摘 要：《數(shù)學課程標準》明確指出教師應注重將小學數(shù)學教學趨向生活化，引導學生在生活中學習數(shù)學并能將數(shù)學運用于生活中，切實將數(shù)學由單一的一門學科轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N幫助學生理清思路、計算的生活工具，使學生熟練掌握推理、證明等數(shù)學方法，切實增強學生的邏輯思維能力。教師倘若可以將數(shù)學知識與學生的生活實際相聯(lián)系，讓學生感受到數(shù)學是一門實用且有趣味性的學科，而不僅僅是枯燥無味的練習題，將會大大增強教師的課堂教學效率，最終使學生真正熱愛上這一門學科。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；生活化；課堂教學

小學數(shù)學教學的最終目標是通過讓學生學習較為簡單的數(shù)學知識、概念和數(shù)學常識，培養(yǎng)學生自主探究、合作鉆研的學習習慣，并能夠?qū)?shù)學實際地運用到生活中。部分教師在如何將實際生活和書本知識相銜接方面不知所措，使學生覺得數(shù)學只是一門計算學科，極大地降低了學生對于數(shù)學課程的關(guān)注度，不能培養(yǎng)學生探索數(shù)學、熱愛數(shù)學的內(nèi)在心理。本文將從數(shù)學課堂教學中教師易于忽略的幾個環(huán)節(jié)提出將數(shù)學生活化切實可行的方法與建議，望引起教師關(guān)注，幫助教師提高學生的學習興趣，達到課改目標。

一、 情景帶入，帶領(lǐng)學生感受數(shù)學

大部分教師往往忽略課堂引入對于提高課堂效率的作用，從開始上課就直接叫學生打開課本，這樣對于課程的開展十分不利。教師應當合理地進行課堂引入，吸引學生的關(guān)注度，便于學生接受知識，產(chǎn)生對于數(shù)學學科的學習興趣。教師可以在引課時合理創(chuàng)設情境。例如在開展雞兔同籠一課的教學時，教師可以創(chuàng)設生活化的教學導入情景詢問學生雞用幾只腳站立，兔又用幾只腳站立。難免會有學生產(chǎn)生疑問兔也是同小雞一樣用兩只腳站立的，教師可以進行多媒體演示，給學生普及知識兔通常是用四只腳站立，并且可以給學生放映一些兔子生活中有趣的小視頻，但不宜時間過長，要做到短小精悍但足以吸引學生投入學習中。這樣的生活化課堂引入有利于引導學生快速進入課堂學習狀態(tài)，從而為課堂教學的后續(xù)開展做好鋪墊，大大提高教師的教學效率，發(fā)展學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。合理的課堂引入要充分迎合學生的興趣、喜好，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中處處存在數(shù)學問題，通過情景再現(xiàn)、動畫放映、討論探究等手段刺激學生深入思考，這樣的課堂引入較易使學生進行生活反思小結(jié)，構(gòu)建生活中的數(shù)學視角，使數(shù)學課堂得到進一步的升華。

二、 生活中獨立觀察、課堂中合作探究

教師開展小學數(shù)學教學需從學生的視角切入，從學生生活中熟悉的具體事物入手，逐步引導學生對數(shù)學問題產(chǎn)生興趣，進而進行深入探究，以此開始學生的數(shù)學學習旅途。倘若教師只是停留于教學生讀題、解題，停留在傳授學生知識概念的階段，而不是從生活角度出發(fā)聯(lián)系實際生活進行學生的能力培養(yǎng)，則違背了小學數(shù)學教學的本質(zhì)原則。研究發(fā)現(xiàn)，小學時期是每一位學生的數(shù)學敏感期，教師應充分重視學生的這個時期，并極力引導學生從日常生活中學習數(shù)學知識，構(gòu)建數(shù)學思維。經(jīng)歷幼兒時期后，小學生對于事物的外在屬性，包括幾何形狀、質(zhì)量、體積等都已經(jīng)有了初步的客觀感知，形成了一定的數(shù)學經(jīng)驗基礎。這個時候，教師只要對于學生已形成的思維、概念加以系統(tǒng)、科學地編排，將學生帶入數(shù)學思考模式，就會使學生較為容易的接受新知識，并且對新知識有較為透徹地理解。比如教師在教授學生進行數(shù)的大小排列組合時，可以先引導學生對生活中常見的具體事物進行順序排列。教師通過多媒體展示一組事物，讓學生自主進行順序排列，然后引導學生說出自己這樣排列順序的原因。無論學生是按照事物的面積、體積、質(zhì)量，還是按照事物的重要性等進行排列，其實都是學生先前在生活中對于數(shù)學的間接感知。教師在課堂上進行系統(tǒng)的教學就是幫助學生從生活角度科學地強化了對于數(shù)學的感知，進而教師再引導學生用數(shù)字的大小進行重新的排列組合，就便于讓學生知道運用數(shù)字排列組合的便利性和科學性。

三、 從生活中體驗數(shù)學的重要性

小學數(shù)學教師不僅僅要做到傳授給學生數(shù)學知識，更是要讓學生感受到學習數(shù)學的過程是有趣并且重要的，增強學生對于數(shù)學的感興趣程度和關(guān)注程度。在人工智能時代即將到來的趨勢下，擁有良好數(shù)學能力的學生將會更具備競爭力，小學生可能并不能深刻理解體會這一點，但教師需要讓學生清楚地認識到數(shù)學學習是重要的，掌握數(shù)學奧秘的人是智慧的。教師在教學過程中應重視指導學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題和觀察數(shù)學的運用實例，通過這種自主觀察發(fā)現(xiàn)的方式讓學生感受到生活中離不開數(shù)學，引導學生去主動地學習數(shù)學，鞏固數(shù)學知識，這樣才有可能培養(yǎng)出現(xiàn)代社會需要的數(shù)學型人才，繼而去壯大、發(fā)展數(shù)學學科。教師要充分引導學生在課后發(fā)掘來源于現(xiàn)代生活實際的數(shù)學問題，指導其將發(fā)現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型進行思考解決。例如在教授學生與人民幣有關(guān)的知識后，教師可以引導學生去思考為什么人民幣的面值是一元、五元、十元、二十元、五十元、一百元，引導學生運用所學知識自由進行面值組合，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識的能力和興趣，提高學生的數(shù)學素質(zhì)，讓數(shù)學課堂教學真正的與學生生活相銜接、相融合。

四、 結(jié)語

數(shù)學生活化是新課改以來對數(shù)學教學提出的新的要求，教師應將數(shù)學教學根植于實際生活，引導學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、運用數(shù)學、探索數(shù)學，指導學生注重將數(shù)學與生活接軌，縮短課堂與生活的距離。同時教師也應充分發(fā)掘生活實際中的數(shù)學教學素材，并將之靈活應用于課堂教學之中，努力提升自身素養(yǎng)，增強課堂教學的趣味性，真正為學生架起由生活通往數(shù)學的橋梁。

參考文獻：

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[2]周立春.在生活中尋找數(shù)學——小學數(shù)學生活化教學方法探索[J].學周刊，2018（20）.

作者簡介：

林銘鋒，福建省泉州市，福建省泉州市豐澤區(qū)湖心實驗小學。