師想要提升英語閱讀課堂的效率，必須通過科學(xué)的教學(xué)手段開展具有針對(duì)性以及實(shí)效性的教學(xué)活動(dòng)，來培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力。

（一） 激發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)機(jī)之一。英語教師要不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣，使學(xué)生在閱讀中感受快樂，才能幫助學(xué)生有效地提高英語閱讀成績(jī)。在實(shí)際閱讀課堂中，教師應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行針對(duì)性的閱讀教學(xué)。不僅要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，還要針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)方案。對(duì)一些英語基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，應(yīng)多多關(guān)心幫助，及時(shí)指點(diǎn)不懂的單詞，以減少和同學(xué)間的差距，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀信心。例如在八年級(jí)下冊(cè)的《Cartoons and comic》的閱讀中，就可以要求基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生標(biāo)出自己不懂的單詞，教師在巡視發(fā)現(xiàn)后集中為其講解，在這堂課的閱讀部分，部分學(xué)生symbols都不懂是什么意思，所以連題干都沒讀懂，自然在做閱讀題目的時(shí)候難以抉擇，在教師當(dāng)堂講解后，學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)題目的理解，與其他同學(xué)一起在規(guī)定的時(shí)間完成了閱讀練習(xí)。課后也在教師的指點(diǎn)下提前預(yù)習(xí)課文，在下次閱讀之前就掃清自己的障礙，提高了課堂的教學(xué)效率。

（二） 教師指點(diǎn)學(xué)生的閱讀過程

提高學(xué)生閱讀的綜合能力，其實(shí)質(zhì)上就是為了提升學(xué)生的閱讀效率。學(xué)生可以利用“默讀+細(xì)讀”的方法來提升英語閱讀的實(shí)效性，先讓學(xué)生用默讀的方式將文章中的大部分內(nèi)容進(jìn)行掌握，而后通過細(xì)讀的方式明確文章的細(xì)節(jié)，領(lǐng)會(huì)文章主旨。在點(diǎn)評(píng)學(xué)生閱讀的過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生存在的錯(cuò)誤之處進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并加以指正，引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方式，提高學(xué)生的閱讀速度，讓學(xué)生感到閱讀并非一件難事，從而使教學(xué)的實(shí)效性得到提升。

在學(xué)生的閱讀量匱乏和理解能力低的問題上，英語教師在課堂教學(xué)中可以有意識(shí)地進(jìn)行延伸?？梢詮耐扑]學(xué)生讀簡(jiǎn)單易懂的英語繪本、詩(shī)歌，再到學(xué)生感興趣的英語小說。以《哈利·波特》系列小說為例，初中生們對(duì)魔法的玄奇本來就感興趣，在教師推薦后，很多學(xué)生主動(dòng)尋找全套原文小說閱讀，而閱讀成績(jī)也在閱讀量的積累下逐步提高，由原本的一半錯(cuò)誤率變?yōu)槿种坏腻e(cuò)誤率，對(duì)英語文化也產(chǎn)生好奇心，開始主動(dòng)與英語教師探討英語發(fā)展史，實(shí)現(xiàn)了課后閱讀知識(shí)反哺課堂閱讀進(jìn)度的效果，有效提高了英語教師的教學(xué)質(zhì)量。

四、 結(jié)語

綜上所述，教師要想促進(jìn)英語教學(xué)課堂的針對(duì)性與實(shí)效性，就必須改變?cè)械慕虒W(xué)理念，將學(xué)生作為教學(xué)中的主體，以教師作為主導(dǎo)，通過科學(xué)的具有針對(duì)性的教學(xué)手段，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在探索的過程中掌握閱讀技巧，避免一些不良閱讀的習(xí)慣，形成自己的教學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)生的英語閱讀效率，還會(huì)使教師的課堂效率得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪小麗.注重反思教學(xué)激活閱讀課堂——反思性教學(xué)在初中英語閱讀課中的運(yùn)用[J].教育教學(xué)論壇，2011（4）：130-131.

[2]陳幼開.淺談初中英語閱讀課堂教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2011（12）：83-84，106.

[3]武僧連.淺談初中英語閱讀教學(xué)的有效策略[J].學(xué)周刊，2013（8）：31.

[4]許曉雯.淺談初中英語閱讀課堂教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性[J].時(shí)代教育，2016（2）：130.

作者簡(jiǎn)介：

文娟，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤第二中學(xué)。