摘 要：高中英語教學中的閱讀教學十分重要，影響著學生閱讀水平和語言能力的提升，同時也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的主要途徑。本文闡述了高中英語閱讀教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義，提出了幾點核心素養(yǎng)在高中英語閱讀教學中的有效培養(yǎng)措施。

關鍵詞：閱讀教學；高中英語；核心素養(yǎng)

在新課程標準要求下，高中英語教學面臨新的教學任務和要求，要在保證完成義務教育基礎上，有效培養(yǎng)、發(fā)展學生核心素養(yǎng)，讓學生成為時代需要的接班人。高中英語閱讀教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要意義，能夠激發(fā)學生學習動力，提升學生專業(yè)素養(yǎng)和英語綜合能力，讓學生可以重視英語閱讀學習，將語言知識與語言技能有機整合。因此，思考如何在高中英語閱讀中有效培養(yǎng)核心素養(yǎng)這一問題十分必要。

一、 高中英語閱讀教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

學習能力、思維品質、文化品格和語言能力是構成英語學科核心素養(yǎng)的四大維度，高中英語閱讀教學培養(yǎng)核心素養(yǎng)有著重要的意義。

（一） 有助于學生學習動力的激發(fā)

學生的學習效果很大程度上取決于學生是否有足夠的學習動力，高中英語教師在閱讀教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，能夠有效激發(fā)學生學習的動力，提升學生閱讀水平和英語語言能力。

（二） 有助于高中生英語綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)的提升

核心素養(yǎng)突出了綜合能力和素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，在高中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，能夠在傳授教材知識同時有效培養(yǎng)學生思維能力、英語表達能力等綜合能力，提升學生專業(yè)素養(yǎng)。

（三） 有助于高中生對英語閱讀的重視

很多家長和學生受傳統(tǒng)應試教育觀念影響，只重視英語考試成績，往往不夠重視英語閱讀學習。教師在英語閱讀教學中培養(yǎng)核心素質，能夠讓學生正視英語閱讀的重要性，從而投入到英語閱讀學習中，提高英語閱讀學習能力。

二、 核心素養(yǎng)在高中英語閱讀教學中的有效培養(yǎng)措施

（一） 擴展英語學用渠道，提高學生學習能力

高中英語教師在閱讀教學中，要積極擴展課程資源，收集書籍、視頻、網絡數(shù)據(jù)中的教學資源，呼吁學生在課余時間自主開發(fā)課程資源，從而豐富學生學習英語與運用英語的渠道，提高學生自主學習能力。

例如北師大版教材英語必修一Unit2這一單元的主題是Heroes。在進行《Modern Heroes》一文的閱讀教學前，教師可以要求學生在預習課文之后，自主從網絡中、書籍中、影視視頻等資源中收集更多關于航天英雄楊利偉以及他背后的工作團隊的故事，將自己閱讀后的感悟和觀念通過英文記錄下來。在《Modern Heroes》的課堂教學中，讓學生分享自己所閱讀的文章和感悟，加深學生對英雄人物的了解，提高學生的學習能力，同時也能激發(fā)學生對英雄人物的敬佩之情，讓榜樣的力量感染學生，鼓勵學生志存高遠，求索不棄的精神追求。

（二） 深入挖掘課文內涵，提高學生思維品質

語言是傳達思維方式和品質的主要載體，學生只有具備一定的思維品質才能夠對閱讀文章進行深入分析和準確的推理與概括，學生思維能力的高低很大程度上決定了英語閱讀水平的高低。因此高中英語教師在閱讀教學中要深入挖掘閱讀課文中的內涵，加深學生對課文的理解，提高學生思維品質，從而提高學生英語閱讀水平。

例如，北師大版教材英語必修四Unit10 這一單元的主題是Money。在進行《Material world》一文的閱讀教學中，教師可以讓學生快速閱讀一遍課文，對課文內容有基本了解，課文講述一名記者采訪了一名前百萬富翁Charles Gray得知財富的積累并沒有給他帶來很大的快樂，現(xiàn)在他將資產捐贈出去幫助有需要的人，自己回歸簡單生活反而過得怡然自得，文章前后介紹了這位富翁金錢觀的變化。教師可以通過設置問題：Would you like to be a millionaire？ Why or why not？來激發(fā)學生對生活和金錢態(tài)度的思考和討論。在此過程中，學生能夠鍛煉自己的思維能力，加深學生對課文的理解，提高學生的思維品質。

（三） 充分利用閱讀素材，提高學生文化意識

高中英語教師要清楚認識到當代高中英語教學不僅是讓學生學習英語這一種語言，而是要在學生學習語言的基礎上，提高學生文化意識和愛國精神，幫助學生形成樂觀向上的積極心態(tài)，促進學生人格的健全。高中英語教師要充分利用閱讀素材，將閱讀素材中多種多樣的風土人情和民族文化等知識與閱讀教學相融合，提高學生文化意識和英語交際能力，從而提高英語閱讀教學的效果。

例如，北師大版教材英語必修四Unit 12這一單元的主題是Culture Shock。在進行《Visiting Britain》一文的閱讀教學中，教師可以在導入階段給學生展示一些關于英國標志性景點、美食以及風俗習慣的圖片，引導學生說出對這些景點的了解，接著簡單介紹倫敦這一國際化城市的特色，讓學生在具有一定背景知識的前提下，再去閱讀課文，感受其中關于倫敦的美食、小費文化以及英幽默等文化魅力，引導學生感受中西方文化的異同，提高學生對我國文化的自豪感以及對別國文化的尊重，成長為一個適應全球化的人才。

（四） 重視課文解讀，提高學生語言能力

語言能力是學生發(fā)展其他素養(yǎng)的必要前提，是英語這門學科核心素養(yǎng)的基礎性要素。高中英語教師在閱讀教學中要重視課文解讀，把握不同課文類型的不同解讀方式和視角，引導學生通過解讀課文結構，準確把握課文中心主旨，教師要加強對課文內文化背景。深層含義的探究，掌握每篇課文的精華，讓課文能夠在閱讀教學中發(fā)揮出其具備的教學作用和價值，激發(fā)學生學習英語閱讀的熱情，讓學生感受到閱讀的魅力，提高學生語言能力。

三、 結束語

綜上所述，在高中英語閱讀教學中加強素質教育培養(yǎng)十分必要，直接關系著學生的全面發(fā)展。高中英語教師在閱讀教學中要擴展英語學用渠道，提高學生學習能力，深入挖掘課文內涵，提高學生思維品質，充分利用閱讀素材，提高學生文化意識，重視課文解讀，提高學生語言能力，從而提高高中英語閱讀教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性，推進高中英語教學的改革和發(fā)展。

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作者簡介：

萬娜青，廣東省佛山市，佛山市順德區(qū)容山中學英語科組。